人教部编版语文五年级下册《儿童诗两首》教学反思3篇_第1页
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1、人教部编版语文五年级下册儿童诗两首 教学反思3 篇篇一：儿童诗两首由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。第一首诗充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的幻想，具有非常浓郁的儿童诗特点。而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面， 生动表现了孩子们童年生活的快乐。于是，在教学本课时，我充分让学生自读自悟，让他们感受诗歌的美好，让他们产生向往。教学本课最大的目标想让学生也能学会观察生活，学会感悟生活，然后展开想象的翅膀，自己也能写出属于自己的儿童诗歌。结果，也真的收到了意想不到的收获，许多同学写出了属于自己的东西，其中不乏意味深长的，著名儿童作家金波说，儿童是天生的诗人， 写诗是他们自由天性

2、的表现。通过读诗、评诗、写诗，可以培养学生对生活的关注和思考，提高他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力。可见，让学生尝试创造，真的可以给学生一个自由展示的空间。篇二：本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立地读书，把课文读正确、流利，读出感情。2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。读我想时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往 ?说说理由。诵读最神往的愿望， 想象画面。”读童年的水墨画时，引导学生：你看到了怎样的

3、画面?这个画面给你怎样的感觉?3.拓展延伸。写写自己童年的梦想与童年趣事。遗憾：有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。篇三：本课的两首儿童诗一为我想，一为童年的水墨画，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。我想一诗行文跳跃，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的美好愿望，极富韵律美，学生读起来朗朗上口。本课是略读课文，在教学时，教师注意引导学生做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复的诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探索奥秘、让世界更美的纯真愿望。品读时，孩子们找出了 “把小手安在桃树枝上” “把脚丫接在柳树根上” “把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠 ”“长啊，长 ”“望啊，望 ”“飞啊，飞 ”这种强烈的韵律美，并在教师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。“你的眼前仿佛出现了怎样的画面 ?”教师这一问， 使学生与诗中孩童一起展开想象：“我仿佛看见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们高兴地唱着春天的歌谣” ;“我看见了一棵棵茂盛的树长起来了， 绿荫如盖” ;“ 蓝天飘着白云

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