2、“有几瓶牛奶”教学设计

1、2、“有几瓶牛奶”教学设计一、学生分析：在日常生活中，有的学生已经有了一些计算 20以内进位加法的经验， 并且通过前面的学习， 学生已经 会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动， 让学生在活动中经过独立思考，互相交流算 法，体会计算方法的多样化，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。二、教材分析：“有几瓶牛奶” （9加几的进位加法）是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教 材共分二次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活 动通过摆小棒（或图形）探索“ 9加几；”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9

2、.也可以拆9凑l，第三次活动通过“试一试”两道加法算式，讣学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学 生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法。由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样 性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。三、教学目标：1通过对问题情境的探索，学生自己得出计算9加几的进位加法的方法初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。2 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。3、通过合作交流，初步形成合作意识。四、教学策略：结合教材特点，从学生实际出发通过创设情境，调动学生兴趣，从而引出计算方法，发展学生的观察 能力和计算能力。五

3、、教学设计：（一）、创设情境，激发兴趣师：今天是小花猫9岁的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着小狗点点的礼物，两手空 空的小兔觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数数看，她提了几 瓶牛奶？生：（齐）1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。师：小花看着点点和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。设计意图：将学生喜欢的小动物编成童话故事。借助童话故事，创设问题情境，让学生感到十分有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。师：小朋友，根据画面你知道了什么？你能提出数学问题吗？生1:点点提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一

4、共提来几瓶牛奶 ？生2:点点比飞飞多送几瓶？生3:飞飞比点点少提几瓶？师：今天，老师要和小朋友共同来解决“小花现在有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗？生：（齐）好!（二）教学互动活动1 .活动一。（1）看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。，生1:小狗点点送来9瓶牛奶，小兔飞飞送来 5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？（2）根据复述的图意，引导学生列算式。师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢？生 1： 9+5=？生 2： 5+9=？（3）探索算法。师：你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢？可先自己用学具摆一摆、说一说，或选 用自己

5、喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。设计意图：给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，弓I导学生积极参与。师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5= ?在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点. 认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见出来。 汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说.生1;我是一个一个数的，一共 14瓶，9+5二14。生2:我是接着9往下数5个数，10. 11，12，13，14o （边数边掰手指计数。）生3:我左边摆了 9个小圆片，右边摆了 5个圆片，从右边先拿 1个小圆片和左边的9个放在一起 凑成10个，10个和右边剩下的

6、4个合起来是14个，所以9+5 = 14o生4;也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片成10个，10再和左 边剩下的4个小圆片合并，10+4= 14o师根据生的口述来板书。9+5=14设计意图：汇报时，要让每一个学生都有机会发表自己的想法，以便集体反馈中能把不同的思维方法都展现出来。师：比较几种算法，你最喜欢哪种？为什么？生1:我喜欢生3的方法，因为他把5分成了 1和4。先算9+1凑成10,再算10加几得十几。生2:我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。师：小花看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴现在让我们看看小花量喜欢你们的哪一种方法吧。（凑十法.）师：这种方法你觉得好吗？生；（齐）好师

7、：你能试着说一说吗？（同桌学生相互说一说。）设计意图：凑十法是一种比较重要的方法，大部分学生通过小组合作、讨论能够接受，但也要考虑到小部分学生的接受能力。既要肯定他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法。教师可利用“这种方法你觉得好吗？” “这种方法你喜欢吗？” “你能试着说一说吗？”等问题，多创造一些机会让他们跟 其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。2. 活动二：故事延续，方法迁移。师：刚才小朋友们帮助小花解决了问题，小动物们都很高兴。小花还想请 你们帮帮忙。（1）比一比，算一算。（出示补充题：开火车）9+1+19+1+29+1+39+1+79+1+89+1+99+1

8、+49+1+59+1+6(2)想一想，算一算。9 十 3=7+9 =分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。设计意图：再次用童话故事来激发学生，对小花的请求，小朋友们都很乐意帮助，在愉悦的氛围中学习。教师要了解学生掌握的情况，特别是对逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑 十法。3. 活动三。(1)圈一圈，算一算。师：长颈鹿哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。 学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。 小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。 小组代表汇报、展示，集体交

9、流订正。设计意图： 多样化的练习形式，对学生来说有新的动力。练习时，不仅要求学生自己会做会说，还要培养小组的合作能力。对学习有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解, 也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化。(2)游戏活动。“比比谁算得多”(出示游戏情境图)。事先准备1 10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学 生之间的合作与交流。 看图，明白游戏规则。 以小组形式做数学游戏，如9+ =，同学间相互说出算式评时说说自己是怎么算的。设计意图：对学生而言，数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。教师要根据班级的实际情况来组织，因人而异、因地制宜。游戏的方法多种多样。通过游戏，来提高学生的学习兴趣，达到练 习的目的。(三) 教学小结师：通过学习，你会计算 9加几了吗？想一想，你还有哪些收获？六、板书设计：有几瓶牛奶9 + 5 = 149 + 5 = 1410+5=15七、教学反思：本节课通过解决“有几瓶牛奶”这个问题，让学生学会“9+?”的进位加法，初步体会算法的多样化,并能解决生活中的实际问题，教学完毕，总结整理认为以下几点值得探索和反思：1、今年一年级的部分学生对于 20以内的进位加法计算有一定的基础，但对算理并不了解，为了克服这一 现象，我注重调动学生的