三段七步读写整合教学模式解读

1、? 初中阅读课和读写课中阅读活动设计有何 区别？怎样的活动设计才有效？ ? 读写课中阅读教学怎样为写作教学服务？ 如何对学生进行写作指导？ 三段七步读写整合教学模式三段七步读写整合教学模式 温州大学外国语学院 罗晓杰 2011.04.28 导说读论学/练写改 ?“ 三段”是指“读”、“说”、“写” 三个教学 阶段，“七步”是指 1.话题导入听说 2.读前预测说 3.阅读理解读 4.读后讨论说 5.写前准备说 6.初稿写作写 7.初稿修改写 三段七步读写整合教学模式三段七步读写整合教学模式教学流程图教学流程图 导 话 题 导 入 说 读 论 学/练 写 改 读 前 预 测 阅 读 理 解 读 后

2、 讨 论 写 前 学 练 初 稿 写 作 初 稿 评 改 步骤一：导入话题 ? 话题导入是指在读写活动开始之前引导学 生进入课文特定语言环境的话语活动。读 写前话题导入的主要任务是激发学生的读 写动机，使学生对即将进行的读写活动产 生兴趣和热情。 ? 主要教学活动有相关话题的视听活动或就 某一话题的“自由”交谈。 步骤二：读前预测 ? 读前预测是指学生阅读理解开始前的准备 活动。 ? 主要教学活动有激发学生的阅读动机，组 织学生预测文中将要涉及的内容，提供相 关话题的背景知识，在话题语境中呈现新 词，扫清阅读理解上的语言障碍和文化障 碍”。 步骤三：阅读理解 ? 理解文本并在阅读过程中关注写作

3、知识、 信息等。 ? 读写技能整合教学的阅读理解一般以获取 阅读文本内容信息、训练读写技巧和获取 篇章知识（语句或语篇）为主要目的，教 学活动依据阅读为写作服务的具体情况设 计。 步骤四：读后谈论 ? 读后谈论作为读后的话语活动，主要任务是巩固 阅读成果，为写做准备。 ? 主要学习活动除讨论和辩论（议论文） 外，还有 复述课文大意（缩写）、讲故事和叙述个人经历 （记叙文）、描述事物（说明文）等。 ? 读后讨论是处理和转移、内化阅读获取的信息的 过程，是阅读后语言输出的重要形式，它既能够 检查学生对阅读材料的理解，又能促使学生对某 些相关问题进行独立思考，是阅读后发展学生批 判性思维能力的主要活

4、动。 步骤五：写前学练步骤五：写前学练 ? 写前训练的作用是保证学习者“能”写和 “会”写。 ? 主要教学活动包括学习相关的篇章写作知 识和训练写作技巧（如衔接、过渡手段等） 的活动，师生/学生草拟写作提纲等。有时 为了降低写作难度，教师也会设计句单位 写作训练活动和语篇单位的口头作文。 步骤六：初稿写作步骤六：初稿写作 ? 初稿写作是指写作者以最直接的方式在最 短的时间内将其要表达的思想转换成文字， 将构思的结果草拟成文。初稿写作是纯粹 的写作活动，写作者需要在没有任何干预 的情况下独立完成写作任务。 步骤七：初稿评改 ? 主要学习活动有自我修改和同伴互改（对 照写作评价自测表自评自改或互相

5、修改）。 ? 学生修改的重点一般是选词、用法、拼写、 标点符号、句法结构、段落结构等。初稿 修改主要由学生完成，教师的作用是接受 咨询、提供必要的帮助或对典型的作品进 行点评。 三段七步读写整合教学模式的理论基础三段七步读写整合教学模式的理论基础 ? 语言教学是“口语教学与读写教学的整合， 是学习读写和经由读写学习的整合”。 ? “将学习者同时视为读者和作者，无论是 独立读写，还是与他人合作或分享，都被 视为一个共享的过程” （一）（一）“读读说说写三段教学模式写三段教学模式”之之“说说” ? 在读写技能整合教学过程中，“说”是指阅读后 和写作前连贯的话语活动。 ? 读后讨论是对阅读话题的进一

6、步延伸和对阅读文 本内容的批判性反思，更是对写作内容的话语关 注。读后讨论为写作打开思路，为写作获取素材 （观点和支撑观点的论点和积累语言材料）。 ? 写前的口头作文或句单位写作等单项训练活动又 是对写作文本的口头建构。 ? 读后讨论和口头作文共同解决写什么和用什么语 言写的问题。可以说，读后和写前的“说”的主 要任务是贯通读写，在读写之间发挥着桥梁和纽 带作用。 Step 1: Lead-in 话题导入 ? Get the Ss to brainstorm as much information on AIDS as possible. Introduce the title of the

7、passage - Fighting the Virus: HIV/AIDS in Africa Step 2: Pre-reading 读前预测 ? Predict the content according to the title. ? (1) What does the title imply? ? (2) What might be talked about in this passage? Step 3: While-reading阅读理解 (1) Learn the new words “to date” and “access”. (2) Read the passage fa

8、st, pay attention to the first sentence in each paragraph and try to find several key words to sum up the main idea of the whole passage. (3) Compare what have predicted with the content given by the author. Step 3: While-reading 阅读理解 ? (4) Close reading ? Read the first three paragraphs and fill in

9、 the chart on page 128. ? Q1: Is AIDS spreading fast? How does the author manage to tell you about it? ? Q2: What has caused the spread of the disease in Africa? ? Q3: What is the reasonable attitude towards this problem in Africa? Step 4:Post-reading 读后谈论 ? Have a discussion in groups of four about

10、 the following questions: ? Q1: Who suffer the most from AIDS? ? Q2: Which problem of the following may be the most difficult that children in AIDS families are faced with? Why do you think so? Step 4:Post-reading读后谈论 ? (1) having to care for sick relations at home ? (2) having to take care of thems

11、elves without help ? (3) having to take medicine ? (4) having to keep their illness a secret at school ? (5) having to watch their parents die ? (6) having little money Step 5:Prepareation for writing写前学练写前学练 ? Give a lecture on AIDS as an expert to the whole class. Your lecture should contain the n

12、ecessary information as follows: Step 5:Prepareation for writing写前学练写前学练 ? (1) What is AIDS? How do people get infected with it? ? (2) What is the present situation of AIDS in the world, especially in Africa? (3) What has caused the spread of the disease in Africa? ? (4) Who suffer the most from the

13、 disease? In what way do they suffer the most? ? (5) What is the proper attitude towards AIDS? Step 5:Prepareation for writing写前学练 ? Notes: Give a topic sentence to each paragraph of your lecture and develop it with some details if necessary. You can have some key words on the paper as hints for you

14、rself to give the lecture more easily. The others should listen to the expert and try to comment on his lecture in the following aspects: Step writing初稿写作 Write a passage with the title “AIDS in My Eyes” based on the above five questions. Step 7 Revising初稿评改初稿评改 ? Revising and assessing: ? Does his

15、lecture contain the above problems? ? Is the lecture given in a natural way? ? Is the structure of the speech well organized with a topic sentence and supporting sentences in each paragraph? ? Are there any mistakes in the use of language? Homework Write again and read it at least once to make sure

16、there is no mistake in it before you hand it in Step 1: Lead-in ? 设计说明 ? 运用“头脑风暴”营造宽松和活跃的课堂 气氛，并借此让学生在班内展示已学的知 识和自己查阅的信息，以实现资源共享， 同时自然过渡到新内容的学习。 Step 2: Pre-reading ? 设计说明设计说明 ? 通过让学生在不预习课文的情况下根据文章标题 猜测文章内容，旨在培养其预测文章大意的能力。 在教学过程中，教师可以提醒学生留意 fighting 与 Africa这两个单词，帮助学生得出如下结论： ? （1）非洲艾滋病的泛滥已不容忽视； ? （2

17、）人们正在或将要与此疾病作斗争。在此基础 上学生不难推测出该文可能包含的内容：非洲艾 滋病的现状、成因和解决的办法等。 Step 3: While-reading ? 设计说明 （1-3） ? 教师应帮助学生扫清影响其阅读理解的少量生词， 以使学生在阅读过程中能够顺利捕捉信息。在快 速阅读中，教师应提示学生注意段首句，并在此 基础上归纳段落大意，明晰全文线索 艾滋病 的现状、艾滋儿童的痛苦、有效的防治措施以及 我们应持的态度，并与学生的预测作比较，从中 领悟作者的写作意图。这样也能使学生对篇章结 构形成整体的认识，为之后的模拟表达做铺垫 。 Step 3: While-reading ?设计说

18、明 （4） ? 通过听的活动，调动学生多种感官参与理 解过程，使学生关注所学文章的细节。同 时，笔者要求学生在听的过程中不得翻书 查阅，以使其注意力高度集中。听前，笔 者要求学生快速浏览表格内容，以便在听 的过程中快速发现和确认相关信息，然后 进行交流。 Step 3: While-reading ?设计说明 （4） ? 通过听的活动，调动学生多种感官参与理 解过程，使学生关注所学文章的细节。同 时，笔者要求学生在听的过程中不得翻书 查阅，以使其注意力高度集中。听前，笔 者要求学生快速浏览表格内容，以便在听 的过程中快速发现和确认相关信息，然后 进行交流。 Step 3: While-reading ?设计说明 （4） ? 文章其余段落的内容比较简单，脉络清晰， 因此笔者设计了问题2和3，让学生通过 skimming在短时间内了解文章的关键信息。 Step 4:Post-reading