《圆圆的沙粒》教学设计

1、三年级上册语文圆圆的沙粒教学设计第二课时）6指导思想 ：语文课程标准指出： “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发 展语文素养的核心是语文能力。”本课抓住童话语言简洁、准确、朴素的 特点和拟人的表现手法特征，设计了想象读、对比读、分角色读、想象补白、 变换标点等语言文字训练，引导学生加深对同伴与圆圆沙粒的语言和品质的 对比理解。依靠扎实的语言文字训练让学生在积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，提高语文能力。教材分析 ：圆圆的沙粒是北师大版教材第五册第十单元第二篇主体课文。这个童话故事讲述了圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑议论所动摇，钻进蚌壳里几十 年后变成了珍珠，成为了有用之材。揭示了“只要

2、朝着预定的目标，坚定不 移地努力，就能实现美好的愿望”的道理。本文以圆圆的沙粒的经历为主要 线索，以他的伙伴们对他的态度为次要线索，两条线索交织出现，相互推动。文中对话是指导学生不同形式朗读的好素材，三个省略号留给学生充分的遐想空间，值得引导学生想像。文中的三处对比沙粒与珍珠，圆圆的沙粒 与同伴语言及态度，同伴前后语言都值得引导学生对应着品味。学情分析 ：三 4 班学生思维活跃，有良好的阅读习惯。学生对童话体裁的作品有浓 厚兴趣。阅读童话故事能准确把握文章主要情节并采用联系上下文的学习方 法理解部分关键词句。从教学前测中获知， 95.4%的学生通过查阅课外资料的了解珍珠形成的原因，对把这一自然

3、现象写成童话有着强烈的学习渴求。但 是，对于情节中蕴含的“设定目标” “坚定不移地努力”深刻内涵，理解起来 有一定难度。教学中，我引导学生在充分读书的基础上，抓住“读” “想”“比”探究被赋予了人的生命与情感的小沙粒的志向和毅力，将听、说、读、写的语言文字训练贯穿其中，在朗读中想像，在朗读中对比领悟，做到： 朗读多种形式的读品味文中的景美、物美。 想像填文中空白（省略号）在想像中体会。 对比多方面的比较感悟深刻内涵。教学目标 ：1. 抓住“真诚、坦然、牢狱”等重点词语，有感情地朗读课文，体会小沙粒坚定的决心，推想变珍珠过程的艰难和漫长。2. 通过比较标点符号的不同表达效果，句子的对比和发挥想象

4、，练习童话人物间的对话，想象补白等形式进行语言文字训练。3. 领悟小沙粒不管别人议论，朝着预定目标坚持不懈地努力取得成功的品质，激发学生树立远大目标，奋发前进。教学重点和难点：1. 重点： 有感情地朗读课文 15 自然段，体会沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇，坦然钻进蚌壳里的坚定。2. 难点： 抓住三处省略号进行补白，深入理解小沙粒坚定的决心和坚持不懈 的精神是它能变成有用之材的原因。教学准备： 课件 音乐：班得瑞清澈海洋教学过程：、导入新课，指导读题，走近“圆圆的沙粒” 。（3 分钟）1.音乐）很多同学都去过海边。那洁白的浪花、美丽的海鸥、金色的沙滩，一定给你留下了深刻的印象！可当你

5、漫步海边的时候，注意到脚下那一颗颗圆圆的沙粒了吗？今天我们继续学习这个有关沙粒的童话故事。2.请大家看老师板书课题（板书：圆圆的沙粒） ，指导：“圆”笔顺，“粒”左窄右宽，“米”最后一笔是点不是撇。3.请你把重音放在第一个“圆”字上读一读，再把重音放在第二个“圆”字上读一读，发现了什么?4.小结：根据短语的意思确定叠词的重音很有必要。【设计意图】通过导语揭示文章的体裁，用动听的音乐和图片调动学生的学习积 极性，同时为第4自然段的补白做铺垫。指导学生读准叠词重音，正确理解文题。、整体感知，复习词语，回顾“圆圆的沙粒” 。（6分钟）1. 请同学们把课文大声地朗读一遍，注意要把字音读正确，语句读通顺

6、。2. 复习词语和句子。(1)牢狱：看着音节一起读一遍。(2)3.读句子：我要变成一颗珍珠，成为有用之材。4.小声再读一遍课文，想一想这篇课文写了一件什么事。嘲笑：课文当中的哪个字和“嘲笑”的“嘲”长得特别像?“海潮”的“潮”：记住字的偏旁。异想天开：“异”的三种解释：不同的 分开 奇怪。异想天开：奇怪的，不切合实际的想法。有用之材：课文中写谁想成为什么样的有用之材?圆圆的沙粒想成为珍珠变成有用之材。（板书：美丽的珍珠）5.主要内容：一颗圆圆的沙粒想要变成一颗珍珠，最后它的愿望实现了。圆圆的沙粒为什么能变成珍珠呢？让我们带着这个问题到文中去找答案吧。【设计意图】回顾第一课时的相关内容：读准词语

7、，初步理解重点词语的含义,能概括课文的主要内容。揭示主线问题，带着问题深入学习。三、细读课文，品读课文，走进“圆圆的沙粒” 。（25分钟） （一）品读沙粒与同伴的对话，感受沙粒的坚定1. 根据自学提示品读“沙粒与同伴们”对话部分。自学提示:（1）默读1-5自然段，边读边想：小沙粒是怎么说的？同伴们又是怎样议论的？分别用“ ”和“ 一画出来。（2）画完后自己练习有感情地朗读。2. 哪个同学给我们读读小沙粒说的话？谁读读同伴们说的话?3. 小沙粒的梦想是什么？读读这句话，想想小沙粒用怎样的语气说的?4. 现在你就是这颗小沙粒，快把你的梦想跟你身边的同伴说一说。5.哪颗小沙粒愿意向所有的同伴宣布自己

8、的梦想?6.你们能不能换一个和“真诚”十分相近的词语?(预设：诚恳)一颗圆圆的沙粒十分()地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” 7.小沙粒这样真诚，同伴们却不这样看，他们是怎样说的？自己读读。“变珍珠？哈哈，异想天开！ ”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。8.改标点符号:“变珍珠。哈哈，异想天开。”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。(1)请你们自己小声地再读读这句话。体会：还能表达同伴的嘲笑吗?(2)把“？” “！”变回来。现在你就是沙粒的同伴，想一想怎样读能表达对沙粒的嘲笑，自己练读。“变珍珠？哈哈，异想天开！ ”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。9.同伴们这么嘲笑

9、圆圆的沙粒，它动摇了吗？让我们一起读读这段话。可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。10.你就是小沙粒，你想象自己钻进蚌壳时的样子再读读这段话。(板书：钻)11. 对此，同伴们对它议论纷纷。怎么议论的呀？先来看看这个同伴说的话，想想应该怎么读。“啊呀，从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到 滚滚的涛声了！ ”(1)生读：这么美丽的景色再也看不到了。(2)对比读：看看哪句话最能表达你的心情。它再也看不见阳光、海景，听不到涛声了！它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了!指名读。练习对比读一读。把遗憾、惋惜读进去。展示读。(点评)12. 结合生活实际想一想，

10、小沙粒还看不见什么，听不见什么了?（1）同学之间相互说一说。（2）补充句子:它再也看不见（），听不到（)了!13. 是呀，小沙粒失去了一切，多可怕呀！体会“牢狱”14. 师生合作为两处“”补白：带着动作表演同伴们的话，可以使用书上的语言，也可以添加自己的语言。15. 再读读1-4自然段感受小沙粒的真诚，和同伴对他的惋惜。16. 练习分角色朗读课文。【设计意图】想象是创造的前提，利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学 生进行思维训练，培养学生的想像能力。（二）读写结合，体会岁月的漫长1. 用读来回答提问:(1)圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎么样?(2)如果它动摇了会怎么样?因为什么?2. 再读这段话

11、，想一想小沙粒又是怎么做的。圆圆的沙粒钻进蚌壳里，这一呆就是几十年哪！（板书：几十年）3. （音乐+视频）读写结合。带着美好的憧憬，静静地呆在蚌壳里，什么也看不到，什么也听不见，现在你就是这颗圆圆的沙粒，在几十年漫长的岁月中，你是怎么想的呢？请同学们把自 己的想法用一两句话写在课文第 9自然段省略号的旁边。4. 补白展示。5. 配乐读：听音乐再读读这部分，去感受岁月的漫长和小沙粒变珍珠的坚定!女同学读第6自然段，男同学读第7自然段，我们全班来读第8自然段。【设计意图】通过音乐、图片的渲染调动学生的情感体验， 激发学生的想像力填 补省略号处的内容。朗读与补写相结合，使学生与文本深入对话。（三）发挥想象，对比同伴前后的态度 1.弓I读。（出示珍珠图片）几十年过去了，在一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳：顿时姑娘惊喜地叫道2.现在你就是这个采珍珠的姑娘，当你看到这么美丽的珍珠的时候，你怎么读这句话才能表达自己的心情?3. 你们的赞美，沙粒的同伴们也听见了，它们会对珍珠说些什么呢?指名读11、12自然段。4. 现在你就是珍珠，你就是沙粒的同伴们，当几十年后你们再见面时，想象一下，你们还会说些什么。可以用上书上的句子，也可以发挥想象，加上动作,把这个场景表演出来。【设计意图】引导学生前后比较珍珠与同伴的对话，横向比较与纵向比较结