一年级下册语文教案设计-7《怎么都快乐》(人教部编版

1、人教部编版一年级语文下册教学设计7. 怎么都快乐教学设计【设计理念】1. 多种途径识字。识字教学是低年段教学的重中之重。本课要认的13 个生字中 , 有8 个是形声字 , 这些形声字大部分藏在动宾短语中。这一课的认读生字新词要运用“利用形声字的 特点识记、在同类词语中巩固”的学习策略。2. 联系上下文理解词语。新课标指出第一学段的词语学习要求要达到“结合上下文和生 活实际了解课文中词语的意思 , 在阅读中积累词语。”第三单元的学习重点是 “联系上下文理解 词语”的意思 , 在教学本单元前两篇课文时 , 要引导学生“联系上下文”理解词语。在教学本课 时, 迁移运用“联系上下文”的方法理解“独自、

2、静悄悄、有劲”等词语的意思。词语的积累 是本课的另一个学习重点。文中的动宾结构的词语搭配极为丰富 , “折纸船、踢毽子、听音乐、 下象棋、打排球、讲故事”等 , 是学生学习语言的良好素材。因此 ,在熟读本课动宾短语的基础 上,要指导学生拓展积累这类词语。3. 指导朗读 , 读中悟情。新课标指出第一学段对儿童诗的阅读要求要达到“展开想象 ,获 得初步的情感体验 ,感受语言的优美。”本课语言生动有趣 ,结构简单,重复句式较多 ,语言浅显 易懂, 内容贴近儿童生活 , 充满童真童趣 ,情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读。因此 在教学中要创设情境 , 采用多种方式的朗读来进行教学 , 让学生读出

3、儿童诗的情趣 , 结合自己的 生活实际想象体会 , 读出自己的感受。【教学目标】1. 认识“怎、读”等 12 个生字 , 读准多音字“得”的字音 ; 会写“讲、许” 等 7 个字。2. 联系上下文了解 “独自、静悄悄、有劲”等词语的意思 ,结合生活实际积累 “跳绳、 踢足球”等词语。3. 借助拼音 , 正确、流利地朗读诗歌 ; 联系生活实际 , 读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏 , 体会生活中处处有快乐。【教学重点】1. 正确朗读诗歌。在阅读中 , 多种形式识字、理解字义。人教部编版一年级语文下册教学设计2. 联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。3. 积累动宾结构的词语

4、。【教学难点】1. 在朗读中读出诗歌的情趣。2. 写好合体字 , 注意结构和穿插。第一课时【教学要点】1. 认识生字“怎、独”等生字。运用形声字构字规律、字理识字、加一加、减一减、生活 中识字等多种识字方法识记生字。2. 会写生字“许、讲” , 把字写得正确、美观。3. 正确朗读诗歌 , ，通过朗读 , 积累动宾结构的词语 , 体会一个人玩和两个人、几个人玩的 快乐。4. 联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。【教学过程】一、游戏激趣 , 导入新课1. 谈话导入 , 做拍手游戏我们来玩一个游戏，游戏的名字叫小手拍拍同学们，你们开心吗？ 我也特别高兴，那么就让我们高高兴兴地上课吧！上

5、课。【设计意图： 课前游戏激发学生学习的乐趣， 在快乐的游戏中体验一个人和几个人玩的快 乐，为感受诗歌表达的情感做好铺垫】2 . 揭示课题。学习生字“怎” , 读准“怎么” , 扩词认读“怎样”。 刚才我们拍手时说“自己拍手有意思，两人拍手做朋友，大家一起拍手乐悠悠， ”当真是 怎么都快乐，今天我们就一起学习第 7 课，让我们一起读课题。 7预备齐。读的真准，课题中有一个词，要读准平舌音和轻声，哪一位同学能读一读？（指 2 生读， 全班读）除了读“怎么”还能读“怎样”你怎么记住这个“怎”字呢？【设计意图：随文识字，在课题中的生字，在读准课题的同时读准生字字音，观察字形， 引导学生用已经掌握的识

6、字方法识记生字】二、初读诗歌 , 识记生字1 . 学生借助拼音自由读课文 , 要求遇到长句子要注意停顿。请你借助拼音朋友的帮助， 把这篇课文从头到尾读一遍， 注意读准字音， 遇到长句子注意 读好停顿。2 . 利用词卡检测词语读音 , 多种方法识记生字词(1) 汉字的故事识记 : 篮我要考一考大家，这些词语会读了吗，谁来呢？请你来 指一生读。再齐读。一齐读。这个“篮”字是什么偏旁呢？“竹子头”上学期学的“笔”也是竹字头，毛笔一般是用竹子做的，篮球的篮也是竹子头，猜一猜是 为什么呢？好，出现的词语每个读 1 遍。【设计意图：运用字理识字， 激发学生对汉字的兴趣和主动识字的愿望， 同时利用图片记 住

7、“篮”字】(2) 利用图片和多次复现识记 : 球我们接着读词卡 谁来 齐读(读 贴词卡：打羽毛球 打排球)除了这些，还有什么球类是可以玩的？(课件出示：打网球 打乒乓球 踢足球)【设计意图： 在读、拓展动宾结构的词语的同时， 利用图片和多次复现的方法识记生字。 】(3) 利用形声字的特点识记 : 跳、讲、运、排我们继续来闯词语关 .跳绳你读准了后鼻音绳，再读 跳绳讲故事不仅读准了后鼻音，还读准了轻声，再读开运动会 看来大家都喜欢玩游戏 这些词里有很多生字，这些生字和什么有关？（跳 讲 运 排） 你们同桌先讨论一下吧。好，谁来说 你再说 真棒 你来说像我们之前学过的， 形旁表示意思， 声旁表示读

8、音的字我们叫做形声字， 以后我们可 以经常根据形声字的特点来识记生字。3. 读好动宾结构的词语。（1）学生试读，发现停顿。（2）全班齐读，读好停顿。（3）初步体会动宾结构的词语特点，前面是动词。刚才我们通过读发现，红色的字都是表 示动作的。4. 读好长句子 ,注意停顿。【设计意图： 第三小节中第二句， 第四小节中最后一句的停顿又难度， 读好了停顿也就理 解了句子意思，在教学中，先让学生试着读一读，再请学生读给大家听，根据出现的问题进行 指导，读好句子停顿。 】5. 组合作读诗歌 , 整体感知课文。 好了，长句子我们读好了，那我们合作读一读课文。 第一小组读第一小节，第二小组读二小节，这样依次类

9、推（第三小组读第三小节，第四小 组读第四小节。）好，请翻开书本 35 页，拿起书一个人玩，怎么样，第一组读（贴一个人） 两个人可以玩什么游戏呢？第二组读（贴两个人） 三个人，第三组读（贴三个人）许多人玩就更热闹了，第四组读（贴四个人） 通过读诗歌，我们知道了：一个人玩 板书：很好 两个人玩，也三个人玩，也许多人玩，也真是不管怎么样都快乐，我们再来读一读课题。 7，齐【设计意图 :根据学生的认知规律 , 以故事识字、图片识字等多种方式识记字音、字形 ,激 发学生识字的兴趣。充分利用学过的偏旁进行字形的识记 ,利用形声字的特点学习生字 , 培养学 生自主识字的能力。指导学生借助停顿读好长句子 ,

10、为朗读诗歌作铺垫。】三、指导朗读 , 联系上下文理解词语1. 学习第一小节 , 理解“独自”“静悄悄” , 感受自己玩的乐趣。（1）随文识字学习“独”。联系上下文理解“独自”的意思 , 并联系生活运用“独自”说话。 许多人玩，很热闹，很快乐，那一个人玩是什么滋味呢？我们一起读第一小节。 在第一小节中，有一个词语是我们要认识的，就是 独自是什么意思呢？请你自由读第一小节，在第一小节中找找答案吧！ 谁来告诉老师，独自是什么意思，请你来说。 （指三生说） 你也认为独自的意思就是一个人。 我们通过联系上文， 知道了独自的意思是就是一个人。（贴：独自，在一个人 前面） 老师想采访一下，你独自做过什么？

11、好，请你说。（引导用 独自 说话，例如：我独自一个人画画。我独自看书。 我独自弹钢 琴。我独自听音乐）（2）联系生活实际，理解词语“静悄悄” 对了，我们一个人玩时，没人打扰，你觉得怎样？（很安静 静悄悄的 ）是啊，我们刚才 联系生活中的感受，了解了，静悄悄就是安安静静的，没有人打扰。（3）多种形式朗读第一小节 , 读出诗歌的情趣 , 体会一个人玩的快乐。 好，现在老师请一位同学独自读一读第一小节。谁想读？请你。评价：你注意了停顿，老师通过你朗读感受到了你很享受一个人的快乐。 谁再读。 你 的声音真好听，你还突出了很好这个词，读出了感叹的语气。 谁想挑战他。 请你来。 好， 非常棒，老师从你的表

12、情中也能感受到你也喜欢一个人。那现在我们男生、女生合作读一读， 女生读红色部分，男生读蓝色部分。好，女生，预备齐（女生：一个人 独自 正 好 男生：踢毽子 当然）你们读得非常棒，相信我们加上动作读一读会更加快乐。现在我们加上动作读。起立 个人玩，很好，预备齐。请坐。2. 学习第二小节 , 体会两个人玩的快乐。(1) 随文学习多音字“得” , 读好“得”在不同语境的读音。 一个人自由自在，安安静静地，很快乐可是有些事情得两个人做才有意思，我们一起看 第二小节。在第二小节中有一个多音字，读(课件圈出来)我们从第五课中已经学过了它的另一个读音，我们一起读一读。吃得很欢，急得直哭在上学期，我们也学过了

13、种瓜得瓜，种豆得豆。在这首诗歌中，应读 dei ，好，我们再来把这句读一读，预备齐。能把多音字读准， 真了不起。多音字字音不同，意思也不一样呢！王老师把他们放在了不同的句子当中：课件 出示下雨了，我得打伞才行。 她的作业工整美观，得到了表扬。大雁飞得真高啊！你能读准它的字音吗？特别有信心，你们先试试、第一句，谁来读第二句第三句他们读得准不准啊，太棒了。(2) 创设情境 , 多种形式朗读第二小节 , 体会诗歌情趣。 讲故事得有人听才行，那跷跷板也得有两个人玩才行谁玩过跷跷板？你来说 你也玩过，请你说一说。你和谁玩的，当时心情怎样？再请你说。 哦，一个上一个下，真好玩，真快乐。 有没有人打过羽毛球

14、啊？你打过是吧，你来说说。当时心情怎样啊？对啊，两个人玩，很快乐。现在我们把这种快乐和别人分享分享，请你把第二小节读给同桌听，你读我听，我读你听有小伙伴呀，真快乐。那现在，哪一个同桌想一起读给全班啊。老师看你们的表情，笑眯眯 的，看来很喜欢两个人一起读。还有谁觉得比他们读得更好，你们来。读的非常棒，让我感受到 了两个人玩的快乐。【设计意图 :运用联系上下文的方法理词语“独自”的意思 , 联系生活经验用“独自”说话 加深对“独自”和“静悄悄”的理解。结合生活实际创设情景, 在多种形式的朗读中体会一个人玩和两个人玩的快乐。 】3 . 学习第 3 小节。联系上下文理解“有劲”的意思。（1）那三个人玩

15、，可以玩什么呢？出示：三个人玩，可以（ ），也可以（ ）。请你自己读一读第三节。谁来填一填。（2）刚才，我们用联系上下文的方法理解了“独自” “静悄悄”的意思，现在，请你再用 这种方法，读一读句子，想想“有劲”在这里是什么意思呢？好，读一读吧。出示：讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。（突出“有劲”）谁来说一说。评价：真棒，通过读下文，我们就知道了“有劲”就是“有趣，有意思” 。联系下文真是理 解词语的好办法。谁来读这句话，让大家都感到三个人讲故事更有趣。 三个人跳绳也更有劲呢，我们一起读。出示：两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳。 我听出了，三个人玩，你们很开心。4 . 合作朗读第

16、4 小节，体会许多人玩的快乐。许多人玩那就更热闹更有趣了。来，我想请同学们合作读这几句。来，请你们四个读第一 句，你们五个人读第二句，咱们许多人一起读第三句。开始。设计意图 :继续巩固运用联系上下文的方法理词语 “有劲”的意思, 通过合作形式的朗读中体会许多人玩的快乐。 】四、书写练习 , 端正“双姿”1. 读生字。2. 生观察字形 : 说一说书写要领。 （ 左窄右宽 , 横画压线 , 笔画穿插 ） 请你来说（它们都是言字旁） 请同学们睁大眼睛来看一看，这两个字有什么相同的地方呢？好，你再来说说（都是左右结 构的字）对啊，请看，一般来说，我们偏旁在左边的左右结构的字，我们要写得左窄右宽。除了左

17、窄 右宽，还有什么要注意的？（3 . 师边范写边说要点 , 生书空。 好，我们先写“讲”，请你看老师写，伸出手和老师一起写。写的时候我们要注意：点横 分离，点折对齐，为了写出笔画穿插，写横折提时折要写得稍短一点。第二横要压横中线，并 且穿插到提的上面，竖撇从竖中线起笔，要穿插在提的下面。许：撇在竖中线右边起笔，长横压横中线，并且穿插到提的上面，右边竖要稍长。4. 生做操，练写 , 师巡视。请大家拿出书写卡，描一个写一个。请大家拿起笔，把手放在书写卡上，我们来做一下 写字操，写字姿势，准备：两点靠先摆好正确的写字姿势，三二一，开始描一个写一个。5. 同桌互评，修改。根据三个书写标准加星、评议【设计意图 : 在一年级下学期 , 教师要继续具体指导偏旁的书写、笔顺规则、间架结构。教 师要培养学生读帖的能力 , 引导学生观察“讲、许”左窄右宽、笔画穿插、长横压线的特点。 要求学生把字写正确、端正 , 培养良好的写字习惯。通过点评巩固生字的书写要点 ,并按要求 进行修改。】五、游戏读词 , 巩固生字。 同学们写得这么好，王老师奖励大家玩个游戏。等一下，只要你看到你会读的字，就在 座位上站起来读，我