课祖国境内的远古居民优秀教学设计方案教案

1、第一单元中华文明的起源【单元时段】从距今约170万年（H前我国境内已知最早的人类元谋人）至约公元前 2070年（中国最早的国家夏朝出现）。【单元特点】这个单元矗内容主要是抓住一个词一一起源，中华文明的起源，它奠定了 中华文明的基础。主要是从三个方面来分析的。笫部分讲的是：旧石器时代 的我国境内的远古居民，它从H前已知的最早的远古居民，距今约170万年云 南的元谋人开始，一直讲到距今约三万年在北京的山顶洞人为止。第二部分讲 的是：新石器时代的农耕文明，主要介绍了在母系氏族社会时期长江流域的河 姆渡文明和黄河流域的半坡文明。第三部分讲的是：传说时期华夏族的祖先， 主要介绍了炎帝和黄帝时期的一些故事

2、。【内容标准】1、以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗 存。2、简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。3、知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。【教案目标】知识与能力以教材中出现的基本人物、事件、时间为学生应掌握知识的要求；其他只 要求一般了解。过程与方法1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面的材料综合起来，以培养学生的思维能 力；3、口头表达能力的锻炼。情感态度与价值观1、正确认识人类历史的起源；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。【重点】我国的原始人类【难点】历史人物的作用与人民

3、是历史的创造者之间的关系。【课时】4课时r课旳】舸1轿谟汪刽1谀【方式与方法】忌发式教案、问题式教案、自主探究合作式学习多种形式【教具】地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图第1课祖国境内的远古居民【教案设计思路】:本课是新学期第一课，用导读结合的方法完成任务。指导学生观察课文的 相关插图，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生注意观察的习惯和根 据考古成果去了解和学习历史的兴趣：在“活动与探究”中引导学生思考山顶 洞人比北京人有哪些进步，从而培养学生的比较能力；在“合作与探究”中引 导学生学会合作学习，加深彼此的了解。【教案过程】:一、激趣导入请大家猜谜语：有这样一种动物，早晨四条腿

4、，中午两条腿，晚上三条 腿。请问这是什么动物呢？这种动物大家都非常熟悉，每天都能看到人。这是古埃及神话中的妖 怪斯芬克司拦路的时候说的谜语。为什么人会是它所说的这种样子呢？其实很 简单，人刚刚出生的时候是爬的，长大后就站起来了，用双腿走路，老的时候 走不动了，往往要用拐杖，于是就变成了三条腿。今天我们这节历史课就是关 于我们中国人的祖先的。每个人都有寻根性，都想知道自己的祖先是什么样的人。例如我，我姓 宋，我的祖先是谁呢？是商朝纣王的哥哥微子启。你们知道自己的祖先吗？有兴趣的同学可以课后查查。每人都有自己的父 母，父母有自己的父母，相信是可以查到的。但是中国最早的人，他们的父母 是谁呢？难道真

5、的和孙悟空一样从石头里蹦出来的吗？在关于人类的起源的问题上，中外有很多美丽的传说，同学们知道哪一 些？（上帝造人、女娱造人）的确，这两种传说是流传最广的传说。但人真是这样由神造出来的吗？那 人究竟是如何形成的呢？大屏幕展示：人的头像和猩猩头像指导观察：人与猩猩在外貌上非常相似，而且据科学家检测人与猩猩的基 因只有2%的差别，那么人会不会和猩猩有着共同祖先呢？学完这节课相信大家 就会很清楚了。二、学习新课：指导学生快速阅读课题和三个子LI,知道本课介绍了祖国境内的远古居 民，只是讲了三个典型代表：元谋人、北京人、山顶洞人。（整体把握本课）（一）我国最早的人类播放短片：人类的起源，同时要求学生仔细

6、观察，捕捉信息，提出问 题：（1）人类的起源是什么？在从古猿到人的转变过程中，什么是决定意义的 一步？究竟是什么创造了人类？（1）古代类人猿直立行走劳动。由于自然地理气候的变化，部分古猿走出了原始丛林，为了生存，他们学 会了直立行走，学会了劳动，变成了人。而没有离开的部分古猿则演化成今天 的猩猩。所以我们可以说，人猩同源。投影：达尔文和生物进化论既然人是山古猿演变而来，在我国有很多古代人类的活动的痕迹，我国是 世界上发现远古人类遗址最多的国家（展示远古人类的分布图）。那么我国境 内最早的人是什么人呢？在哪里出现的呢？过着什么样的生活呢？请大家阅读 课文第一自然段，想想你能获取哪些信息？学生很容

7、易找到：元谋人、我国境内最早、制造工具、用火、距今约170 万年。然后指导学习方法：学习远古人类一般从以下儿方面来掌握：距今年 代、生活地点、生产生活状况、地位等。强调：能否制造工具，是人和动物的 根本区别。远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。可 以说劳动创造了人类本身。随着时间的推移，我国许多地方发现了远古人类遗 址，其中以北京人遗址最为著名。1987年，它已被列入“世界文化遗产”名 录。接着，我们就来一同了解一下北京人。（二）北京人同学自己阅读课文，归纳出北京人的简况：距今年代、地点、生产生活情 况等。引导学生看教材插图，对比一下,古猿、北京人和现代人的头部有什么

8、区别？ 并提示观察角度：前额、眉骨、额骨、下额。给学生充分展示的舞台，让学生 自己完成。十分恶劣的环境下，北京人是如何生活的？学生细读课文，讨论归纳岀： 粗糙的打制石器，过群居生活、使用天然火。大屏幕北京人制造工具和用火情况提出打制石器与天然石块有何区 别？猜想北京人是如何获得火的？北京人用火做些什么？根据生活经验和书上 插图合理想象，相互交流，得出结论:打制石器是人加工的，得到火的途径有： 雷电生火、自然生火、偶然摩擦生火，用火烧烤食物、驱赶野兽、照明、防 寒。想象一下,北京人一天是怎样生活的？学生想象，小组内交流，小组一名代表 发言。提示：从衣、食、住、行等方面去想象或按一天时间顺序去想象

9、。距今约三万年，在北京人活动过的地区，乂生活着一群远古人，考古学家 称之为山顶洞人。导入第三目：（三）山顶洞人出示山顶洞人头部复原像山顶洞人比北京人进步了，有哪些进步？完成表格：代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织北京人山顶洞人指导勺匸看书学生合作完成表格，集体订正。代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织北京人约70万一20 万年保留猿的 某些特征打制石器 天然火釆集狩猎群居山顶洞人约3万年和现代人 基本相同懂得磨光 钻孔技术 人工取火采集漁猎懂得氏族出示大屏幕片山顶洞人的骨针和装饰品，问：这说明了什么？通过分 析，学生理解：山顶洞人掌握了磨光和钻孔技术；懂得爱美

10、。通过比较可知，北京人过群居生活，山顶洞人过氏族生活，什么是氏族 呢？细读课文，寻找答案。明口 “血缘、公有、平等是其特征引导学生看插图山顶洞人的生活，描述山顶洞人的生活特点和情况。三、链接生活：现在动物园里的猩猩、猴子能进化成人吗？它们能制造和使用工具吗？小 型辩论会，引导学生知道：不能，因为没有了当时的环境和条件，它们的某些 举动是偶然的，无意识的。四. 实践探索：课后“活动与探究习题2” ,学生动手试着用尖石器割草绳，挖东西，体 会原始人的艰难生活。五. 巩固练习：1、在人类进化过程中，火的使用有什么作用？2、将北京人、元谋人、山顶洞人的遗址按时间顺序由远及近进行排列，应 是怎样的顺序？3、课外自山组合成