《植树的牧羊人》导学案

1、14 植树的牧羊人知识目标1 熟读课文，了解牧羊人的故事。2 摘取关键词，评价牧羊人形象。能力目标体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。情感目标挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生 的环保习惯。第一课时学习目标1.速读课文，把握文章内容。 乙摘取关键词，评价牧羊人形象。教学过程一、导入新课俗话说：前人栽树，后人乘凉。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。二、教学新课?目标导学二：概括文章内容,1文章写“我”二次

2、拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林；二访牧羊人，画面二：充满活力的田野2 阅读相关语段，完成下面表格。【教学备注】”教学提示”本文记叙事件以时间为 序：大约四十年前大战结束后一一1945年的6 月。理清这一顺序，各用 一个偏正短语概括即可。层次内容牧羊人的活动环境的变化一访牧羊人（1913年）为”我“打水， 拣橡子，种橡树。荒野无际，泉眼干涸， 房屋倒坍二访牧羊人（时隔6年）改养蜜蜂，一直在种树橡树、山毛榉树、白桦 树成林，看到了溪水。二访牧羊人（1945 年 6月）无建起干净的农舍、泉水 源源不断，一万多口人 幸福生活。3.文中

3、的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装 着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进 一棵橡子，再仔细埋上泥土。?目标导学二：评价人物形象文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进 行概括。作者评价牧羊人的句子有：（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人， 因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。（2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干 干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。（3）战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在

4、种树。（4）更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。（5）这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成 沃土。所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有 毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。”学法指导”概括人物形象，可以去找 文中描写人物语言、动 作、神态的语句，也可以 去找作者的评价。本文有 多处评价牧羊人的语句， 把它找出来即可。?目标导学三：把握文章主旨1作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日 的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。 作者以“植树的

5、牧羊人”为题，饱含赞美之情。2 文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之 情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质， 在内容上突出了本文的中心， 在结构上同开头段照应，使得结构严谨。”教学提示”把握文章的主旨，可以入 手的角度有：（1）文章 的标题；（2）文章结尾；（3）梳理理清文章的思 路；（4）关注文中的抒 情、议论性语句。三、板书i植树 的牧 羊人殳计r 一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 人 二访牧羊人，画面二：绵延的森林 疋 胜 匚 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野天第二课时学习目标1 .赏析本文富有表现力的语言。（重点）2

6、.体会对比、第一人称叙事手法的运用。（难点）教学过程一、导入新课上一节课，我们共同走进文本，了解了牧羊人的事迹，感受到他伟大的人格。这节课，我们继续 学习本文，品味其意味隽永的语言，分析对比的手法。二、教学新课 ?目标导学：品味语言1下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘， 猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。赏析：写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事 认真仔细、干净利落的性格特征。（2）那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地 上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一

7、只饥饿的野 兽发出的吼叫。（从 修辞手法的角度赏析）赏析：运用了夸张和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境， 为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一 项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。2 根据要求，赏析下面句子中加点词。（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他在坑里轻轻地放进 一颗橡子，再仔细埋上泥土。（句子中的加点词可不可以删去？说说你的 看法。）赏析：不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细” 一词写出了牧羊人埋泥土的认真劲；如果删掉，就不能表明牧羊人一心一 意地把一百颗橡子都种了下去。（2）在这十万颗橡子中，有两万

8、颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将 近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一 万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。（下面句子中加点的 数词，有什么作用？）赏析：通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊 人植树的艰辛历程。3.理解下面句子的含义。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的 双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。【教学备注】”学法指导”环境描写常见的作用有：（1）交代事情发生的地点 或背景增加事情的真实 性；（2）渲染气氛烘托 人物的心情；（3） 寄托人物的思想感情；（4）反映人物的性格或 品

9、质；（5）推动情节的 发展；（6）深化作品主 题。明确：这句话告诉我们，只要心存美好的愿望，并长期不懈的努力去做， 就一定可以改变恶劣的生存环境，人类的可悲命运会被最终改变。?目标导学二： 品味写作技巧1牧羊人到山上种树的原因是什么？ 这一交代属于哪种记叙方式？这样 写有什么作用？明确：种树的原因：他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平 静地看着日子一天天地流走。牧羊人认为“这地方缺少树；没有树，就不 会有生命。记叙方式：插叙；作用：表现牧羊人热爱大自然、积极乐观 的品质，使文章内容更加丰富，结构更为紧凑。2 在文中，作者生动描绘了牧羊人给废弃的村庄带来的变化，为此作者 使用了对比手法，

10、请结合文章简要分析。明确：联系全文来看，对比有：（1无边无际的荒野和“一眼望不到边 的山毛榉树林”、一大片茂盛的橡树；（2）干涸的泉眼和“农场边上、 枫树林里，流淌着源源不断的泉水”；（3）倒塌的房屋和废墟上新建的 干净农舍。作用：这些对比，有力地突出了本文的中心。3.本文在叙事方面米用第一人称手法，有什么好处？明确：用第一人称来讲述种树人的故事。“我”在文中仅仅只是个旅人， 一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会目睹了一个寸草不生的荒僻之地 变成了森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪 实性，产生了打动人心的力量。”教学提示”该句是文早的主旨句。理 解这句话的含义，要抓住

11、好半句话：“人类除了毁 灭，还可以像上帝一样创 造”。”教学提示” 对比手法，是文学创作中 常用的一种表现手法，是 把对立的意思或事物、或 把事物的两个方面放在 一起作比较，让读者在比 较中分清好坏、辨别是 非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾， 突出被表现事物的本质 特征，加强文章的艺术效 果和感染力。?目标导学三：拓展延伸在环境界日益恶化的今天，我们应该向植树的牧羊人学些什么？示例：我们应该学习牧羊人默默无闻、无私奉献的精神，热爱家乡， 为家乡的环境保护贡献一份力。示例二：我们应该提高环保意识，每年种下一棵树，美化校园，美化 家乡。”学法指导”教师鼓励学生说不同的 答案，尊重学生的个性。三、板