《荷花》教学设计

1、 教学目标 1指导学生会认 3 个生字，会写 12 个生字，能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、 饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。3指导学生理解课文内容，感受荷花的美丽，培养其爱美的情趣和热爱大自然的感 情。4指导学生体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 重点难点 1教学重点：引导学生理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热 爱大自然的感情。2教学难点：引导学生体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时一、导入课文“春天来了，夏

2、天还会远吗？”让我们一起到公园的荷花池去看看荷花吧！ 跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！你们在看荷花时，可以指指 点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。大作家叶圣陶先生笔下的荷花又是什么样的呢？二、初读课文1自由读课文，注意读准字音，读通句子。2同桌互读课文，互相抽查生字的读音，共同讨论怎么把长句子读通顺。3指名读课文，看看生字字音是否读准，句子是否读通顺。4再读课文，思考与交流：这一池的荷花给你留下了怎样的印象？三、细读课文第二自然段过渡：叶圣陶先生说那一池的荷花是“一大幅活的画”，他为什么这么说呢？让我们走进荷花丛中感受一番吧！1 自由朗读第二自然段，说说从哪些词句中，你能感

3、受到它是一大幅“活”的画。2 学生交流，教师引导学生在体会作者遣词造句的精妙中感受“活”的画。(1) 出示： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”:不断地向上生长，不可抗拒的生命在向上伸展。想想，怎么“冒”出来的呢？(探、蹦、伸、钻、跳)教师：好一个“跳出来” “探出来” “蹦出来” “钻出来”！在你们的世界里，白荷花“活” 了。教师：(课件展示荷花图片)同学们，接着你们刚才的话语继续说。出示：白荷花在这些大圆盘之间 出来，仿佛 。女口：“白荷花在这些大圆盘之间蹦出来，仿佛想到外面来透透气。”“白荷花在这些大圆盘之间伸出来，她仿佛想向人们展示她的美丽。” “白荷花从这些大圆盘之间钻出来，仿佛想

4、让人们都来观赏她。”(2) “活”还体现在哪里？有的：才展开有的：全展开 露出有的：饱胀“饱胀得马上要破裂似的”：即将冲破一切阻挡，尽情绽放美丽。3 配乐朗读，让人感受到这是一幅“活的画”。4 .练习背诵第二、三自然段。四、作业1.抄写课文的生字新词，注意“翩、蹈、蓬、蜓”的正确书写。2 .背诵第二自然段。五、板书设计3荷花冒一大幅活的画彳露大自然的杰作1饱胀破裂J第二课时一、情境引入，学习第三自然段1 教师：上节课，我们已经初步感受了这幅“活的画”，请同学们想象着画面一起朗读第二自然段。2 接读第三自然段。想象一下：“一朵有一朵的姿势”，有哪些姿势？“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”，

5、美在哪儿？3 交流后根据情况指导朗读。小结：一幅色彩明艳的图画，来自荷花那活生生的真实景色，这美妙绝伦、动感十足 的画面，只有大自然才能有这样辉煌的杰作！二、学习第四自然段1 自由朗读第四自然段。想想：这一自然段讲了什么？2 教师配乐范读，学生想象：此时，你就是池中的那朵粉红的荷花，会看到、听到、 想到些什么？3 学生反馈、交流，教师点评。4 指导有感情地朗读。(1) 自由读，有兴趣的同学可以边读边做动作。(2) 指名读，读后评价。(3) 全班齐读。三、总结全文1 .“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？(沉醉其中，忘我的境界。)2 师生再一次有

6、感情地诵读全文。四、拓展延伸教师：古今中外有许多文人墨客纷纷赞扬荷花（出示课件，诗配画和音乐，教师朗诵。）晓出净慈寺送林子方宋杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。五、作业布置教师：同学们如果感兴趣的话，课外可以阅读朱自清的荷塘月色（节选）。六、板书设计3荷花冒一大幅活的画 V露卜大自然的杰作I饱胀破裂J“我”仿佛是荷花一一沉醉其中，忘我的心境第三课时一、回顾荷花写法1 学生自由朗读，回顾课文是怎样写荷花的？哪些是具体描写？哪些是对荷花的想 象和感叹？2 .同桌交流、补充。3 全班反馈。（1）作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香看到想到一一回到现实）（2）哪些写得好，值得我们学习？、片断练习1 .构思。调动学生的生活经验，让学生想一想，自己在生活中最喜欢哪种花？这些花是什么样 子的？有什么特点，自己怎样把花描写下来？2 运用所学，写自己喜欢的花。3 自己或同桌互相修改。4 全班交流，相互补充完善。5 .誊写。三、总结教学提示本文写得很美，怎样让学生走进这一大幅“活”的画，是本文教学的关键所在。本教学设计仍以读和想象为手段，引导学生