课改汇报材料

1、课改汇报材料 两年来的课改实验，让我们在苦涩的迷惘中，尝到了甜 头，看到希望，收到点滴收获，当这一切都成为过去，我们 也开始学会了冷静的思考，我们做了些什么？我们得到了什 么？ 做为课改核心校，我们始终根据上级部署，认真贯彻落 实教育局提出的：“以课堂教学改革为核心，抓实三项重点 工作”的精神，树立一个观念，围绕一个中心，落实三项突 破性课改工作，扎实地推进课改实验工作的顺利开展。 一、树立一个理念为了每一位学生的发展 为了摆脱应试教育思想的束缚，切实转变教育观念，牢 固树立“为每一位学生的发展”的新课程理念，在教学中， 我们组织全体教师进行新课程通识培训，学习基础教育课 程改革纲要和上级有关

2、文件，聆听专家讲座，开展了人才 观、价值观、教育观等主题讨论活动，学校领导带头学习新 课程理念，从自身教育理念转变开始， 每一次的新课程培训、 教研活动、公开教学、社会宣传等。学校领导都认真组织、 参与，做好各项准备工作。通过理念学习与研讨，促进教师 新旧教育观念的激烈碰撞，产生新的思想火花，使每一位教 师的认识在学习中提高，观念在讨论中更新，行为在交流中 转变，从而为基础教育课程改革实验奠定了坚实的思想基 础。 二、围绕一个中心课堂教学 我校课堂教学十分注重教师的主导作用。在“教”上多 下工夫，对各种问题，有针对性地进行指导、调控、激励、 点拨。从而提高“学”的质量和效率。提倡诱导、引导、指

3、 导、疏导；导目标、导疑点、导方法；把课堂教学的重点放 在“导”上，把“导”的重点放在“质疑”上，把“质疑” 的重点放在“方法”上。最终把重点放在“学会学习”和“培 养能力”上。我们的口号是：教师的精彩，唤起课堂的精彩， 从而造就学生的精彩。至使我校教学成绩，课改工作始终走 在我区教育前站的行列。 三、落实三项突破性工作 1、校本课程开发 我校的校本课程是书法，我们的具体做法是：“分层推 进、分级培训、精品带动”的方式，持之以恒，一抓到底， 力显成效。 1、分层推进一一即围绕学生年龄特征。认识规律，本 着学校师资的实际出发， 把全校学生分为两组。1 3年级 为硬笔书法组。4 6年级为毛笔书法组

4、，分别进行培训教 学（个别学生可因材调组）使之各得其所，各尽其能，高效 低耗地扎实推进 2、分级培训一一也叫两级培训。一级是对教师的培训， 尤其是对班主任教师的培训，两周一次（单），时间为周二 下午4: 00 5: 00 一小时，并邀请对书法有较深造诣的 老校长孙树仁到校为全体师生集中讲学，使之迅速转变思 想，进入角色。二级是教师对学生的指导、培训，通过教师 自学和培训，使每位教师掌握书法知识及技能、技巧，了解 书法，利用每天下午课外活动时间（一节课）行之有效地对 学生进行辅导、讲座。使之浓厚学习书法氛围，练就书法硬 功。 3、精品带动一一书法要有精湛的功底，一笔一画都蕴 含功力，来不得半点虚

5、假，学生练起来困难受挫面很大，为 了鼓舞学生士气，提高兴趣，培养毅力和耐力，要求每位教 师切忌浮躁，消除急切情绪，要善于发现具有潜能的学生， 功底好的学生，力帮不怠使之出精品，并大力宣扬、鼓励， 让学生看到期望，带动全员刻苦练笔，相互学习共同提高。 4、活动拉动一一即以各种活动的开展来拉动特色的形 成，做到4个结合：与学校橱窗板报相结合，大力宣传书 法知识，展示师生书法作品。与教学相结合，指导教师可 利用练笔，让学生抄写生字词，古诗等，即练了字也温习、 掌握了课堂所学知识。与竞赛评比相结合起来。学校将每 学期举行两次师生书法竞赛活动（两级：班级预选；校级评 比），学期末将进行评估总结，评选先进

6、班级和个人，予以 大力表彰。与育人相结合。书法训练不仅可以拉动教学工 作，还将开发学生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力” “性 格”等培养，有益于学生的身心健康，由于我们坚持始终， 每年区教育局举办的书法赛，我校参赛学生均获奖。 2、对研究性学习我们的具体做法是： （1）课题的产生 按学校确定的研究课的目标和内容要求，我们每学期在 学生中开展征集研究课题工作，课题不分大小，对征集上来 的课题以班为单位让学生讨论，从生活实际中入手，如：我 们在学生中广泛开展了“我在父母呵护下健康成长”、“今非 昔比话校园”的交流报告活动和“科技给农业带来的变化”、 “安全隐患存在于校园的每个角落”、学校垃圾处理

7、问题、 节约用水问题，学生零花钱的问题等小调查报告。再如：我 们在调查学生花零花钱的问题时，学生自己设计方案。调查 几名学生？跟踪多长时间？每天每人花多少钱？如果这样 下去估算，全校学生一个月要花多少钱？ 一年花多少钱？零 花钱的数字之大，引起学生的重视，从而让学生谈自己对零 花钱的认识，零花钱问题了不起，并提出如何合理使用零花 钱，提升学生思想品味。对学生提出的课题，我们尊重学生 的广泛爱好和个性特长，鼓励他们在实践中开展。 （2）选题和成立小组 学生根据自己的爱好和特长，在教师和家长的指导下， 自主选择短期和便于操作，离学生生活紧密相联的课题，由 浅入深进行研究、探索，体验探究过程。我们把

8、学生按年级 分成大组，以班为单位分成小组，本村的左邻右舍的学生分 在一起，相近或相同课题的同学分在一起。3 5人组成一 组，小组内选出组长，组长负责小组成员分工与指导教师相 配合，指导教师负责。如时间安排道路交通安全提前 联系等。 （3）制定研究方案 研究课题确定后，指导教师为学生提供参考资料，学生 阅读讨论，在教师的帮助下，制定出研究方案，学生设计的 研究方案的主要内容是：课题名称一一研究的主要内容一一 课题组成员及分工一一课题研究的可行性分析一一具体的 实施步骤研究的结果等，以上内容完成之后，在指导教 师的组织下，以年级为单位进行研究报告交流，报告交流会 由学校统一组织。 上学期，我校分别

9、搞了学生行为规范、交通安全报告会、 垃圾处理问题、节约用水、四次报告会、学生写小论文、调 查报告，1200余篇收到了良好地教育效果。 3、学生发展性评价 评价是教育教学的一个组成部分，贯穿于教育教学活动 的每一个环节，它不在仅仅是对学生简单的甄别与选拔，更 重要的是关注学生自身的发展，我们在学生发展性评价前， 首先我们从对学生诚信教育入手，我们搞了诚信伴我行 “诚信卡”的活动。这对学生严格自律，规范、完善自己行 为有着积极的促进作用。我们每学期开学初搞一次，内容包 括三方面：一是向学校承诺，二是向家庭承诺，三是向社会 承诺。学生在学校、家庭、社会三个方面能够做到的承诺一 下，也就是为自己树立了

10、本学期的目标，从而努力实现自己 的目标，这对本学期内学生发展性评价起着促进的作用。我 们的具体做法是： （一）、评价内容： 我校根据学生思想品德形成规律，结合学生实际，依据 小学生素质发展手册，综合评价包括七个方面内容：思 想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳动素 质、兴趣爱好、特长发展情况。 （二）、评价方法：学生自己评价、小组评价、教师评 价、家长评价、学校评价五种形式。 （三）、具体操作如下： 1、自主、合作、交流、评价 本学期，我校在上学期的基础上，进一步改进了学生的 评价方法，以学生的自主评价为主，教师、家长评价为辅， 学生的自主评价以“星级学生评比”、班级的“四旗”评比

11、 为平台，根据不同年级学生的年龄特点，分层次细化了学生 评价内容和评价标准。星级学生评比设为“十星”即“勤学 星、纪律星、语言表达星、环保星、文明星、进步星、创造 星、劳动星、仪表星、文体星”。“十星”基本涵盖了学生在 学校的方方面面。各星的评价标准根据学生的年龄不同，分 别作了不同的要求，体现了“分层育人”的指导思想。（具 体评价方案见单行材料）标准的制定更贴近了学生的生活实 际，只要学生肯努力，均能获得不同的星。从而激励了学生 处处严格要求自己，促进了学生良好行为习惯的养成。 评价方法由原来的重教师评价，轻学生及家长的评价， 该唯一学生的自主评价为主，家长、教师积极参与的评价方 式，更客观

12、，更民主。具体方法是，每日学生自己对照“十 星”的要求，给自己一个评价，达到某星的要求即可获得一 颗相应的星；周末由学生小组对本组学生获星情况进行评定 确认，认为谋生确实达到了某颗星的标准要求，该生即可获 一颗红星；月末，班主任教师对本班学生的小组评价进行再 评价确认，学生可用十颗红星换取一颗金星，凡获得2颗以 上金星的学生，在本班内给予鼓励表扬。学期末，学校将对 获十颗以上金星的学生进行表彰，并授予“学校之星”称号。 在一学期内犯有严重错误，在校内造成不良影响的学生，学 期末将取消“学校之星”的评比资格。同时，每周由学生家 长对学生进行一次综合评价，以信息反馈卡的形式反馈学生 在家的情况。此

13、情况将作为教师评价学生的重要依据。 在学生自主评价的基础上，我校还设立了红领巾监督机 制，即“红领巾监督岗”，每日对学生的各种活动、行为进 行检查监督，并及时记录，每周公开一次检查结果，每月进 行一次班级评比。监督员如发现某位同学违规违纪或有不良 行为，及时进行劝阻或提出批评， 对不听劝告、批评的学生， 监督员用信息反馈卡的形式把学生违规、违纪情况汇报给其 班主任，班主任将在月末的评价中取消该生相应的星。同时， 监督员每日对各班整体情况，包括纪律、卫生、课间操、文 明礼貌等方面进行评价，以量化打分的形式表现出来，每周 在评比台上公布一次，月末进行汇总，结果展示在学校“多 红旗擂台”上。同时，优

14、生班级获得相应的流动红旗。期末 组织评比，获旗多的班级即被评为先进班集体。以次激励各 班严格要求，积极进取，团结向上。 2、快乐成长记录袋评价 树立正确的评价与考试观念，突出评价的发展性功能， 结合：成长档案袋“评价，促进学生全面发展。 根据一学期的教学实践，对我校上学期制定的“学生学 科评价表”进行修改，修改后的评价体系对学生日常学习和 发展的评价，关注学生在学习过程中点滴进步和变化，及时 给予学生评价和反馈。学校还为学生建立了成长记录袋，其 中收集包括父母的期望、教师、同学和自我评价，学生竞赛 成绩、获奖情况、自己满意的作品等等，学生通过成长记录 看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过

15、成长记录加 强了自我反省和自我评价能力。将日常评价、阶段性评价和 期末评价有机地结合起来，在期末成绩中日常表现和作业、 单元测验以及期末考试各占一定的比例。这样一来使学生和 家长不再只关注期末考试，做到教评相长。 3、学生、教师、家长相结合评价 我校借鉴德育工作三结合网络的建立，对学生的评价也 采取了“三结合”，这样的评价，充分照应了学生成长的经 历和生活的空间，在操作过程中，我们通过如实记录和填写 “成长记录卡、家长联系卡、综合评价卡”等系列软件资料， 并定期沟通交流，进行梳理归纳，形成有影响力、感召力和 推动力的评价。评语大多用拨动学生心弦的评语形式呈现， 对学生的成长起到积极促进作用。

16、通过一学期短暂的课改实验工作，既有收获，也存有困 惑。我们将以本次课改交流会为契机，认真学习各兄弟校好 的课改经验，进一步更新教育思想，转变教育观念，全面落 实区教育局关于课改工作要求，振奋精神，扎实推进课程改 革实验，以课改促发展，使我校课改工作再上新台阶。 汇报不妥之处，恳请领导、各位同仁，批评指正。谢谢! 人与人之间的距离虽然摸不着，看不见，但的的确确是一杆实实在在的秤。真与假，善与恶，美与丑，尽在秤杆上可以看出；人心的大小，胸怀的宽窄，拨一拨秤砣全然知晓。 人与人之间的距离，不可太近。 与人太近了，常常看人不清。一个人既有优点，也有缺点，所谓人无完人，金无赤足是也。初识时，走得太近就会

17、模糊了不足，宠之；时间久了，原本的美丽之处也成了瑕疵，嫌之。 与人太近了，便随手可得，有时得物，据为己有，太过贪财；有时得人，为己所用，也许贪色。贪财也好，贪色亦罢，都是一种贪心。 与人太近了，最可悲的就是会把自己丢在别人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。 这世上，根本没有零距离的人际关系，因为人总是有一份自私的，人与人之间太近的距离，易滋生事端，恩怨相随。所以，人与人相处的太近了，便渐渐相远。 人与人之间的距离也不可太远。 太远了，就像放飞的风筝，过高断线。 太远了，就像南徙的大雁，失群哀鸣。 太远了，就像失联的旅人，形单影只。 人与人之间的距离，有时，先远后近；有时，先近后远。这每次的

18、变化之中，总是有一个难以忘记的故事或者一段难以割舍的情。 有时候，人与人之间的距离，忽然间近了，其实还是远；忽然间远了，肯定是伤了谁。 人与人之间的距离，如果是一份信笺，那是思念；如果是一个微笑，那是宽容；如果是一句问候，那是友谊；如果是一次付出，那是责任。这样的距离，即便是远，但也很近。 最怕的，人与人之间的距离就是一句失真的谗言，一个不屑的眼神，一叠诱人的纸币，或者是一条无法逾越的深谷。这样的距离，即便是近，但也很远。 人与人之间最美的距离，就是不远不近，远中有近，近中有远，远而不离开，近而不相丢。 太远的距离，只需要一份宽容，就不会走得太远而行同陌人；太近的距离，只需要一份自尊，就不会走得太近而丢了自己。不远不近的距离，多像一朵艳丽的花，一首悦耳的歌，一首优 美的诗。 人生路上，每个人的相遇、相识，都是一份缘，我们都是相互之间不可或缺的伴。 人与人之间的距离虽然摸不着，看不见，但的的确确是一杆实实在在的秤。真与假，善与恶，美与丑，尽在秤杆上可以看出；人心的大小，胸怀的宽窄，拨一拨秤砣全然知晓。 人与人之间的距离，不可太近。 与人太近了，常常看人不清。一个人既有优点，也有缺点，所谓人无完人，金无赤足是也。初识时，走得太近就会模糊了不足，宠之；时间久了，原本的美丽之处也成了瑕疵，嫌之。 与人太近了，便随手可得，有时得物，