警惕鼠疫别放松

1、鼠疫？ 4、鼠疫可通过哪些途径传播给人？5、鼠疫病主要临床表现？6、患了鼠疫病如何进行治疗？7、 接触鼠疫病人后怎么办？教学过程：一、鼠疫是一种什么病？鼠疫是由鼠疫杆菌引起的一种病情极为凶 险的自然疫源性疾病。在国际检疫中被列为第1号法定的传染病，在中华人民共和国传染病防治法中 列为甲类传染病。鼠疫本来是啮齿动物的传染病，当鼠间流行鼠疫时，就会岀现大批的病鼠和死鼠，鼠死 以后，它身上吸有含鼠疫菌血液的跳蚤离开死鼠，找到活的动物吸血就发生传染。如果叮咬了人，人就会 染上鼠疫病。 二、鼠疫的传染源有哪些？人间鼠疫的传染源，一是染疫地动物；二是鼠疫病人。作为传 染病的染疫动物主要是啮齿动物，如褐家鼠

2、和黄胸鼠 等，是家鼠鼠疫疫源地内，人间发生腺鼠疫流行的主 要传染源。鼠疫病人特别是肺鼠疫患者，可通过飞沫向外排菌，引起肺鼠疫流行；腺鼠疫或其它型病人岀 现菌血症时，也可通过媒介昆虫的作用，成为腺鼠疫的传染源。三、怎样预防人间鼠疫？在鼠疫疫源地 区的居民，要在严格个人防护（穿长筒靴、袜等）和施行预防接种的情况下，进行耕作、放牧及其他野外 活动。严禁打猎，严禁剥食鼠、狐狸、旱獭、野兔等动物，禁止小孩玩鼠。发现疫情及时报告，如在外发 现病死鼠或其他动物。发现症状与鼠疫相似或原因不明的高烧昏迷病人，应及时报告就近的卫生院、医院 或疾病预防控制中心/卫生防疫站，并就地隔离治疗。在疫情地区必须做到“三报”

3、和“三不”，“三报” 指：报送自然死鼠、病鼠；报告疑似鼠疫病人及不明原因高热急死病人；报告鼠疫病人。“三不”指：不 私自捕猎旱獭、鼠类；不剥、食鼠类和其它病死动物皮和肉；不私自携带疫源动物及产品出疫区。对已判 定为鼠疫“疫区”的地区，要做好预防接种，积极做好疫区处理（消毒、灭鼠、灭蚤）和家屋及周围环境 的灭鼠灭蚤，并搞好环境卫生。4、鼠疫可通过哪些途径传播给人？鼠疫菌可通过以下途径传播给人：（1） 媒介昆虫：（2）直接接触：（3）飞沫：四、鼠疫病主要临床表现？鼠疫病的潜伏期一般为 2至3天， 曾接受预防注射者，则潜伏期延长至9至12天；机体抵抗力弱，而病菌毒力特强者，潜伏期可缩短至 数小时。

4、临床上主要有轻型、 腺型、肺型及败血型等类型， 除轻型外，初期的全身中毒症状大致相似。全 身中毒症状：起病急，以畏寒或者寒战发热等开始，体温迅速上升至39度至40度，头痛及四肢疼痛剧 烈，有时有恶心、呕吐等，病人意识迅速模糊，表情惊惶，言语含糊，颜面和眼结膜极度充血，步态蹒跚 如酒醉状。此时病人极度衰竭，脉博与呼吸加速，脉律不规则，血压下降，肝脾肿大。有时皮肤、粘膜出 现瘀血或皮下出血，鼻出血、尿血、胃肠道出血等。五、患了鼠疫病如何进行治疗？1、特效疗法：应尽 早开始、链霉素、四环素、氯霉素、磺胺嘧啶等均有良好疗效；对严重病人联合应用为宜。2、一般疗法： 患者应严密隔离，绝对卧床休息，予以良好

5、护理和易消化食物，供应充分体液。3、局部治疗：对腺鼠疫 的淋巴结肿，急性期应尽量避免挤弄，可热敷处理。7、接触鼠疫病人后怎么办？接触鼠疫病人的人员， 可服药预防。成人服四环素，每天3次，每次0.5g，连服7天。磺胺首次2g，其后4至6小时服1g， 连服5天六、小结：1、要搞好个人卫生，养成良好的卫生习惯。加强和合理的休息，防止过度的紧张 和疲劳，并注意防寒保暖。2、认真做好学校室内外的环境卫生。加强教室和活动场所等通风换气，保持 室内空气清新。保持生活、工作环境的空气流通。3、加强学生体育锻炼，提高耐寒能力，增强体质。4、 要到卫生条件合格的地方用餐，更不能在路边摊头的大排挡去吃。 饮食与健康

6、教案设计 、活动目标： （一）知识与技能：使学生掌握健康的 饮食方法。 （二）过程与方法：使学生逐步掌握研究性学习的方式方法 （三）情感、态度、价值观：培养学生 科学健康的饮食习惯。 二、活动时间：二课时 三、活动过程： （一）以生活场景导入学习，并激发学生的学习兴趣。 1. 学生结合自身情况，提供自己早餐选择情况。 教师活动：同学们，平时你们都喜欢吃什么呀？ 学生活动：学生根据自己日常的 饮食情况进行交流。 教师活动：教师根据学生所说的食物，进行分组演示，将食物磁性卡片贴在 黑板上。 教师活动：那么同学们想 不想知道老师喜欢吃什么呀？ 饮食与健康教案设计 一、活动目标： （一）知识与技能：使

7、学生掌握健康的 饮食方法。 （二）过程与方法：使学生逐步掌握研究性学习的方式方法。 （三）情感、态度、价值观：培养学生 科学健康的饮食习惯。 二、活动时间：二课时 三、活动过程： （一）以生活场景导入学习，并激发学生的学习兴趣。 1. 学生结合自身情况，提供自己早餐选择情况。 教师活动：同学们，平时你们都喜欢吃什么呀？ 学生活动：学生根据自己日常的 饮食情况进行交流。 教师活动：教师根据学生所说的食物，进行分组演示，将食物磁性卡片贴在 黑板上。 教师活动：那么同学们想 不想知道老师喜欢吃什么呀？ 教师活动：教师将情况与学生交流，并将情况也贴在黑板上。 2. 根据集体选择情况发现问题，产生质疑。

8、 教师活动：同学们看一看，我们对早餐的选择，你有想说的吗？ 学生活动：学生与教师交流。 教师活动：你们为什么要选择比较有营养的食物呢？ 学生活动：有营养的食物对我们的健康有帮助。 3. 教师引导出示今天的研究课题。 教师活动：那么我们的早餐与健康到底有什么联系呢？今天我们就来围绕早餐 与健康”这个话题进行研究好吗？（出示课题） （二）、创设学习环境，利用网络技术达到课堂教学要求。 1. 学生通过小组讨论形成研究问题。 教师活动：那么饮食与健康有着密切的联系，围绕早餐与健康你们研究哪些 问题？ 学生活动：小组讨论，发布小组研究的问题。 教师活动：对学生提出的研究问题，教师引导汇总、并整理，形成大

9、家共识 研究的主要问题。 2. 指导学生网络学习方式，并形成小组观点。 教师活动：那好，请各小组选择其中一个问题来研究， 好吗？问题有了之后 我们该怎么办呢？ 学生活动：学生根据已有的搜集整理活动经验，提出注意点。 （三）、将各组对早餐与健康的观点进行讨论，供大家讨论和学习，小组发表观 点。 1. 教师引导布置要求。 教师活动：那好，老师的要求是，请同学们选择一个研究问题，通过健康 行动”网站或 百度”搜索关键词，获取认知。 2. 学生活动：自己搜集认知资料，形成成熟的认知观点。 3. 教师引导组织学生将各自的观点评价。 教师活动：结合学生提交的观点教师进行点评。 学生活动：将自己的观点或小组

10、的观点陈述。 教师活动：你们赞同他们的观点吗？为什么 不赞同，那你们小组或你的看法 是什么？ 学生活动：学生之间相互答辩。 4. 引导学生设计合理的 饮食搭配。 教师活动：对比我们的饮食习惯，应该如何调整呢？加些什么食物才更营养， 让我们更健康。 四、布置课后的调查活动。 教师活动：今天我们通过学习、交流、反思，了解了 饮食与健康的关系，其 实与饮食与健康还有很多话题值得研究，我们将在以后的活动中继续研究。 教师总结：老师希望同学们都能在活动中，收获知识，收获经验，让我们的 身体棒棒的。今天的课就上到这里。 教师活动：教师将情况与学生交流，并将情况也贴在黑板上。 2. 根据集体选择情况发现问题

11、，产生质疑。 教师活动：同学们看一看，我们对早餐的选择，你有想说的吗？ 学生活动：学生与教师交流。 教师活动：你们为什么要选择比较有营养的食物呢？ 学生活动：有营养的食物对我们的健康有帮助。 3. 教师引导出示今天的研究课题。 教师活动：那么我们的早餐与健康到底有什么联系呢？今天我们就来围绕早餐 与健康”这个话题进行研究好吗？（出示课题） （二）、创设学习环境，利用网络技术达到课堂教学要求。 1. 学生通过小组讨论形成研究问题。 教师活动：那么饮食与健康有着密切的联系，围绕早餐与健康你们研究哪些 问题？ 学生活动：小组讨论，发布小组研究的问题。 教师活动：对学生提出的研究问题，教师引导汇总、并

12、整理，形成大家共识 研究的主要问题。 2. 指导学生网络学习方式，并形成小组观点。 教师活动：那好，请各小组选择其中一个问题来研究， 好吗？问题有了之后 我们该怎么办呢？ 学生活动：学生根据已有的搜集整理活动经验，提出注意点。 （三）、将各组对早餐与健康的观点进行讨论，供大家讨论和学习，小组发表观 点。 1.教师引导布置要求。 教师活动：那好，老师的要求是，请同学们选择一个研究问题，通过健康 行动”网站或 百度”搜索关键词，获取认知。 2.学生活动：自己搜集认知资料，形成成熟的认知观点。 3. 教师引导组织学生将各自的观点评价。 教师活动：结合学生提交的观点教师进行点评。 学生活动：将自己的观

13、点或小组的观点陈述。 教师活动：你们赞同他们的观点吗？为什么 不赞同，那你们小组或你的看法 是什么？ 学生活动：学生之间相互答辩。 4. 引导学生设计合理的 饮食搭配。 教师活动：对比我们的饮食习惯，应该如何调整呢？加些什么食物才更营养， 让我们更健康。 四、布置课后的调查活动。 教师活动：今天我们通过学习、交流、反思，了解了 饮食与健康的关系，其 实与饮食与健康还有很多话题值得研究，我们将在以后的活动中继续研究。 教师总结：老师希望同学们都能在活动中，收获知识，收获经验，让我们的 身体棒棒的。 关注合理营养与食品安全 一、教学目标： 知识目标：1、能说出什么是合理营养。 2 、知道什么是食品

14、安全。 能力目标：1、能为长辈设计一份营养合理的食谱，并亲自下厨烹饪。 2 、收集、整理资料的能力。 3 、分析、解决、总结问题的能力。 情感目标：1、通过亲自为长辈烹饪可口的饭菜，关心长辈的 饮食和健康。 2、认同环境保护与食品安全之间的统一性。 二、重点和难点： 重点：1、关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义。 2、通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。 难点：设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识再将意识转化 为行为。 三、课前准备： 学生：1、准备小品不吃早餐的坏处； 2、学生早餐和正餐情况的调查报告； 3、为长辈设计一份营养合理的食谱，拍相片、整理评价意见； 4、收

15、集有关食品安全的资料； 5、制作有关合理营养和食品安全的手抄报； 6、收集若干食品包装袋和包装盒。 教师：1、收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要； 2 、课前培训学生，指导小组长如何开展调查和收集、整理资料； 3 、电视报刊中有关合理营养和食品安全的信息； 4 、指导学生写出调查报告，并将收集到的资料制成多媒体课件或录相 带； 5 、指导学生制作手抄报； 6 、让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值 五、教学过程: 教学过程 教师活动 学生活动 预期目标 情景 导入 导言：80年代的富人比肚子，90 年代的富人比房子、车子，现在 的富人比什么呢？一比健康！虽 然人生的财富、地位、名誉、

16、家 庭都是很重要的，但是都是零， 健康才是一，有了健康就有了未 来和希望，失去健康就失去了一 切。这一节课就让我们一起来关 注我们的健康，关注与我们健康 密切相关的合理营养与食品安 表演小品不吃早餐的 坏处：星期一的早 晨，小刚不吃早餐去上 学，在升旗仪式上晕倒 了，被送到校医室 两个调查小组汇报？早 餐与我？、？零食对中学 生的影响？的调查报告。 认识不健康 的饮食习惯 带来的危 害。 关 注 合 理 营 养 全。 问题 分析 引导学生理解中国居民平衡膳食 宝塔，归纳学生对合理营养的见 解并板书：一日三餐，按时进餐， 每餐食品要搭配合理，饮食多样 化,不偏食,不挑食,不暴饮暴 食。 根据中国

17、居民平衡膳食 宝塔表述自己对合理营 养的见解。 懂得合理营 养的科学道 理。 知识 应用 展示一位同学设计的午餐食谱 （三人份量）:炒肉丁、 蒸排骨（排骨500克）、清蒸鲫 鱼（鲫鱼400克）、炒豆芽（豆 芽250克） 组织讨论：这份午餐设计合理 吗？ 分组讨论、交流评价该 午餐食谱的合理性。 训练应用知 识、分析问 题、综合评 价、交往表 述的能力。 介绍本班开展为长辈设计一份 午餐食谱”活动的情况，展示老 师、学生、家长对本次活动的评 价，并读出一份一位家长写的非 常好的评语。 推荐一份适合青少年生长发育、 又容易记得住、做得到的健康食 谱给学生。 一位同学通过数码照片 展示和汇报她为长辈

18、设 计和烹饪营养午餐的全 过程。 学以致用， 体验成功， 表达爱心。 关 情景 导入 导言：食品是一个令人愉悦的词， 它充满奇妙的可能性，让人联想 到各种美味的记忆。但是 安全” 两名小记者向全班报道 近期食品中毒的四条新 闻。 关注食品安 全问题。 注 食 却正好让人想到它的反面一一危 险。那到底是吃还是 不吃？让我 们 起来关注食品安全。 组织分组讨论：在购买食品（分 每位同学拿出课前收集 为包装食品和非包装食品）的时 的食品包装袋或包装 品 候应该注意些什么？ 盒，小组内互相交换观 察，看清楚上面的文字、 安 （学生回答完问题后板书购买食 图案，讨论交流并发表 意见。 训练获取、 全 问题