教科版小学科学三年级下册37地球水的星球教学设计

1、 地球水的星球教学设计 教学内容 教科版小学科学三年级下册第三单元第七课 教学目标 1.知道地球是一颗有着丰富液态水的星球。 2.通过观察地球仪了解地球上水的分布，通过观察地图，认识陆地和海洋。 3.能从不同渠道收集相关资料，并用不同方式表达。 4.从实例中感受到水的珍贵，形成自觉保护水资源的意识。 教学重点 了解地球是一颗有着丰富液态水的星球。 教学难点 知道地球表面陆地和海洋的面积大小有什么特点。 教学准备 地球仪、多媒体课件。 教学过程 一、激趣导入 1.（出示地球仪） 师：这是什么当你面对地球仪，呈现在眼前的大部分颜 色是什么？ 课件出示地球照片： 师：当你面对地球照片，呈现在眼前的大

2、部分颜色是什么? 地图上的蓝色代表什么？ 2.师：是呀，地球上四分之三的面积都被水所覆盖。水不仅是生命之源，而且也是美的使者。水广泛分布在自然界中。现在让我们一起欣赏一段水在自然界中构成的美景吧!(多媒体播放) 3.师：你在自然界中还见过哪些由水构成的美景？谁能来和大家说说？ 4.教师小结：大多数风景名胜都以水为主，水把大自然打扮得多姿多彩，水给我们的生活带来了欢乐，同时水又是大自然给人类最宝贵的自然资源，那么你对地球了解吗？（板书课题：地球）。 二、认识水在地球上的分布 1.我们来看看地球仪，通过它，你观察到了什么？ 各小组观察地球仪，交流汇报。 2.同学们，仔细观察地球仪，看看地球仪上的水

3、域有哪些？地球上的水主要分布在哪里呢？ 看一看，说一说。 猜一猜3. 师：同学们，既然地球上有这么多的水，那么在地球上究竟是水占的面积大，还是陆地占的面积大呢？（课件出示观察地图） 4.涂一涂 同学们，课前每个小组的桌上都有一张空白的地图，组长发一下，请同学们在空白地图的地方涂上蓝色，表示海洋。涂好后比一比，看看陆地和海洋谁占的面积大？你有什么感受？ 5.数一数 示活动手册，学生数出陆地面积和海洋面积所占的格子图。再次感受陆地面积和海洋面积的大小。 6.教师小结：地球表面70%被水覆盖，只有30%是陆地。在陆地上面还有河流、湖泊、小溪等。地底下还有水，我们生活的地球是一个名副其实的大水球。（补

4、充课题：地球水的星球）从太空看地球，整个地球是蓝色的。 三、进一步认识地球 讨论： 1.示太阳和月球的维恩图 同学们，我们在前几课中认识了太阳和月球这两个星球，对比一下，你觉得地球和它们最大的不同是什么呢？ 学生各抒己见。 同学们想一想：同学们都想到了地球上有水，有生命2. 的存在，那地球上这些丰富的液态水会带来哪些好处呢？ 四、拓展应用，延伸提高师说明：科学家在探索太空时，星球上有没有水的存在 是一项非常重要的研究，因为有水就有生命存在的可能。同学们，你知道除了地球还有什么星球发现生命的存在 呢？ 板书设计 地球水的星球 地球表面70%被水覆盖，只有30%是陆地。 空气占据空间吗教学评析 榆

5、树市实验小学李晔 空气占据空间吗一课，我以学生发展核心素养为导向进行的。这是微笑教学模式下一堂比较精彩的科学课。整节课课堂气氛活跃，学生学习兴趣盎然，贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，上课时创设了问题情境，提供了丰富的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多体验中感悟到科学探究的乐趣和意义。本节课的亮点如下： 1.在空气占据空间的活动中，我设计了“用空气挤出瓶中的水”“杯底纸巾会不会湿”两个活动。学生在这些探究活动中会逐渐明白，占据空间就意味着排斥别的物体同时拥有同一空间，空气和石头、水一样，是可以占据空间的。也是一种物体，只不过它占据空间

6、的大小是可以变化的。通过引领学生借助可见媒介水，更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的排挤来研究不可见的 物质。“杯底纸巾不会湿”这个实验的做法不复杂，因此刘老师并没有用过多的文字说明实验的步骤和方法。但有两点强调得比较清楚，一是把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部，二是倒扣着直立着按入水底。这两点是实验成功的条件。实验可以从两个方面给学生以启示：一是实验中，从水槽的侧面看玻璃杯，会十分清楚地看到玻璃杯里有一大截空着，水始终进不去；二、是将玻璃杯竖直提出后，纸团不会湿。 在实验的基础上，提出纸会湿吗和为什么会这样呢两个问题，启发引导学生推想空气占据空间。 2.这个实验现象明显，使同学们更全面地理解了占据空间其实就是挤占空间或防止空间被挤占，同一空间不会被两种物质同时占据。 这