《春》教学设计

1、春教学设计青冈县民政一中 刘明辉教学目标1、反复诵读，感知内容，体会感情。2、理清思路，体会结构，学习写景。3、品味语言，揣摩词语，体会美感。4、广泛阅读，开阔视野，拓展思路。教学重点 反复诵读，理清思路，品味语言，联想拓展。课前准备 古今中外写春的作品很多，课前布置学生搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加 知识积累。课时安排 两课时一、导入新课 春回大地，万物苏醒，东风荡漾，春光明媚，绿满天下，百花争艳。古往今来，不知有 多少文人墨客、迁客骚人为春天留下了美丽的诗篇。下面，谁来背背描写春天的诗文？（学 生背）今天，我们又学习一篇描写春天的散文春 ，看看作者朱自清是如何描写春天的。 （

2、板书课题、作者）二、简介作家作品朱自清（ 18981948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集踪迹 ，散文集背影 、欧游杂记 ，收在朱自清文集里。三、整体感悟1、听读课文，要求听准语音、语气、语速、语调及重音，并思考以下问题：（1）课文主要写了什么内容？（2）文中具体描绘了哪几幅春景图？（3）文中抒发了作者对春天的什么感受？2、正音（出示投影）水涨（zh ang）（san ）散在草丛里酝酿（y in ni eng ） 应和（y ing h e） （b e）薄烟黄晕（y i） （h mg）烘托 蓑（s uo）抖擞（s cu）朗润（r tn）3、指导学生朗读课文

3、，读准语音，正确处理好语气、语速、语调及重音。4、理清课文内容和结构。（ 1） 教师挂出课前画好的结构图和拿出剪好的卡片，卡片上分别写着：春天近、东风来、 山朗润、水涨、太阳红、春草、春花、春风、春雨、迎春、新、美、壮。（ 2） 让学生对照课文，思考结构图上的空白圆里应贴上什么卡片。（ 3 ） 叫几位学生上讲台张贴结构图。 小结：盼春、绘春和赞春这三部分的顺序与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来 临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间后，则尽情地欣赏这美好的大地回春景象；最后 以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主题。四、研读与赏析 分析第一部分：盼春 提问：第一段写了什么内容？运用了什

4、么修辞手法和动词？突出了什么感情？这段在文 中起什么作用？明确：作者写出了对春天的渴望，更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、 近”的运用，生动表达出作者向往春天的急切心情。这段在文中起到总领全篇，开启下文的 作用。分析第二部分：绘春课文从第 2 节开始，作者用彩笔着力描绘春景，描绘得那么形象、那么美。 提问：春天盼来了，大地回春，万象更新，作者用什么顺序写春天苏醒？运用了什么修 辞手法和形容词？明确：先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子，欣欣张开了眼” ，再用排比手法分写 “山（朗润）水（涨）太阳（红） ”，写出了这些景物的变化。五、小结 本文的结构严谨，写景很有条理。作者先总写春

5、天，继而分几个方面细描细绘，最后又 总写，以收束全文，画龙点睛。六、布置作业1、背诵前两段。2、抄写“读一读，写一写”的词语。3、思考绘春部分一共描绘了几幅春景图。第二课时一、分析第二部分：绘春从第 3 节起，作者分别从不同的角度，描绘了几幅不同的春景图，请分别划出来。 （春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 春草图： 提问：作者从哪几方面描绘春草？用了哪些词和修辞手法？除了写草，还写了什么？有 什么作用？明确：写了春草的生命力钻； 质感嫩、软；色彩绿；覆盖面满。除了 写草，还写了人的行动：坐、躺、滚、踢、跑、捉，从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们 的欢乐。 春花图： 提问：作者从哪些方面

6、描绘春花？抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法？ 采用了什么 描写顺序？明确：从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。运用拟人、排比和比喻的修辞手 法写春花竟相开放，愈开愈多，花色多样浓艳，又由花联想到果，用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬 托春花等修辞手法，把春花写活了。除了写树上的花，还写了遍地野花， “像眼睛、像星星 ” 采用了从上到下的描写顺序。 春风图： 提问：作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情，请分别说说是怎样描 绘的？明确：触觉：像母亲的手抚摸着你，轻柔、温暖、充满了爱抚。嗅觉：新翻的泥土气息、 草味、花香，由轻风融在一起，由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和

7、 谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给予的振奋。听觉： 鸟声：清脆、宛转；笛声：嘹亮。 春雨图： 提问：作者抓住了春雨的什么特点来写？按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？ 明确：作者抓住春雨的形、状、景来写。形：像牛毛、像花针、像细丝；状：斜织、薄烟； 景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。 迎春图：提问：作者描绘迎春图，从那儿写起，落在什么地方？明确：作者由“风筝”自然而然的引出孩子，由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢 天喜地出来迎接春天，感受春意，奏给人带来了希望。此段与盼春相呼应，由盼而迎，表达 了人们盼春、爱春的心情。人迎春：城乡，老小，舒活抖擞，一年之计

8、在于春。二、分析第三部分：颂春提问：作者颂春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点？明确：突出“新”，突出生长：让人振奋，给人希望。突出“美”，突出“活”：给人以美的感受，让人充满活力。突出“壮”，突出“力”：春天使人健壮，给人以奋进的力量。三、朗读课文，进一步体会文章的思想感情。板书设计：（一）盼春 盼、来、近（总领全文，开启下文）拟人 反复总括轮廓一切欣欣然张开了眼拟人山（朗润）水（涨）太阳（红） 排比 春草图 钻嫩绿满草拟人（草报春）坐躺滚踢跑促 人 衬托态：赶趟儿 拟人春花图色：像火、像霞、像雪 比喻排比（花争春） 味：甜（果实） 联想遍地野花，像眼睛、像星星比喻（二）绘春触：抚摸

9、拟人泥土气息 春风图 味：草味花香（风唱春） 声：鸟声： 清脆，宛转 拟人笛声：瞭亮形：像牛毛、像花针、像细丝 比喻 排比 春雨图状：斜织、薄烟拟人（雨润春）景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋拟人迎春图（人迎春）城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春。“新”排比（三）颂春（抒情）三个比喻句 “力” 比喻“美”拟人四、拓展阅读泰山日出徐志摩我们在泰山顶上看出太阳。在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而 且我个人是曾饱饮过江海与印度洋无比的日彩的。但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上， 我们无厌的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原与海上不同的。果然，我们初起时， 天还暗沉沉的，西方

10、是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是一一如用旧词形容一一一 体莽莽苍苍的。但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。等到 留心回览时，我不由得大声的狂叫一一因为眼前只是一个见所未见的境界。原来昨夜整夜整 夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海。除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只 是平铺着弥漫的云气。在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳 与弯角都依稀辨认得出。那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟蒙的小岛上，发生了 奇异的幻想一一我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石，这巨人披着散发，长发 在风里像一面黑色的大旗，飒飒的在飘

11、荡。这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平 拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪一一在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。巨人的手，指向着东方东方有的，在展露的，是什么 ?东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明出现了，到了，在这里 了玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶大量的染工，在层累的云底工作，无数 蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞光明的神驹，在热烈地驰骋。 云海也活了；眠熟了兽形的涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青馒形 的小岛冲洗， 激起

12、了四岸的水沫浪花， 震荡着这生命的浮礁， 似在报告光明与欢欣之临在 再看东方海句力士已经扫荡了他的阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大 地的边沿。起起用力，用力，纯焰的圆颅，一探再探的跃出了地平，翻登了云霄， 临照在天空歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利散发祷祝的巨人，他的身影横亘在无边的云海上，已经渐渐地消翳在普遍的欢欣里；现 在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明 !探究建议 1、请在文中用曲线画出描写日出过程的词句。2、文中用“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”是用比喻的修辞方法来形容什么？ 你认为这样写的好处是什