课题：4.4升华和凝华教学设计资料

1、课题：4.4升华和凝华教学目标一、知识与技能1. 知道升华和凝华的概念。2. 知道升华要吸热，凝华要放热。3. 知道生活中的升华和凝华现象。二、过程与方法通过观察了解升华和凝华现象。三、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生关心环境， 乐于探索一些自然现象的物理学道理。能用学到的物理应用于实际，解决实际问题。教学重点知道升华和凝华现象，知道升华吸热，凝华放热。教学难点解释常见的升华和凝华现象。教学方法实验探究、演示法、讲授法、讨论法。教学器材试管、塞子、酒精灯、碘。教学过程一、创设情境，引入新课引入1演示实验：把少量固体的碘放入试管中，并用塞子塞紧管口，用酒精灯微微在试管底加热，学生观察试管中

2、有什么变化。然后移开酒精灯，学生继续观察变化。老师问：加热时看到了什么现象 ？说明什么？学生答：在烧杯内看到有紫色的气，说明固态碘受热变成气态。教师问：移开酒精灯看到了什么现象，说明了什么？学生答：看到烧瓶底变成了紫色，说明气态的碘，温度降低时变成了固态。下面我们学习这两种物态变化，引入课题：升华和凝华（板书）引入2:看动画“着白衣的冰棒”思考；冰棒的包装盒外怎么穿上了白衣服？教师问：上面的现象是怎样形成的？教师引导，学生在思考、猜想、讨论的基础上回答：冰柜中的低温冰棒将周围空气中的 水蒸汽直接变为固体冰粉附着在冰棒盒外。下面我们学习这两种物态变化，引入课题：升华和凝华（板书）二、师生共同活动

3、，进行新课（一）从 复习中的问题 理解升华和凝华升华：物质由固态直接变化成气态叫升华。凝华：物质由气态直接变成固态叫凝华。（二）升华和凝华的特点1. 演示实验“人工造雪”或教师问：在发生升华和凝华的过程中，有液体出现吗？说明什么？学生答；没有，说明固态和气态直接变化。教师问：升华和凝华哪个是吸热，哪个是放热？学生答：升华是吸热过程， 凝华是放热过程。教师问：吸热和放热过程有什么用途？举例说明。学生答：吸热过程可以用来降温，如吃冰棍降温是因为冰熔化吸热。放热过程可以用来保温度，如冬天夜晚在秧田灌水，利用水凝固放热，避免温度下降太快，冻坏秧苗。2. 师生共同分析干冰（固态二氧化碳）的升华现象和 干

4、冰的应用：干冰极易升华，而升 华是一个吸热的过程，用来降温，如冷藏食物、人工降雨、制造舞台的烟雾效果等。（三）师生共同分析实际生活的升华和凝华现象1. 教师问：霜和露是怎样形成的？有什么区别？看视频“自然界中的水”学生答：霜和露都是水蒸气在温度降低时形成的。霜是凝华现象，露是液化现象。霜的形成是温度降到零度以下。2. 教师问：寒冬冰冻的衣服也会干，发生了什么物态变化？学生答：升华。教师追问：为什么不是熔化？学生答：因为没有达到冰的熔点。教师问：用久的灯泡壁为什么会变黑？学生答：温度升高时灯丝升华，温度降低时凝华附在灯泡壁上。（四）小结物质三种状态下的六种变化教师问：通过本章学习，物质存在的状态

5、有几种？有几种物态变化？有那些主要特点？教师引导，学生思考、讨论并总结回答：（1）物质存在的状态有三种：固态、液态、气态。（2）物态变化有六种 升华（吸热）熔化（吸热）汽化（吸热）固体 w* 液体*气体凝固（放热）液化（放热）凝华 （放热）（3）吸热过程用来降温，放热用来保温。三、课堂小结知识点：1. 升华：物质由固态直接变成气态叫升华，物质在升华时要吸热。凝华：物质由气态直接变成固态叫凝华，物质在凝华时要放热。升华是吸热过程，凝华是放热过程。过程与方法：通过对本章的总结， 提高归纳总结的能力。通过对实际现象的分析，提高了应用物理知识解决实际问题的能力。四、填空二则1. 填出下列各题物态变化的

6、名称及其在变化过程中吸热还是放热。A. 棒冰含在嘴里变成糖水：棒冰熔化，吸热；B. 铸工把铁水浇铸成铸件：铁水凝固，一放热_ ；C. 雨后，在阳光照射下潮湿的路面很快干了 ：雨水汽化 ，一吸热_ ；D. 放在衣箱中的卫生球过一段时间消失了：卫生球升华，吸热；E. 二氧化碳结成干冰：二氧化碳凝华 ，放热_ ；F. 刚从冰箱里拿出来的冻肉，常能看到肉表面有一层粉一样的细冰晶：水蒸气凝华，放热 ；八、，G. 用汽油擦除衣服上的污渍时，汽油很快跑掉了：汽油汽化 ，吸热 ；H. 秋天草叶上形成露水：水蒸气 液化 ， 放热 。2. 雨、雪、云、雾、露、霜、冰雹的形成过程中包含了那些物态变化?答案：雨：液化；雪：凝华；云：液化；雾：液化；露：液化；霜：凝华；冰雹：液化 凝固。五、板书设计课题：4.4升华和凝华一、升华和凝华：物质由固态直接变化成气态叫升华。物质由气态直接变成固态叫凝华。二、升华和凝华的特点：升华是吸热过