小学科学教师培训材料——对小学科学课程标准的几点思考

1、. . 中外科学教育的比较 科学课程的性质、目标、理念和内容 科学课程标准与现行小学自然教学大纲的主要 区别 小学“自然”到“科学”教学的几个转变 小学科学教师应具有的素质 小学科学教师的思考 . 一一 、当今国际科学教育发展的基本走势、当今国际科学教育发展的基本走势 1 1、科学教育的目标、科学教育的目标: : 美国美国 面向全体美国人的科学面向全体美国人的科学 日本日本 全体国民的教育全体国民的教育 （1 1）使学生成为技术世界的自信公民，对科学现象和问）使学生成为技术世界的自信公民，对科学现象和问 题具有好奇心和求知欲。题具有好奇心和求知欲。 （2 2）能运用科学知识解决个人与社会问题）

2、能运用科学知识解决个人与社会问题, ,进行正确判断进行正确判断 和决策。和决策。 （3 3）关心社会和自然环境，对个人、社会和子孙后代有责）关心社会和自然环境，对个人、社会和子孙后代有责 任心。任心。 （4 4）能认识各种科学方法的用途和限制，学会在日常生活）能认识各种科学方法的用途和限制，学会在日常生活 中应用。中应用。 （5 5）有严谨的学习态度，发展创造精神，不断追求新学习。）有严谨的学习态度，发展创造精神，不断追求新学习。 . 一一 、当今国际科学教育发展的基本走势、当今国际科学教育发展的基本走势 2 2、科学教育的原则：、科学教育的原则：以学生发展为本以学生发展为本 （1 1）以促进

3、学生个性发展为目的。）以促进学生个性发展为目的。 （2 2）维护学生个人尊严，尊重学生的个性，）维护学生个人尊严，尊重学生的个性， 强调自由、自律和自我负责的精神，实现强调自由、自律和自我负责的精神，实现 个体和群体的协调发展。个体和群体的协调发展。 （3 3）开发每个学生的潜能。）开发每个学生的潜能。 . 一一 、当今国际科学教育发展的基本走势、当今国际科学教育发展的基本走势 3 3、科学教育的内容：、科学教育的内容：综合化，强调人文综合化，强调人文 学科的渗透，综合主题单元。学科的渗透，综合主题单元。 （1 1）课程门类繁多。）课程门类繁多。 （2 2）课程内容充分体现社会发展的需求。）课

4、程内容充分体现社会发展的需求。 （3 3）学习内容因人而异。）学习内容因人而异。 . 一一 、当今国际科学教育发展的基本走势、当今国际科学教育发展的基本走势 4 4、科学教育的方法：、科学教育的方法：学生主体参与，教学生主体参与，教 师指导性与操作性协同。师指导性与操作性协同。 （1 1）指导探索法。）指导探索法。 （2 2）师生讨论法。）师生讨论法。 （3 3）自主参与法。）自主参与法。 （4 4）问题引路法。）问题引路法。 （5 5）操作实践法。）操作实践法。 （6 6）环境陶冶法。）环境陶冶法。 . 案例一案例一 美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准 1 1、目标：、目标： “人人具

5、有科学素养人人具有科学素养”，包括对科，包括对科 学概念和过程知识的理解，对日常生活充学概念和过程知识的理解，对日常生活充 满好奇，有能力描述、解释和预测自然现满好奇，有能力描述、解释和预测自然现 象，能读懂大众读物中有关科学方面的文象，能读懂大众读物中有关科学方面的文 章，能在国家和地区的决策中看到科学的章，能在国家和地区的决策中看到科学的 成分，能依据信息、方法评价科学信息的成分，能依据信息、方法评价科学信息的 质量，能根据事实提出论点、评价论点，质量，能根据事实提出论点、评价论点， 并正确运用结论。并正确运用结论。 . 案例一案例一 美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准 2 2、学校

6、科学教育目的：、学校科学教育目的： （1 1）充分领略自然世界的五光十色，并体）充分领略自然世界的五光十色，并体 验、了解自然世界的乐趣。验、了解自然世界的乐趣。 （2 2）学会用科学方法和原则作个人决策。）学会用科学方法和原则作个人决策。 （3 3）用科学理智的眼光看公共事务及参与）用科学理智的眼光看公共事务及参与 关于科学技术的讨论。关于科学技术的讨论。 （4 4）在未来的职业中充分利用科学知识和）在未来的职业中充分利用科学知识和 技能，促进生产力发展。技能，促进生产力发展。 . 案例一案例一 美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准 3 3、科学教育原则：、科学教育原则： （1 1）面向

7、全体学生。）面向全体学生。 （2 2）学科学是一个活动过程。）学科学是一个活动过程。 （3 3）科学教育既要反映民族思维特点和文）科学教育既要反映民族思维特点和文 化传统，又要反映当代科学实践。化传统，又要反映当代科学实践。 （4 4）发展科学教育是国家教育系统改革的）发展科学教育是国家教育系统改革的 一部分。一部分。 . 案例一案例一 美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准 4 4、科学教育标准：、科学教育标准： （1 1）规划基于探究的科学教育方案。）规划基于探究的科学教育方案。 （2 2）采取措施指导和帮助学生学习。）采取措施指导和帮助学生学习。 （3 3）对教师的教和学生的学进行评价

8、。）对教师的教和学生的学进行评价。 （4 4）创造有利于学生科学学习的环境。）创造有利于学生科学学习的环境。 （5 5）促进学习者之间的交流。）促进学习者之间的交流。 （6 6）规划并发展学校科学教育方案。）规划并发展学校科学教育方案。 . 案例一案例一 美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准 5 5、科学教师专业提高标准：、科学教师专业提高标准： （1 1）通过探究活动学习科学知识。）通过探究活动学习科学知识。 （2 2）在教学过程中将有关科学的知识、学）在教学过程中将有关科学的知识、学 习的知识、教学法的知识及对学生的认识习的知识、教学法的知识及对学生的认识 整合起来。整合起来。 （3

9、3）发展终身学习的能力。）发展终身学习的能力。 （4 4）使专业发展的各个方面协调一致，统）使专业发展的各个方面协调一致，统 一发展。一发展。 . 案例一案例一 美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准 6 6、学校科学教育评价标准：、学校科学教育评价标准： （1 1）评估与改革决策的一致性。）评估与改革决策的一致性。 （2 2）对学习成就和学习机会的评估。）对学习成就和学习机会的评估。 （3 3）收集到的数据与基于数据而采取的措）收集到的数据与基于数据而采取的措 施所带来的后果间的匹配程度。施所带来的后果间的匹配程度。 （4 4）评估活动的客观公正性。）评估活动的客观公正性。 （5 5）依据

10、对学习成就和学习机会所作出推）依据对学习成就和学习机会所作出推 论的正确性。论的正确性。 . 案例一案例一 美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准 7 7、科学教育内容标准：、科学教育内容标准： （1 1）科学概念和科学研究过程的整合。）科学概念和科学研究过程的整合。 （2 2）科学探究。）科学探究。 （3 3）物理科学。）物理科学。 （4 4）生命科学。）生命科学。 （5 5）地球和宇宙科学。）地球和宇宙科学。 （6 6）科学与技术。）科学与技术。 （7 7）科学、个人与社会。）科学、个人与社会。 （8 8）科学的历史和特性。）科学的历史和特性。 . 案例一案例一 美国国家科学教育标准美国

11、国家科学教育标准 8 8、科学教育方案标准：、科学教育方案标准： （1 1）各年级之间的一致性。）各年级之间的一致性。 （2 2）科学课程标准应体现在一系列课程中，这些）科学课程标准应体现在一系列课程中，这些 课程应与其他学科协调一致。课程应与其他学科协调一致。 （3 3）强调在探究中学习。）强调在探究中学习。 （4 4）为所有学生提供恰当、充分的资源。）为所有学生提供恰当、充分的资源。 （5 5）为所有学生学习标准提供平等的机会。）为所有学生学习标准提供平等的机会。 （6 6）在教师中形成一个共同体，鼓励、帮助和支）在教师中形成一个共同体，鼓励、帮助和支 持教师。持教师。 . 案例一案例一

12、美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准 9 9、科学教育系统标准：、科学教育系统标准： （1 1）影响科学教育的政策与教学、专业发展、评）影响科学教育的政策与教学、专业发展、评 估、内容、方案等标准的一致性。估、内容、方案等标准的一致性。 （2 2）政策在各结构、团体和组织之间的协调一致）政策在各结构、团体和组织之间的协调一致 性。性。 （3 3）政策的时间连续性。）政策的时间连续性。 （4 4）为支持科学教育政策所提供的资源。）为支持科学教育政策所提供的资源。 （5 5）政策的客观公正性。）政策的客观公正性。 （6 6）政策给科学教育带来的超出预期的可能后果。）政策给科学教育带来的超出预期

13、的可能后果。 （7 7）个体为开创科学教育新图景所负有的责任。）个体为开创科学教育新图景所负有的责任。 . 案例二案例二 英国国家科学教育标准英国国家科学教育标准 1 1、六大任务：、六大任务： （1 1）使学生了解科学概念。）使学生了解科学概念。 （2 2）训练科学研究方法。）训练科学研究方法。 （3 3）建立科学与其他知识的联系。）建立科学与其他知识的联系。 （4 4）理解科学对社会的贡献。）理解科学对社会的贡献。 （5 5）认识科学教育对个人发展的贡献。）认识科学教育对个人发展的贡献。 （6 6）认识科学知识的本质。）认识科学知识的本质。 . 案例二案例二 英国国家科学教育标准英国国家科

14、学教育标准 2 2、科学课程概况：、科学课程概况： 意义意义 （1 1）促进学生精神的、道德的及社会和文）促进学生精神的、道德的及社会和文 化方面的发展。化方面的发展。 （2 2）发展学生的主要技能，如交流、使用）发展学生的主要技能，如交流、使用 数据和信息技术的能力。数据和信息技术的能力。 （3 3）促进学生思维、专门技能、学习能力、）促进学生思维、专门技能、学习能力、 接受可持续发展教育等方面的能力。接受可持续发展教育等方面的能力。 . 案例二案例二 英国国家科学教育标准英国国家科学教育标准 3 3、学习计划：、学习计划： （1 1）科学探究。）科学探究。 （2 2）生命进程及生物。）生命

15、进程及生物。 （3 3）物质及其属性。）物质及其属性。 （4 4）物理过程。）物理过程。 . 案例二案例二 英国国家科学教育标准英国国家科学教育标准 4 4、教学要求：、教学要求： （1 1）提供合适的学习挑战。）提供合适的学习挑战。 （2 2）满足学生多样的学习需求。）满足学生多样的学习需求。 （3 3）克服学生个性和群体在学习和评估中）克服学生个性和群体在学习和评估中 的潜在障碍。的潜在障碍。 . 案例二案例二 英国国家科学教育标准英国国家科学教育标准 5 5、达成目标：、达成目标： 关键阶关键阶 段段 KSKS 学生年学生年 龄龄 所处年所处年 级级 学习年学习年 限限 预期成预期成 绩

16、绩 的范围的范围 预期预期 的的 达达 成目标成目标 KS1KS1 5-75-7 1-21-2 2 2 1-31-3 2 2 KS2KS2 7-117-11 3-63-6 4 4 2-52-5 4 4 KS3KS3 11-1411-14 7-97-9 3 3 3-3- 5-65-6 KS4KS4 14-1614-16 10-10- 1111 2 2 无明确无明确 规定规定 无明确无明确 规定规定 . 案例二案例二 英国国家科学教育标准英国国家科学教育标准 6 6、特点：、特点： （1 1）大众化的科学教育观念。）大众化的科学教育观念。 （2 2）智能化的发展目标。）智能化的发展目标。 （3 3

17、）个性化的教学原则。）个性化的教学原则。 （4 4）综合化的课程类型。）综合化的课程类型。 （5 5）理性化的课程发展模式。）理性化的课程发展模式。 . 1. 1. 义务教育课程义务教育课程 以综合课程为主 小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术 (或音乐、美术)等课程； 小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、外语、 、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。 设置分科与综合相结合的课程 主要包括思想品德、语文、数学、外语、(或物理、 化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、 艺术(或音乐、美术)以及。积极倡导各地选 择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。 2.2.高

18、中课程高中课程 以分科课程为主 . 是以培养学生科学素养 为宗旨的科学启蒙课程。 是一门多学科、多内容的 综合性课程。 . 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关 的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养 成科学的行为习惯和生活习惯； 了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探 究活动，逐步学会科学地看问题、想问题； 保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成 大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科 学、爱家乡、爱祖国的情感； 亲近自然、 欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源 和环境的保护，关心科技的新发展。 . 科学（3-6年级）课程标准的 基本理念 . 主体 探究 科学素养 基本

19、理念中的三个重要的词： “主体” “探究” “科学素 养” 了解认同 研究实践 . 关于学习主体 对学习主体的认识与研究 主体发展需求 主体学习障碍 主体学习特点 对影响主体发展的各种因素的认识研究 对教师的地位、作用的认识研究 . 问题 教师在教学过程中地位与作用？ 组织者、引导者、伙伴和朋友 . 教师 同学 信息 家长 学生 教材 青蛙 校长 交警 . 教师是影响学生发展的诸多因素 中最主要的因素，并且是起着主导 作用的因素。教师在教学过程中， 在学生发展过程中的主导作用，表 现在教师是否能有效地控制其他影 响学生发展的因素，使之产生最为 积极的作用。如 . 核心理念核心理念科学素养科学素

20、养 核心理念核心理念 全面全面提高提高每个每个学生的学生的科学素养科学素养 中共中央、国务院的有关决定中指出，中共中央、国务院的有关决定中指出， 科学素养是指下述四方面的素养：科学素养是指下述四方面的素养： 科学知识科学知识 科学思想科学思想 科学方法科学方法 科学精神科学精神 . 发达国家的科学课程标准发达国家的科学课程标准 在在美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准中：中： 所谓有科学素养是指了解和深谙进行个人决所谓有科学素养是指了解和深谙进行个人决 策，参与公民事物和文化事务、从事经济生产策，参与公民事物和文化事务、从事经济生产 所需要的科学概念和科学过程。有科学素养还所需要的科学概念

21、和科学过程。有科学素养还 包括一些特定门类的能力。包括一些特定门类的能力。 1有科学素养就意味着一个人对日常所接触的各种有科学素养就意味着一个人对日常所接触的各种 事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而引事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而引 发出来的一些问题。发出来的一些问题。（科学兴趣，探索科学的冲动）（科学兴趣，探索科学的冲动） . 发达国家的科学课程标准发达国家的科学课程标准 2有科学素养就意味着一个人已有能力描述、解释甚至预有科学素养就意味着一个人已有能力描述、解释甚至预 言一些自然现象。言一些自然现象。（对科学原理的理解和应用）（对科学原理的理解和应用） 3有科学素养就意

22、味着一个人能读懂通俗报刊刊载的科学有科学素养就意味着一个人能读懂通俗报刊刊载的科学 文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交 谈话。谈话。（理解科学概念和原理）（理解科学概念和原理） 4有科学素养就意味着一个人能识别国家和地方有关科学有科学素养就意味着一个人能识别国家和地方有关科学 的决策，并且能提出有科学技术根据的见解。的决策，并且能提出有科学技术根据的见解。（以科学的态（以科学的态 度来参与社会事务）度来参与社会事务） 5有科学素养的公民应能根据信息来源和产生此信息所用有科学素养的公民应能根据信息来源和产生此信息所用 的方法来

23、评估科学信息的可靠程度。的方法来评估科学信息的可靠程度。（科学价值判断）（科学价值判断） 6有科学素养还意味着有能力提出和评价有论据的论点，有科学素养还意味着有能力提出和评价有论据的论点， 并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。（科学思维（科学思维 习惯）习惯） . 发达国家的科学课程标准发达国家的科学课程标准 英国在其颁布的课程指导文件英国在其颁布的课程指导文件全全 国学校课程国学校课程中提出了科学素养标准中中提出了科学素养标准中 的能力培养标准包括：的能力培养标准包括： 科学应用能力科学应用能力 科学调查能力科学调查能力 科学交流能力科学交流能

24、力 自我教育能力自我教育能力 科学创造能力科学创造能力 . 科学素养的内涵：四个方面科学素养的内涵：四个方面 （1 1）科学知识与技能）科学知识与技能 （2 2）科学探究（过程、方法与能力）科学探究（过程、方法与能力） （3 3）科学态度、情感与价值观）科学态度、情感与价值观 （4 4）科学、技术与社会）科学、技术与社会 . 1 1、热爱自然热爱自然，对自然界保持较强的好奇心，养成与自然，对自然界保持较强的好奇心，养成与自然 界和睦相处的生活态度界和睦相处的生活态度 2 2、崇尚科学崇尚科学，相信真理，形成用科技知识为祖国和人民，相信真理，形成用科技知识为祖国和人民 服务的意识服务的意识 3

25、3、能在统一的科学概念的基础上，、能在统一的科学概念的基础上，理解理解生命科学、物质生命科学、物质 科学、地球与空间科学三大领域内的基本科学事实、科学、地球与空间科学三大领域内的基本科学事实、 概念、原理和规律，并概念、原理和规律，并掌握掌握相应的基本技能相应的基本技能 4 4、能用所学到的科学知识与技能、能用所学到的科学知识与技能解释解释重大自然现象，重大自然现象，解解 决决生活、生产中有关的问题和个人决策问题，以及反生活、生产中有关的问题和个人决策问题，以及反 对迷信和抵制伪科学对迷信和抵制伪科学 . 5 5、发展科学探究能力，、发展科学探究能力，具有具有一定的提出问题、观察实一定的提出问

26、题、观察实 验、收集信息、形成猜想、技术设计、交流合作和验、收集信息、形成猜想、技术设计、交流合作和 科学思维的能力科学思维的能力 6 6、初步养成初步养成按科学探究的程序和方法去进行科学学习按科学探究的程序和方法去进行科学学习 和认知活动的习惯，为今后的终生学习和具备较强和认知活动的习惯，为今后的终生学习和具备较强 的创新能力奠定基础的创新能力奠定基础 7 7、了解科学技术与社会的互动关系了解科学技术与社会的互动关系，理解科学技术是，理解科学技术是 第一生产力，初步具有可持续发展的观念，并能以第一生产力，初步具有可持续发展的观念，并能以 此来正确地认识和分析一些社会热点问题此来正确地认识和分

27、析一些社会热点问题 . 关于科学探究 科学探究（1）指的是科学家们用以研究 自然界并基于此种研究获得的证据提出种 种解释的多种不同途径。 科学探究（2）指的是学生们用以获取知 识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们 研究自然界所用的方法而进行的各种活动。 . 科学探究是多侧面的活动 需要观察 需要提出问题 需要查阅书刊及其他信息源 需要设计调研方案 需要根据实验证据来检验 . 需要运用各种手段来搜集、分析和解读 数据 需要提出答案、解释和预测 需要把研究结果告之于人 需要明确假设 需要运用判断思维和逻辑思维 需要考虑可能的其他解释 . 准备好了吗？ 让我们尝试一次科学课的观察活动 材 料：一张白

28、纸 观察活动：详细观察描述这张纸的特点。 活动时间：1 2分钟 交流要求：说说自己共观察到几个特点。 . 选取在本学段能促进学生思维能力、创新 精神和实践能力提高的内容； 能培养学生科学精神、科学态度的内容； 能反映现代科学技术发展的新成果的内容； 还要考虑学生的认知特点，及与其他学段 有关课程的衔接。 . 科学探究科学探究 情感态度和价值观情感态度和价值观 生命世界生命世界 物质世界物质世界 地球和宇宙地球和宇宙 . 一、科学探究 1 认识科学探究 2 提出问题 3 猜想与假设 4 制定计划 5 观察、实验、制作 6 搜集整理信息 7 思考与结论 8 表达与交流 二、情感态度与价值观 1 对

29、待科学学习 2 对待科学 3 对待自然 4 对待科学、技术和社 会的关系 三、生命世界 1 多样的生物 2 生命的共同特征 3 生物与环境 4 健康生活 四、物质世界 1物体与物质 2运动与力 3能量的表现形式 五、地球与宇宙 1 地球的概貌与地球的物质 2 地球运动与所引起的变化 3 天空中的星体 . 下设3个二级主题： 常见的植物 常见的动物 常见的其他生物 每个二级主题又细分为为若干个学习 内容和基本要求（“具体内容标准” 和“活动建议”） . 1、科学探究、科学探究 2、情感态度与价值观、情感态度与价值观 3、科学知识、科学知识 学习生命世界、物质世界、地球与宇 宙三大领域中浅显的、与

30、日常生活密切相关 的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边 的实际问题。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 从“自然”课程的教学到新的“科学” 课程的教学必须从教学目标、内容、方 法、过程、途径等方面都实现巨大的转 变 . 转变一：从“自然知识” “科学素 养” 案例:哪杯水多 转变二：从“看、听、读科学” “动脑 动手做科学”案例:水面的秘密 转变三：从“教师、教材、教室为中心” “以学生为中心” 案例:蚂蚁 转变四：从“验证结果” “亲身经 历” 案例:改变浮和沉 转变五：从“少数学生” “人人参与” 案例: 水变热了 转变六：从

31、“预设的” “生成的” 案例: 灯泡亮了 如：巩固练习第三个图例，部分学生说闭合电路时灯泡会亮，老师 及时的进行了二次探究，及时的解决了生成的问题。 . 课程定位 科学课倡导了科学素养的提高 教学行为 科学课注重经历、体验和发现 学习方式 科学课体现自主、合作和探究 价值取向 科学课关注科学与人文的整合 . 小学科学课程标准指出：“不能再 让上不了语文、数学课的教师教科学，必须 逐步建设一支专职的小学科学教师队伍。” 那么，具备哪些素质的教师才能胜任小 学科学教学的任务呢？ . 科学教师要有坚定的科学教育事业的心态科学教师要有坚定的科学教育事业的心态 科学教师需有较为宽厚而扎实的科学知识科学教师需有较为宽厚而扎实