路程时间与速度标准教学设计方案

1、3.教案设计一、教案内容 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学四年级上册 “路程、时 间与速度 ”。二、教案目标1 、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系 ,并能根据路程、时 间与速度的关系，解决生活中简单的问题。2、通过合作学习，培养学生积极学习的情感。3、注重运用评价功能，促进学生学习的热情，从而能全面发展。三、教材分析 本节课是让学生结合具体情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，教材安排了一个情境：比一比两辆车谁跑得快一些？从而让学生归纳出路程、时间与速度三个数量，进而归纳出速度二路程 诩寸间，再结合试一试两题， 让学生得出：路程二速度 刘寸间，时间二路程 泌度，

2、进一步理解路程、速度、 时间三者之间的关系。因此，理解路程、时间与速度之间的关系是本节课的重 点，难点是速度的单位。学习了这节课，学生可以解决生活中的一些实际问 题，并且可以合理地安排时间，提高效率。四、学校及学生状况分析 我们学校生源较好，周边有多所高校。我们学校很注重培养学生的多种能力和积极的学习情感。对于这节课，学生已经对速度有一定的认识，这节课主 要是结合实际情境，让学生理解速度与路程、时间的关系。对于我校四年级的 学生来说，他们已经很适应合作学习，也很注重老师的评价。五、教案过程一 、谈话导入师：同学们，你们听说过 “电闪雷鸣 ”吗？ 生：听说过。师：谁来说一说这个词的意思？ 生：先

3、看见闪电，后听见雷声。师：你说的很准确。那谁能说一说为什么先看见闪电，后听见雷声？ 生1：因为光比闪电传播的快。生2：因为光比闪电的速度快。 师：这位同学说的非常好！今天我们就来研究关于速度的一些问题。（板 书“速度 ”，在其旁边画一个大的 “？”）【设计意图：简短的谈话，吸引了学生的注意力，让学生兴趣盎然地学习 新知识。】二、学习新知1、比较两辆车的快慢师：现在有两辆车，第一辆车 2小时行驶了 120千M （板书）；第二辆车3 小时行驶了 210千M （板书）。师：你知道哪辆车跑得快一些吗？自己先考虑一下。 （有几个学生举手。）师：小组可以讨论一下。（学生讨论。）师：谁来给大家说一说你们组的

4、看法？组1:我们先求出第一辆车每小时行多少千 M ? 120吃=60 （千M）再求出 第一辆车3小时行了多少千 M ? 60 X3= 180 （千M）而题上告诉我们第二辆车3 小时行了 210千M，所以第二辆车跑得快一些。组2 :我们先求出第二辆车每小时行多少千 M ? 210七=70 （千M）再求出 第二辆车2小时行了多少千 M ? 70 X2= 140 （千M）而题上告诉我们第一辆车2 小时行了 120千M，所以第二辆车跑得快一些。组3：我们和第一组的方法差不多，只是求第一辆车 3小时行了多少千 M 时，我 们用12060。组4：我们把两辆车每小时行了多少千M 都求出来 ,然后再比较它们的

5、大小。120吃=60（千M） 210七=70 （千M）可见，第二辆车跑得快一些。师：殊途同归，同学们用这么多种方法，得出了第二辆车跑得快一些，你们真棒！【设计意图：放手让学生讨论比较，给更多同学表达自己见解的机会，也能互相学习彼此的方法，开阔学生的思维2、归纳速度的公式。师：我们再来看看，每一种方法有什么共同点？ 生：都是先求第一辆或者第二辆车每小时行了多少千M？师：不错！ “每小时行多少千 M？ ”说着多麻烦啊，谁能更简单的来表达它 的意思？生（一生快速地说）：速度。 师：说得很准！师：根据刚才这道题，你能说一说怎样求速度吗？生：第一辆车2时行了 120千M , 2时是时间，120千M是路程

6、，速度二路 程却寸间师：你真了不起，总结出了求速度的方法。3、介绍速度的单位。师：下面我们来看一道题。（板书：一辆车的速度是 75， 4小时它能行驶多远？） 【设计意图：学生在学习知识技能的同时，更应该有认真、积极的学习情 感，因此我设计了一道没有速度单位的题，让学生自己去发现问题，同时也让 学生有兴趣学习速度的单位。】生：75 X4= 300 （千 M）（这时有一个同学手举得很高。） 生：老师，这道题不能做！ 师：为什么？生：因为题中说一辆车的速度是 75，没有单位。所以这道题没法做。 （其他同学附和：是呀，没有单位，怎么做呀！）师：这位同学真细心，题看得也特别认真！并且给我们提出了一个新的

7、问 题，速度的单位是什么？我们把这个发现叫 “宋振宇发现 ”好不好？（学生非常激动，听讲更认真了。）【设计意图：用学生的名字来命名孩子们的发现，能极大地激发其他孩子 学习的积极性。】师：还以刚才的这道题为例，我们求出第一种车每小时行60千M，那也就是它的速度是60千M/时。（板书）师：注意，（手指千M/时）它读作千M每时。师：那谁来说一说第二种车的速度。生：70千M/时师：你们学得真快！师：是不是所有速度的单位都是千 M 每时呢？你还了解哪些关于速度的知识？生1：我步行的速度大约是55M/分。生2 :声音传播的速度是340M/秒。生3 :光传播的速度是3亿M/秒。生4 :火车的速度大约是120

8、千M/时生5:自行车的速度大约12千M/时。（根据学生说的及时板书）师:请同学们看 65页的“看一看”。师：那大家看，千 M/时、千M/分、M/分、M/秒、万千M/秒都是速度的单 位。通过刚才的分析，我们也知道每小时、每分、每秒行的路程是速度，那也 就是说单位时间内行的路程是速度。4、路程、时间的计算方法师：如果刚才那道题现在改成：一辆车的速度是 75千M/时，4小时它能行驶多远？生：75 卅=300 （千 M）师：请大家做 “试一试 ”。师：互相交流一下结果。（学生交流。） 师：通过这节课的学习，你们自己总结出了路程、时间和速度这三者的关 系，即：速度二路程 却寸间，路程二速度 刘寸间，时间

9、二路程 越度。（板书：路程、时间）三、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 生：我知道了怎样求速度、时间和路程。 师：黑板上这个 “?”可以去掉吗？其他同学呢？ 生：审题要认真，养成好的习惯。 师：老师也相信你学习会越来越认真，成绩越来越优秀！ 生：我知道了四、反馈练习 师：大家看试一试的第 2 题。 师：你发现了什么？四人小组互相交流一下。 师：谁来给大家说一下你的发现？ 生1：都是 60、3、180这三个数。生2 :路程=速度 刈寸间，速度=路程 诩寸间，时间=路程WS度。生3 :我发现60 X3=180中，60和3是乘数，180是积。而后面的180七=60和180七0=3相当于已

10、知积，求乘数。也就是，乘数 =积 咏数。 生4：老师，我有补充，因为是两个乘数，为了区分开，可以说一个乘数 = 积罚一个乘数。生5：我发现路程、速度和时间这三个量也是这种关系，路程相当于积，速 度和时间相当于乘数。生： 【设计意图：学生通过观察、讨论发现出来的内容往往另我们惊叹。其实 这一个环节也培养了学生知识的迁移能力。】师：下面我们再来运用今天学习的知识来做一些练习。（出示：一辆汽车的速度的50千M/时，它7小时能行多远？ 一辆汽车的速度是50千M/时，它行350千M需要多长时间？ 一辆汽车7小时行了 350千M，它的速度是多少？）（学生独立完成，同桌检查结果，交流方法。）路程、时间与速度

11、说课稿一，说教材路程、时间与速度是北师大版教材四年级上册的教案内容。1，学情分析在学这节课前，学生已具备了除数是两位数的除法的计算能力，并对路 程、速度与时间有了初步的感知，为这节课的学习奠定了基础。2，教案目标根据新课标理念，结合学生的认知基础和心理特征，我特从以下三个角度 制定教案目标：（ 1） 知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握 路程、时间与速度之间的关系。（ 2） 能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中的实际问 题，培养学生思维的灵活性。（ 3） 情感目标：在活动中体验学数学，用数学的乐趣，培养学生热爱运 动，热爱生命的生活态度。3，教案重、难点本

12、节课的重点是掌握路程、时间与速度的关系；难点是根据它们三者的关 系解决生活中的实际问题。二，说教案方法数学源于生活，又用于生活。本节课的整个教案内容都是在学生都很熟悉 的一种运动跑步中去展开，从中去发现数学问题，并运用分析综合法，经 验归纳法以及小组合作探究法去解决数学问题。三，说教案程序新课标指出：“数学的学习主要是一个探究的过程”。为了使学生能有一个科 学自主的探究过程，并在此过程中很好地实现这节课的教案目标，我准备从以 下四个环节去展开教案。（一）在趣问中引入 兴趣是学生最好的老师。教育心理学认为：教案时应设法为学生创设逼真的问 题情境，唤起学生思考的欲望。因此，这节课一开始我就以一个有

13、趣的问题去 吸引学生，并引起他们的思考。老爷爷那么老，小孩子又那么小，他们到底谁快呢？在同学们的回答中可能出 现三种不同的答案，从而也使他们都意识到在数学中，在有数据的情况下能够 比较快慢 . 接着我出示小陆和他爷爷跑步的生活情境。师：在这里我们只知道老爷爷 3分钟跑了 360M小陆4分钟跑了 400M你们会 比较他们的快慢吗？你有什么办法？在这一环节我先让学生独立思考，然后再交流他们的方法。在同学们的回 答中发现了几种不同的比较方法，然后在学生的评价中发现，比较他们在一分 钟内所跑的路程这个方法最简单。从而我就引出了速度这个名词，并让学生自 己说对它的理解，然后我再纠正、解释。最后在一些生活

14、资料中去加深对速度 的理解。（二）在探索中发现 同学们对路程，速度与时间有了一定的认识，在头脑中也模糊地意识到它 们之间存在一定的关系。那么它们到底存在着什么关系呢？这就是我们这节课 要学习的重点。在这一环节我先请学生思考三个问题。根据同学们已有的生活经验他们都可以准确地判断这三个问题，并体会到 路程、速度与时间是存在有关系的。接着我再先后出示了三个生活情境，利用 表格的形式让学生自己在具体的生活情境中去探究三者的关系。这个探究过程是本节课的重点部分，所以我给了充分的时间让学生自己去 探究。最后在学生的交流评价中，他们自己归纳总结出了路程、时间与速度的 关系：速度= 路程十时间 时间=路程十速度 路程=速度X时间 最后再在另一个生活情境中去加深理解。（三）在合作中体验 学习数学知识，主要是为了应用于生活，解决生活中的问题。在这一环节 我准备了一个跟学生非常贴近的生活问题。利用不同的方法解决这个生活问题是本节课的难点，所以我请同学们以小 组讨论的形式去解决，让他们把刚学到的知识很好地应用到生活中来，并培养 他们合