《碗花糕》教案

1、优质文档优质文档碗花糕【教学目的】1学习本文通过回忆主要事件来表现人物性格特点的方法。2、体现作者所表现的亲情和乡情。3、分析作者通过本文反映了他精神家园怎样的向往和追求。【教学重点】分别为上述1、2点。【教学难点】为上述第 3点。【课型】教读课。【方法】讲授法、点拨法。【教时】2课时第一课时教学内容：介绍作者，整体感知。教学过程:教学过程：课前探究 资料汇集: 要求学生在课余时间阅读老舍 我的母亲、归有光项脊轩志、李密陈情表、韩愈祭 十二郎文等高一学过的表达亲情的文章， 比较这些文章立意写作的异同， 为解读本文做好 铺垫。了解王充闾的生平及著作，为体会他自然、朴素的感性化语言风格做好铺垫。词

2、语汇集:擀（g fin）面皮晨曦（Xi）剁好饺馅（xi cn）花翎（I ing）发酵（ji co）鸡雏（ch u）趔趔趄趄（li eqie）犄（j i）角入殓（li Ci）殁（mo）窆（bi cn）曷（h e）趔趔趄趄：身体歪斜，脚步不稳。发蒙：犯糊涂；弄不清楚。入殓：把死者放进棺材里。雍雍乐乐：和谐快乐。伤天害理：指做事残忍，灭绝人性。彼苍者天，曷其有极：那茫茫无际的苍天啊，我的悲哀何时才有尽头!（以上环节由学生课前完成） 教学过程：导入新课 导语设置:播放电视连续剧赵尚志主题曲嫂子颂导入。同学们爱是世界上最纯洁，也是最温暖 的。每个人都拥有爱，每个人也会在爱的关怀下成长。亲情、友情也会给我

3、们带来无限的快乐和欢笑。今天我们走进王充闾的碗花糕，来认识一位勤劳善良、可亲可敬的憨憨的嫂子，去体会那种叫人慨然潸然的情感。知人论文:作者 王充闾，当代作家。1935年生，原籍辽宁省盘山县。当过中学教师、新闻记者，以 后在省、市领导机关工作。长期坚持业余创作，曾以汪聪、林牧、柳荫、任之初等笔名，在 文学期刊和报纸副刊上，发表过大量的各种类型的散文和一些旧体诗词。1983年被吸收为中国作家阶会会员。曾任中共营口市委副书记，营口市文联主席，现任辽宁省委宣传部长。王充闾散文集有：柳荫絮语、清风白水，杂文集人才诗话，以及旧体诗词选集等。 （由学生介绍）教学过程：师生互动板书课题:第4课碗花糕王充闾一、

4、初读课文，领悟人物人性美 问题探究：从全文看，作者主要回忆了嫂嫂哪些事件？并说说这些事件表从结构入手；从人物或事件入手。从结可让学生根据内容进行概括。从人物或事件现了嫂嫂怎样的性格特征?问题引导：记叙类散文概括要点的两种方法： 构入手：本文共三大部分，有序号没有标题， 入手：将文中记叙、描写嫂嫂的材料按性质归类，抓住嫂嫂性格特征进行概括。设计意图：通读全文，旨在引导学生从整体上赏析散文，理清思路并训练学生的概括能力。讲述：从结构入手：勤快的女人；快乐天使；高尚女性。从人物或事件入手： 嫂嫂爱我; 嫂嫂逗我；嫂嫂护我；嫂嫂疼我；嫂嫂念我。这个问题的设置，旨在引导学生体会嫂嫂的爱 不是生母胜似生母

5、，不是胞姐胜似胞姐。初步感知嫂嫂这个人物形象表现出来的人性美。二、精读课文，体会人物人情美问题探究：文中的场面描写生动、传神，请你从文中选出一个你最喜欢的场面描写，和同学一起品读，并说说你喜欢这段场面描写的理由。问题探究:精读课文，旨在引导学生从场面描写和细节描写的角度赏析散文， 以小见大的写作特点；体会文中自然流露的故乡的真善，心灵的真善,另选一个自己熟悉的身边生活场景，仿照此段写一个场面。掌握散文形散情感的真设计意图：而神不散，善，亲人的真善这种温馨、朴素的人情美。并训练学生仿写能力。无不跃然讲述：在碗花糕中，学生无时无刻不读到与“情”有关的字眼。嫂嫂对“我”的喜爱之 情，嫂嫂对公婆的孝顺

6、之情， 父亲对哥哥的愧疚之情， 公婆对儿媳的疼爱之情 纸上，真的是一个“情”字了得！这些场面描写细节描写都是学生可选的、会选的场景描写 和细节描写。三、品读课文，鉴赏作品艺术美，为问题探究：本文描述的对象是勤劳善良、可亲可敬的嫂嫂，可否将文题改为嫂子颂 什么？ 设计意图：品读课文，旨在引导学生学习记叙类散文随事而感，借物感怀的写作方法。讲述：在这篇散文里以浅花瓷碗为物象贯穿全文。“关于嫂嫂的相貌、模样，我至今也说不清楚。”“但我印象最深刻的，还是嫂嫂蒸的碗花糕 。”嫂嫂从她的舅爷那儿学会做一种蒸 糕。由于家中没有大碗，于是，嫂嫂便把舅爷传下来的浅花瓷碗捧了过来，给我们做糕吃。除了蒸糕，平素这个

7、浅花瓷碗总是嫂嫂专用。书中提到嫂嫂做“碗花糕”的事共有三次，第 一次是嫂嫂说要“露一手”；第二次是“我”被大黄牛挑伤，晚上嫂嫂给“我”做了我最爱 吃的碗花糕；还有一次就是嫂嫂在改嫁那天给“我”做了最后一次“碗花糕”，盛在浅花瓷碗里，“我”知道，这是最后一次吃这种蒸糕了，泪水刷刷地流下，无论如何也不能下咽。嫂嫂走了，留下了浅花瓷碗，后来，“我”进了城，长期在外，再也难以见上嫂嫂一面了。“我”一次，“我”回家探家，听母亲说，嫂嫂去世了。“我”感到万分地难过，万分地悲戚。从她身上得到的太多太多，而“我”给予她的又实在太少太少了，作者深感对不起这位母亲 一般地爱“我”、怜“我”的高尚女性。浅花瓷碗这一

8、线索，这一物象，会引起学生也应该 引起学生的关注，学生在关注嫂嫂命运的同时，也关注了浅花瓷碗的最后结局，作者在结尾处通过母亲的转述，委婉地道出了浅花瓷碗悲剧性的结局。“你走后，我和你父亲加倍地感到孤单，越发想念她了，想念过去那段一家团聚的日子。见物如见人。经常把碗端起来看看，可是，你父亲手哆嗦了，碗又太重”“就这样，我再也见不到我的嫂嫂，再也见不到那个浅花瓷碗了。”浅花瓷碗的命运、结局也如嫂嫂的命运、结局一样，永远地从“我” 的视线里消失了。这一物象也完成了在整篇文章的使命。如果说物在人亡，睹物思人，会勾起亲人对逝去者的无限思念，是一种悲伤，但却是一种很好的寄托，比如，归有光的项脊 轩志中，写

9、道妻子虽死，但她手植的枇杷树却“亭亭如盖矣”；而本文这种人亡物碎，“玉石俱焚”式的结局，却叫人禁不住慨然潸然，哽咽难语。问题探究: 你的理由。设计意图:品读语言，旨在体会王充闾自然、朴素的感性化语言。从文中找出一段最能打动你情感的语言，和同学一起品读分析交流，并说说打动1，第一部分第7自然段，“大年三十吃饺子的场面描写，一派雍雍乐乐、笑语欢；与第三部分第4自然段，“哥哥突然病故，家庭突遭变故，坠入悲伤低谷，哀云 无不跃然纸上，真的讲述：例 腾的气氛” 四起”相比较，嫂嫂对“我”的喜爱之情，父亲对哥哥的愧疚之情 是一个“情”字了得！课堂总结 通过该文的学习，使学生理解了作品的人情美， 探索了作品的人性美， 领悟了作家的人格魅 力。通过学习使学生初步体会记叙类散文随事而感， 借物感怀的写作特点，并能进行片段仿 写，以表达自己的对于社会、人生的哲理化认识，阐明自己的世界观、人生观。附:板书设计 碗花糕-王充闾把握情节领悟人物人性美品味细节体会人物人情美鉴赏