新人教版小学语文四年级下册鱼游到了纸上教学实录

1、鱼游到了纸上 教学设计 一、教材解读： 这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、改作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。 二、教学目标： 1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融

2、为一体”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 三、教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 四、教学难点： 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 1 五、教学过程： （一）、谈话导入 师：同学们，我们的祖国山川秀丽，风景如画，许多地方是大家耳熟能详，家喻户晓的，比如说：“上有天堂”（下有苏杭） 师：同学们都知道了，看来苏州杭州的美景精致真是名不虚传啊！ 师：那么，一提到杭州，大家首先想到的是那里的美景？（西湖） 师：是啊，那醉人的景色加上动人的传说，连老师都心动了，这不，老师到西

3、湖亲自游览了一番，咱们不妨通过图片来欣赏一下（出示图片：水水山山、绿绿红红、拂堤杨柳） 师：美吗？（美）难怪太平歌词里这样唱道：杭州美景盖世无双，西湖岸奇花异草，四季的清香。 师：老师唱的还可以吧？ 谢谢！ 师：西湖的美景数不胜收，其中西湖观鱼就是一道独特的风景线（出示游鱼） 西湖三大名泉之一的玉泉可是观鱼的好地方！我们今天的故事，就发生在那儿。一起走进今天的新课鱼游到了纸上。跟老师书写课题。2 （“鱼”字先写鱼头，再写鱼身，鱼尾要端平；“游”字的右下角是“子”；“了”注意弯钩的写法） 【设计意图】课前就清明小长假的出游情况做了一番统计，孩子们把各自的假期出行安排分享出来，以“读万卷书行万里路

4、”为契机，引出杭州的美景，体会感受西湖的美，玉泉观鱼也自然引出。通过多媒体呈现，让孩子能从生活出发，体会自然之美，流畅过渡到玉泉观鱼。 师：齐读课题！ 师：鱼游到了哪里？（纸上）你有什么问题吗？ 真是不错，你们的小脑瓜上仿佛都打着一个个小问号，质疑是学习良好的开端，相信你们在学习的过程中一定收获满满！ （二）、成长热身 1、认读生词 指导写好“徽”字 师：课前同学们都已经充分预习并完成了自主学习单，下面老师来检查各位的预习情况。 第一组花港 泉白如玉 清澈见底 聋哑青年 鱼缸 厂徽 谁来读？（评价） 3 第二组 谁来？（评价） 忘我 呆呆的 静静地 最后一组谁来试试？（评价）一丝不苟 工笔素描

5、 挥笔速写 绣花 师：细心的同学发现了吗？（PPT出示二三组词）这些词语是写什么的？（都是写聋哑青年怎样观鱼画鱼的） 【设计意图】在词语当中考察孩子对于文章的熟悉程度，能够在词语中体会青年看雨的专注、画鱼的细致。能够在最短的时间把握学生的预习程度。 师：红色字体是本课要求会写的字，哪些字容易出错，谁来给大家提个醒？ “徽”字比较难写，和我们学过的哪个字很相似？ （微）谁有办法来区分?（课件出示徽和微的对比图）“徽”的中间是“系”。 师：知道为什么是“系”吗？（出示图片）原来，古时候“徽”指系琴弦的绳，后用作抚琴的标志。所以“徽”有标志、符号的意思。 4 （出示图）厂徽是工厂的标志，那么中国少年

6、先锋队队徽是少年先锋队的标志，校徽是 学校的标志。 师：伸手跟老师一起来写“徽”字，笔顺较多，字要写的紧凑一些，注意中间的“系”丿变成横。（范写）。在田字格里练习两个。 【设计意图】生字教学不能仅仅停留在书写上，汉字文化博大精深，某种程度上知其然还要知其所以然。探究“徽”字与“标志”的关系，既能深入挖掘汉字文化又能让孩子记住生字，一举两得。 2、通过课前读课文，相信你一定有很多收获，谁来分享？ 预设：课文主要内容；分为观鱼 画鱼 交谈三部分 我还知道了：鱼先游到了青年的心里，后游到了他的纸上 （谢谢你的分享！） 文章哪一段直接告诉我们了？ 师：说的没错。好一对火眼金睛啊！在这里有这样一个短短的

7、句子“他笑了，笑得那么甜”，你注意到了吗？谁能联系上下文告诉我，聋哑青年为什么笑了？ （因为小女孩夸她了） 【设计意图】大部分执教者可能会从文章开头切入慢慢顺下去，这里5 从孩子的收获分享中，抓住课后题“心上”“纸上”的关系来切入，在课堂一开始就点名先游到心里再游到了纸上，作为本课鲜明的知识点，在结尾处再进行总结，达到首尾呼应的效果。使得本节课结构更加严谨。 （三）、成长呈现 师：小女孩是怎样夸她的呢? （哟，金鱼游到了他的纸上来啦！） 师：谁来来读读这个句子？想想看，你要读出怎样的语气。 （指名来朗读，反复揣摩。） 眼到了，口到了，好像心还没到。谁再来试试？ 师：在人声嘈杂当中，在拥挤的人潮

8、中，突然有一声清脆的叫喊，你会做什么？那就来吧！现在解放你的双手跟双脚，请你做出你的第一反应 （一名学生朗读小女孩的话，其他同学来做出第一反应） 师：真是不错，连老师都想围过去看看啦，你们想看吗？ 那我们就一起来看看青年是怎样让鱼游到纸上去的。 出示阅读要求：默读7-9自然段青年画鱼的部分，找出描写青年6 画鱼的句子，圈画出关键词，在一旁写写自己的感受。 哪位同学来说说你找到的句子，说说你从中体会到什么。（2-3人，及时评价，适时板书） （出示第七段画鱼的段落） 师：谁来给大家范读一遍？ 师：声音洪亮，节奏感强。在这里面有两个词你注意到了吗？（描红工笔细描、挥笔速写）你清楚它们的意思吗？ （学

9、生自由回答） 师：联系文中的句子来说说工笔细描是怎样画的呢？（找句子，读出来） 挥笔速写在文中又是怎样画的呢？（找句子，读出来） 师：大家看，联系上下文理解词语是不是个好办法？ 师：带着你的理解，谁再来读一读工笔细描、挥笔速写？（两名同学分别朗读） 师：意思明白了，那么到底有多细、有多快，这里在表达上还有什么7 特点呢？我们还得再好好读读。老师来读红色字体部分，谁来读黑色字体部分，一边读一边想，老师读的句子和你读的句子有什么不同。准备好了吗？ 师：想想看，老师读的句子和你们读的有什么不一样？是想到的吗？ （前面是看到的，后面是想到的） 师：这里既写了看到的，又写了想到的，这样写有什么好处，我们

10、还得好好品一品。（出示工笔细描的句子，生完整地读一遍。去掉再加上“像姑娘绣花那样细致”反复品读效果） 绣花要怎么绣？这和青年画鱼有什么关系？ 师：加上想到的之后好在哪儿？（可以更好地写出青年的动作） 师：再来看挥笔速写。（出示挥笔速写的句子） 这些金鱼都有哪些动态呢？（学生想象、表达） 这些作者都写出来了？ 他只写了仿佛金鱼在纸上游动！ 师：多么传神啊。有看到的，有想到的，青年认真画鱼的样子仿佛就在眼前了。 先写看到的，再写想到的，在观察中融入自己的感受。请同学们好好8 读读，认真想想：写好“想到的”要注意什么？这个问题有点难度，可以前后同学一起商量商量，研究研究。 （学生思考讨论） 学生表达

11、 师：（小结）我们一共有两点发现：想到的必须是在看到的基础上，要有联系，有相似点。第二点，还要注意运用恰当的词语把看到的和想到的连在一起。 像这样既写看到的又写想到的语段，在课文画鱼部分还有两处，咱们到文中找一找，看谁能最先找到。 【设计意图】画鱼部分是本节课的重点，处理时注重了对于表达方法的讲解。在朗读中感受表达方法的作用，有体会、有感悟，为接下来的小练笔做铺垫。 师：第八自然段哪一句是看到的？哪一句是想到的？（他好像已经和金鱼融为一体了） 第九自然段你找到了吗？谁来说说？ 师:像这种既写看到的，有些想到的，是作家必须get的技能。来看看这两处句子，你还有印象吗？谁来找出看到的和想到的？（搭

12、石9 桂林山水） 这里面想到的句子你找到了吗？谁来说说？ （四）、成长训练 小练笔 师：光说不练假把式，一起进入小练笔。观察图片，请你大胆加入想象，让句子变得更丰富更饱满。 评价：前面是看到的，后面写想到的，这样使句子更加生动形象了。 其实不仅是描写人物，记叙事件、描绘景物都应该在观察中融入自己的感受，不仅要写看到的，还可以写想到的。（在“看”和“想”中间板书加号） 希望我们这节课学习的表达方法会对同学们的习作有帮助。 师：青年能够画出如此逼真的金鱼，让鱼游到了纸上是因为？（鱼先游到了他的心里） 【设计意图】在小练笔当中引导学生注意比喻和想象的不同。对学生予以激励和肯定。让孩子懂得学以致用。在

13、后面的总结部分提示大家在作文中踏踏实实地去运用。 师：我们来看青年观鱼的部分，请同学们默读1-4自然段，边读边圈10 画出让你感受到鱼游到青年心里的语句。 师：同学们，我们一起来交流交流哪些语句让你感受到鱼游到了青年的心里。 （预设：说他特别，因为。忘我的境界） 你还关注了哪些具体描写的词语？（忘我 呆呆地 静静地）（出示第四自然段） 师：什么是忘我，联系上下文同学们想象他还忘了什么？（预设：忘了时间、忘了吃饭、忘了睡觉、忘了整个世界） 师：他忘了整个世界，他从来没有忘记的是什么呢？ 他的心中只有鱼，鱼游到了他的心里。 引导：美丽的西子湖畔，泉白如玉的玉泉边，游人们边饮茶边观鱼，而这位青年呢？

14、读文 学生来表达 （呆呆的、静静地） 师：让我们通过朗读体会聋哑青年的专注与认真吧。鱼就这样静静地游到了他的心里。 师：因为忘我才有这呆呆地静静地观鱼的神态，这样呆呆地静静地观鱼只有这一次吗？他就这样呆呆地静静地观鱼，一天、两天、三天，11 这一观就是（一年多） 师：谁能把青年观鱼的神态读进我们的心里。 师：一起读！（背景音乐） 当微寒的春风轻轻吹来，玉泉茶室后面有一位聋哑青年，他在做什么？（他总是、） 当烈日炎炎的夏日来到，星期天茶室后面你看到（他总是、） 当落叶一片片飘落，你还看到茶室后面、 当冷冽的寒风吹起，茶室后面的青年、 【设计意图】体会青年的认真、专注。 师：读得真用心，同学们都听到了，老师也感受到了。 师小结：同学们，正是因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中有了金鱼的鲜明形象，所以他才能画出活灵活现的金鱼，真是胸有成“鱼”啊！从这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的过程，我们可以看出他有什么样的好品质？（做事一丝不苟 做事专心致志 做事全神贯注。） （五）、成长小结 师：当我们回头再看青年画鱼的时候，我们猛然间发现，正是青年这样的一丝不苟、认真细