迷人张家界教学设计.doc

1、迷人张家界教学设计第1篇：迷人的张家界教学设计迷人的张家界教学设计简敏教学目标1， 初步感受张家界迷人的自然风光。 2， 学习文章抓住景物特点描写景物的方法。 3， 能够写解说词向他人介绍张家界的自然风光。 教学过程一、创设情景，感受山的迷人。1， 观看影片阿凡达片段。说说片段中的潘多拉星球给你留下了什么印象？生交流：很神奇、仿佛是人间仙境、根本就不应该在地球上存在。2， 你们知道这潘多拉星球的取景地在哪里吗？（湖南的张家界）有人说，潘多拉星球很远，我们都去不了，但张家界很近，我们都可以去看看。还有人说，“人生不到张家界，百岁岂能称老翁”，张家界仿佛是一个梦幻天堂，吸引着中外无数的游客旅人。今

2、天，老师就带领大家走进迷人的张家界，去瞧一瞧，看一看。3， 快速浏览课文，思考课文是从哪几个方面来写张家界的。（山、水、动植物资源） 4， 检查词语：连绵不断 平淡无奇 拔地而起 高耸入云 一柱独峙 双峰插云5， 说说这些词语都是描写什么的？描写的是哪里的山？找一找哪些段落是描写张家界的山的？（24自然段）6， 比较比较，这三个段落写山的方式都是一样的么？（不一样 第二段概括写山，三四段写两座有代表性的山）二、学习张家界的山1， 同学们读一读第二自然段。边读边想象画面，想想张家界的山有什么特点，你是从哪些词句中感受到的？将你有所感悟的词句画出来，并将感受写在旁边。 2， 学生独立思考，然后同桌

3、交流。 3，全班交流张家界山的特点。A,秀色深藏Ppt出示： 乘车出张家界市区向东北方向走了一个多小时，虽见群山连绵不断，但却平淡无奇。不料，车子刚转过一个山头，眼前的景色突变，就像顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了一个神奇的世界。 作者在这里运用了一个词“突变”，什么是突变？作者又是怎样来形容这突变的？（就像顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了一个神奇的世界）这句话有什么样的表现力？（写出了张家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次亲眼见到张家界美景的惊讶心情。此景只应天上有，人间哪能几回寻？） B、高出示：重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。 1），“高耸入云”很好理解，什么是“拔地而起”？2），出示南津关

4、的山。说说南津关的山有什么样的特点？能够用“拔地而起”吗？（不能，拔地而起是形容山像是从地里长出来的一样，而南津关的山，只能用“连绵起伏”。 3），欣赏一组“拔地而起，高耸入云”的照片，齐读这句话。 C、多。姿态不一，十分优美。出示ppt：它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一副美妙的画，都像一首优美的诗。 1），齐读这一段文字。思考：这段文字运用了哪些修辞

5、手法？（比喻，拟人）2）这段文字写出了张家界的山具有的哪些形态？（采药老人、手捧鲜花的妙龄少女，摩天大楼，中世纪城堡、双峰插云、尖尖竹笋 利剑）图文结合，欣赏图片之美，感受张家界的山的神奇。3）大家看一看，在利剑后边还有一个省略号，这个省略号是什么意思？（表示列举没有完）仿写练习：你能够结合这些图片，仿照课文的形式，再往下补充一些排比句吗？ 生写，交流。（一起齐读这些描写山的姿态优美的句子）4）这一段文字句与句之间是什么关系？（总分总的关系，先总写山的特点，后分写山的姿态优美，然后再总写：每一座山峰，都像一副美妙的画，都像一首优美的诗。）再齐读。4、张家界的每一座山都很神奇，但作者着重写了哪两

6、座山？为什么要特写这两座山？（金鞭岩和黄石寨 ，因为金鞭岩是张家界的峰林中最让人难以忘怀的，而黄石寨是张家界群峰中最高的）5，出示：金鞭岩峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山脚到山顶，像斧砍刀劈似的，只在它的顶上生长着几株苍翠的松树。夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧邻这金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，这就是有名的“神鹰护金鞭”。 1） 金鞭岩与其他山峰迥然不同之处在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的样子） 2） 解释张家界这种岩石形成的原因? 3） 什么是神鹰护金鞭？说说你的感受。 6群峰中最高的是哪座山峰。（黄石寨） 出示PPt：黄狮寨段落1） 黄狮寨的

7、寨顶有什么特点？站在寨顶上可以看见什么？2） 从点将台上看过去可以看见什么？7、张家界的山除了这些，还有哪些？8、写解说词。第2篇：迷人的张家界教学设计教材分析 迷人的张家界是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。 张家界以其举世罕见的自然风光，丰富的旅游资源而闻名中外，吸引了成千上万的中外游客。本课正是介绍张家界自然景观的一篇美文，条理清楚，语言生动，意境优美。如何让学生通过课文的学习，欣赏文章的语言美，感受张家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遗产名录的原因，是选编这篇课文的意图，也是这节课的教学目标。让学生了解课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色，是本文的教学重点。 设计理念

8、 新课标强调，使学生具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。那么，如何上好这节阅读课呢？课堂上，我以神游导入，贯穿全课，层层深入，步步激趣，充分发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的方法，得到情感的体验。让学生通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领略到了大自然的无限风光，从而完成了教学目标。 教学目标 1、使学生感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情。 2、培养学生的观察力、想象力。 3、深入理解课文的基础上，继续培养学生有感情地朗读课文的能力。 4、了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位

9、，揣摩文章的写作顺序。 教学重点 课文从哪几方面描写张家界的迷人景色。 教学难点： 感受、欣赏张家界迷人的自然风光。 教学方法： 品读法、整合法、情境教学法 教具准备： CAI课件（优美词语、张家界的风景图、张家界的风光录像、网址链接说说张家界、养在深闺人未识、精彩图片张家界国家森林公园、名人赞张家界。 教学时间 一课时 教学流程 一、谈话导出神游，揭示课题。（出示课件、板书课题。）1、与学生交流谈话：文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫神游。 2、交代本节课的教学任务。 这一环节的设计，目的想调动起学生与老师对话的积极性，想让学生投入到宽松、愉悦的课堂氛围中来，为后面的

10、师生互动奠定基础。 二、准备神游，扫清障碍。 1、出示课件我来读读，检查生字、词的认读情况。 教给读书的方法：不管读任何书，不能有不识之字。 2、检查词语的理解情况： 出示课件我来猜猜，要求学生仔细观察，看画面的内容用文中的哪一个词形容最恰当。 这一环节的设计，首先肯定借助字典理解字词是一种很好的学习方法；接着出示画面，让学生猜词，使学生知道根据画面及自己的生活实际理解字词也是一种解词的方法，同时也体现了信息技术与语文学科的整合。 3、快速默读课文，理清写作思路。 突破教学难点，学习写作方法（抓住有代表性的景物，有顺序地写），注重生活的体验（旅游的经济效益短时间内，看完美景。） 三、神游品美，

11、感受迷人。 1、指导神游。 教师讲神游方法：必须到文章的语言中去游，才会有如临其境的感觉。把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否出现一幅幅优美的图画。 真正学会读书，学会感悟：静下心来读，入到文中读，到语言文字中读，读中想象，读中感悟。 学生默读课文，进行神游。 把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生以思维、想象和感悟的空间。 学生谈神游的感受，教师评价，适时朗读。 发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟文章的语言文字之美，大自然的造化之美。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成

12、功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。 教师总结学生的神游感悟。（板书：山奇、水秀、物丰、人间仙境） 2、放张家界风光录像，欣赏美景。 学生用自己最想说的一句话表达你看完录像录像后的感受。 体现新课程的三维目标中的情感、态度、价值观。 四、总结升华，拓展延伸。 1、与网络对话，拓展知识。 出示课件，学生根据老师提供的网址，自由进行张家界网上旅游。 学生表达：用最简练的语言说说自己看到的张家界。 体现了信息技术与语文学科的整合：张家界是人间仙境，是绿色的海洋，大自然的迷宫，是鸟兽的天堂，是地质博物馆，也是扩大的盆景，缩小的仙境，又是巨大的风景园林。它浓郁的民族风情，动人优美的传说，古老的历史演变有待学生理解，而文章是有局限性的，所以，在这里给他们拓展知识的机会，给他们自由驰骋的空间，找到自己想马上知道的信息，对张家界迷人的感悟也就更深了。 2、教师呈现资料，