《古诗两首》教学设计_21

1、古诗两首教学设计教学目标】1、认识促、忆、异等 10 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。 【设计理念】1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。2、以读为本，熟读成诵。【教学难、重点】正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。【教学方法】学生自主学习、小组合作交流【教学准备】1、课文朗读磁带、古筝乐曲。2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。3、课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。课时安排】第一课时学习目标1、认识并书写促、深两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，并能体会作者的心情。

2、教学过程一、旧引新，激趣导入1、秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗 ? （引导学生回忆苏轼的赠刘景文 、杜牧的山行 、李白的静夜思 。 ） 你还知道哪些有关秋天的古诗 ?2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁， 有一年秋天， 他离开家乡， 独自在外，一天傍晚， 他外出散步， 触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?板书课题，理解书的意思。从以前所学的古诗入手，让学生对古诗产生亲切感，激发他们学习的兴趣和欲望。、朗读古诗，体会情感1、自由朗读，把握字音：放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。2、同桌互读： 要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。3

3、、自由读： 引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。 课堂交流： 小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解动客情的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）4、听课文朗读磁带： 边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景 ? 指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具 体，说生动。 再听录音，体会情感： 假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情 5、有感情地朗读诗句： 把握诗的节奏。 教师范读、领读。 （ 配古筝乐

4、曲。 ） 学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。（ 配古筝乐曲。 ） 背诵古诗。各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。 三、指导写字1、出示要写的字。2、学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。四、拓展活动1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。2、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗?锻炼学生收集信息，积累语言，并培养他们的想象、绘画的综合能力。第二课时学习目标1、认识并书写忆、异、逢等 8 个生字。2、通过反复吟诵至背诵，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和蕴含其中美好的感情。教学过程一、激趣导入

5、，学生初步感知诗意1、复习夜书所见 ： 全班背诵、男女比赛背诵。 谁来表演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗。2、教师表演：我是唐代诗人王维，今年 17岁，正在长安谋取功名，今天是9月9日一重阳佳节，我却一个人孤孤单单地漂泊在外，真想念我的亲人啊 !教师吟诵：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。3、同学们，你们喜欢这首诗吗 ?这节课，我们就来学习唐代著名诗人王维写下的这首九月 九日忆山东兄弟 。理解忆的意思。激发学生在这里，教师不仅是一名传授知识的学者，更是一名演员。通过教师形象的表演， 学习和表演的欲望，并初步感知了诗人所要表达的情感。二、自主学习，深入体会1、以自己喜

6、欢的方式读古诗，可轻声读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合作读。2、检查朗读，先读准字音，再读准节奏。3、自主学习，教师巡视指导： 用自己喜欢的方式学习古诗，可以自学，也可以几个人合作学习，用查字典、看注释、 看插图等方法理解诗中词语的意思，并圈出不理解的词语。 交流学习收获。（提示：诗句的意思，诗人表达的情感。 ） 你认为哪句写得好 ? 或哪个字用得特别好，为什么 ? 质疑：有什么不懂之处 ?重点指导异乡、异客的意思。 指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。以学生为主导，尊重学生的学习和感受。三、趣味活动1、诗句连对：老师说诗句的意思，学生背相应的诗句。2、情境练背： 学生当小小诗

7、人，或加动作或加表情，表演背诵。四、识字写字1、出示要求写的生字，组词朗读。2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字 ?重点指导异、插的写法。3、书写生字。五、拓展活动推荐相关的古诗： 舟夜书所见 、泊船瓜洲 。(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”“风”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. 有”何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?

8、把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁（详见课本P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “