西南大学17秋0794课堂教学技术教学论在线作业参考资料

1、07941、教学手势的基本教学功能是 B.指示教学信息或指示学生 使教师体态活跃、生动，不至于僵化 使教学状态活跃、生动，不显得呆板 辅助表情、达意，指示教学信息或学生，以及一定的演示功能参考答案：使教师体态活跃、生动，不至于僵化；2、关于教学逻辑以及教学逻辑操作的说法，最合理的是 D.教学逻辑指的是教学内容的内在构成规律（知识逻辑） E.教学逻辑指的是教学目标达成的教学环节运行顺序（教学过程逻辑） 教学逻辑是教学内容的内在构成规律、学生接受信息的认知规律及相应素质能力形成发展规律的统一（认知逻辑与知识逻辑的统一） 教学逻辑指的是学生接受信息的认知规律（认知逻辑）参考答案：教学逻辑是教学内容的

2、内在构成规律、学生接受信息的认知规律及相应素质能力形成发展规律的统一（认知逻辑与知识逻辑的统一）；3、学习的基本属性是：（） F.知识性、本能性、（相对）持久性、外部性 经验性、变化性、（相对）持久性、内部性 观摩性、本能性、（相对）暂时性、内部性 知识性、变化性、（相对）暂时性、行为性参考答案：经验性、变化性、（相对）持久性、内部性；4、以下关于巩固教学的操作策略，不合理的操作是 不断反复，以便巩固 通过变式举例和变式练习来巩固，避免机械强化 按照最佳组合训练，科学安排强化练习 引导学生进行知识“精加工”学习，促进知识进入长时记忆系统5、心理教育课教学板书的基本教学价值是： 直观化、形象化教

3、学信息 形象化、生动化教学信息 以书面可视言语形式传达、呈现教学信息 教学手段丰富化6、与其他教学信息传呈方式相比，教学板书独具的特点和优势是： 形象性 动态性 凝固性 简练性7、以下最为完整地含括了学校心理教育的主要内容的是： 智力训练、学习方法指导、情感教育、耐挫能力培养、自我意识发展指导、同学关系指导、性格教育、性心理健康教育等 智力开发、情绪智力训练、意志品质培养、自我意识发展指导、交友指导、性格教育、青春期教育及性心理健康教育等 思维训练及记忆方法指导、情感教育、耐挫能力培养、自我意识发展指导、人际关系指导、性格教育、防止早恋教育等 智力训练及学习心理指导、情感教育、耐挫能力培养、自

4、我意识发展指导、人际关系指导、性格教育、青春期教育及性心理健康教育等8、研究表明，学生的知识有效学习与教师的教学口语表达有显著相关，这要求教学口语语流表达要： 有亲切感、有起伏性、有顿挫感，以及普通话水平高。 清晰度高、抑扬起伏、流畅无停顿，以及衔接质量高。 清晰度高、平稳无抑扬起伏、流畅无停顿，以及衔接质量高。 声音洪亮、抑扬顿挫、富于变化，以及音色悦耳动听。9、对学生课堂行为进行管理的基本技术要领是： 策略性、一贯性、准确性、激励性 指导性、隐蔽性、动态性、自由度 主体性、长效性、启发性、动态性 主体性、目的性、激励性、时效性10、教学设计与教学方案的关系是： 教学设计也叫教学方案设计，即

5、对教学实施方案的系统规划；教案撰写就是把设计好的教学方案以书面形式陈述出来 教学设计也叫教学方案设计，就是撰写讲稿的过程 教学设计是对教学的设想、计划，教学方案是教师教学中所用的书面讲稿 教学设计是课前进行的计划工作，教学方案是课后进行的记录工作11、心理教育主要目标的同时（伴随）目标是： 有高尚的道德情操和高雅的审美情趣 有良好的学习习惯，能运用科学的学习方法 有浓厚的体育兴趣，有健康的身体素质 有全面和谐发展的智、体、劳、美、德等整体素质12、心理教育课教学板书的基本教学价值是： 直观化、形象化教学信息 形象化、生动化教学信息 以书面可视言语形式传达、呈现教学信息 教学手段丰富化13、教学

6、板书内容的基本构成是： 文字和图形 文字和番号 文字和线条 信息点（块）与逻辑关系表达式14、我国最早明确提出心育问题，并较系统地阐述心理教育有关问题的是： 燕国材 班华 王国维 蔡元培15、教学服饰的应该遵循的基本要领是： 时尚化、审美化 规范化+个性化 庄重化、成熟化 正装化、统一化16、教学手势的基本功能是： 教学生动化 辅助表情达意、指示、演示教学信息 美化教态 丰富教态17、心理教育课教学过程的“反思”环节的操作要领是： 教师审视自己，为学生“现身说法” 教师进行自我审视，反思教学的问题和不足 教师引导学生进行自我审视，反思学生自己在心理、行为方面的问题、差距和不足 师生一起进行自我

7、审视，老师带头反思自己，为学生反思树立榜样18、教学中对学生发言给与回应操作的基本技术要求是： 趁着学生发言、准备后续教学，一边聆听发言，可一边翻看讲义 集中注意、排除干扰、态度诚恳、耐心细致 及时敏感、针对性强、鼓励为主、注重引导 快速强记、尽量准确、完整把握、抓住主题19、心理教育课教学板书的基本教学价值是： 直观化、形象化教学信息 形象化、生动化教学信息 教学手段丰富化 以书面可视言语形式传达、呈现教学信息20、心理教育课教学板书内容的基本构成是： 文字和图形 文字和番号 文字和线条 信息点（块）与逻辑关系表达式21、教学目标达成技术中目标检测的技术要领是：有有效的检测环节、检测方法（方

8、式、途径及检测材料），以及有相应的： 试卷分析 评价及反馈 手段 分数评定22、教学听辨的首要技术是对学生发言或提问的聆听，并进行强记，教学聆听的基本技术要求是： 集中注意、排除干扰、态度诚恳、耐心细致 及时敏感、针对性强、鼓励为主、注重引导 快速强记、尽量准确、完整把握、抓住主题 趁着学生发言、准备后续教学，一边聆听发言，可一边翻看讲义23、听辨的首要技术是对学生发言或提问的聆听，并进行强记，教学听辨强记的基本技术要求是： 趁着学生发言、准备后续教学，一边聆听发言，可一边翻看讲义 及时敏感、针对性强、鼓励为主、注重引导 快速强记、尽量准确、完整把握、抓住主题 集中注意、排除干扰、态度诚恳、耐

9、心细致24、设计作为一个科学概念，强调是对教学活动整体各因素的确认及关系建构，其应有的基本特点是： 预期规划性、功能价值性、系统综合性 目的性、计划性、对象性 题性、活动性、学科性 预期规划性、系统综合性、区间范围性25、心理教育的基本功能是： 治疗心理疾病，塑造健康身心；提高智力商数，培养高尚道德 医治心理创伤，促进身体健康；培养坚强意志，陶冶高尚情操 维护心理健康，促进身心和谐；提高智商情商，培养审美素质 调节心理机能，开发心理潜能；促进个性和谐，培养健全人格26、关于“教材”与“课本”，最为合乎实际的合理说法是： 课本是教材，但教材应不仅是课本 “教材”是教学中运用的器材、设备等各种物质

10、性教学材料的简称 “教材”就是教学中运用的各种实例的统称 课本即是教材，教材就是是课本27、关于教学方法选择设计的基本要领，以下说法中最合理的是： 推陈出新，选用经典的教学方法 与时俱进，选用现代的教学方法 洋为中用，选用国外先进的教学方法 中国特色，选用中国本土的教学方法 古今中外，选用切实有效的教学方法28、以下关于教学科学、教学技术与教学艺术的说法，最正确合理的是: 教学技术是符合教学科学原理的教学行为方法，科学、技术强调理性规范，教学艺术则强调个性、自由度和独创性，所以教学艺术与教学科学、教学技术不能统一。 教学技术必须追求科学而有效，教学艺术只是追求美感而动人。 教学技术是机械的、僵

11、化的教学方法，教学艺术是灵活的、生动的教学方法。 教学技术、教学艺术都是教学方法，教学技术是符合教学科学原理的教学方法，教学艺术应是个性化、创造性、审美化的教学技术。29、对教学回归环节进行设计及实施的最佳要领是： 回扣主题、归结内容，复习知识、再度巩固，全面复习、综述内容 小结课题、归结内容，复述复习、巩固知识，承上启下、注重衔接 回扣主题、归结内容，整合知识、促结构化，明确重心、提示重点 小结课题、归结内容，复述知识、再度巩固，承上启下、纵横联系30、最适合于用表格式板书呈现的教学内容信息类别是： 数据性信息 分类信息及比较性信息 词组性信息 排列整齐的信息31、与黑板、挂图等传统教学方式

12、相比，计算机支持的多媒体教学的优点和长处是： 形象性、直观性、程序性、大容量 经济性、方便性、自动化、互动性 声像并茂、呈现快速、可呈现立体信息和动态信息、资源可复用性强 声像同步、信息量大、互动性强、观赏性强32、教学目标达成技术中目标分层的技术要领是： 目标意识明确、紧扣教学内容 分步推进、逐层检测 因素分解，逐步推进、逐一达成 推进有力、检测有方33、课堂提问管理又称问题管理，指通过提问这种形式，运用提问的管理功能，来引起学生注意、理解教学内容，放弃有违教学正常进行的杂念和行为，从而指向期望的教学目标的操作行为。课堂问题管理的基本技术要领是： 提问准确、可答性强、价值较大、难度要高 针对

13、性强、目的明确、激励性大、时机恰当 富于启发性、饶有趣味性、循序渐进性、功能价值性 把握时机、引起关注、解问提示明确、反馈评价恰当34、心理教育课教学板书内容的基本构成是： 文字和图形 信息点（块）与逻辑关系表达式 文字和线条 文字和番号35、与口语、体态语等其他教学信息传呈方式相比，教学板书独具的特点和优势是： 形象性 凝固性 简练性 动态性36、教学设计作为一个科学概念，强调其是对教学活动的（）规划，即是对教学活动整体各因素的确认及关系建构。 预期性 系统性 主题性 目的性37、心理教育课教学过程的“反思”环节的操作要领是： 教师审视自己，为学生“现身说法” 师生一起进行自我审视，老师带头

14、反思自己，为学生反思树立榜样 教师引导学生进行自我审视，反思学生自己在心理、行为方面的问题、差距和不足 教师进行自我审视，反思教学的问题和不足38、“说课”有“课前说课”和“课后说课”之分。实际上，“课前说课”乃是对（）的评价，“课后说课”则主要是对（）的评价，当然也涉及到对前者的评价。 教师教学；学生学习 学生学习；教师教学 教学设计；教学操作（教学实施） 教学操作（教学实施）；教学设计39、教学设计与教学方案的关系是： 教学设计也叫教学方案设计，即对教学实施方案的系统规划；教案撰写就是把设计好的教学方案以书面形式陈述出来 教学设计也叫教学方案设计，就是撰写讲稿的过程 教学设计是对教学的设想

15、、计划，教学方案是教师教学中所用的书面讲稿 教学设计是课前进行的计划工作，教学方案是课后进行的记录工作40、教学评价是对（）及（）的评判及估量，对前者的评估即对学生学习的评价，对后者的评估主要是对教师教学的评价。 相关教学因素科学合理性；教学目标达成度 教学目标达成度；相关教学因素科学合理性 教学设计；教学操作 教学操作；教学设计41、教学管理亦称课堂管理，指教师对学生在课堂上的（）进行组织调控，使之朝有利于接受和理解教学信息，进而形成能力、达成发展目标的方向运转，以极大限度提高教学效果的调控行为。 出勤情况 内部学习心理 外部学习行为 学习心理与行为42、教学评价是对教学目标达成度及教学活动

16、中相关因素科学合理性的评判及估量，对教学目标达成度的评估即对（）的评价，对教学目标达成度的相关因素科学合理性的评估即对（）的评价。前者又叫教学检测，实践中通常采用考试的方式，实质上就是对学生进行心理与教育测量；后者俗称评课，在实践中通常大略地采用“说课”的方式。 教师教学；学生学习 教学设计；教学操作（教学实施） 学生学习；教师教学 教学操作（教学实施）；教学设计43、对孔子“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”思想的解读，比较确切的是： 对知识的认知，不如对知识的爱好；爱好知识，不如爱好音乐 知道学习不如好好学习，好好学习不如快乐学习 认知教育不如兴趣教育，兴趣教育不如情感教育 孔子实际

17、上在此提出了利用兴趣教育与情感教育促进学习效果的命题44、下列关于“心理教育”、“心理健康教育”、“心理素质教育”等不同提法之间关系的观点，最为合乎实际的合理说法是： “心理教育”是泛指；“心理健康教育”旨在维护心理健康和矫治心理疾病；“心理素质教育”旨在进行心理素质的训练。 “心理教育”包含了“心理健康教育”和“心理素质教育”两个方面。 从强调“心理教育”具有“维护和增进心理健康”的功能及目标的角度，被称之为“心理健康教育”；从强调其“培养受教育者良好心理素质”的功能及目标的角度，又被称之为“心理素质教育”。 学校心理辅导又称学校心理咨询；学校心理教育主要应该通过心理咨询而不是课堂教学方式来

18、实施；针对学生的心理素质训练也被称为心理素质教育。45、对学生课堂学习进行管理的基本价值是 A.维护课堂纪律，强化课堂规矩 C.重在学生课堂行为的规范守纪，保持学生的姿态端正 维护课堂纪律，集中学生注意，提高教学效果 重在保持课堂安静，避免课堂嘈杂46、试结合所学有关教学理论及技术，分析教育现实中“高分低能”现象的原因，并提出防治出现“高分低能”的教学策略或技术47、试结合所学有关教学理论及技术，分析教育现实中“高分低能”现象的原因，并提出防治出现“高分低能”的教学策略或技术48、简述教学举例的基本技术要领是什么？49、课堂教学中“教”与“学”的基本关系是什么？50、教学提问的质量指标（教学提问的