C语言程序设计教学方法探讨-精选教育文档

1、C语言程序设计教学方法探讨0 引言C语言是当今最为流行的程序设计语言之一，C语言程序设计不但成为高等院校计算机相关专业学生的专业必修课， 而且也 已经被非计算机专业学生学习的课程 1 。课程开设的主要目的 是使学生掌握一种基本的程序设计语言，通过对C语言的数据类型、结构化程序设计方法、数组及函数的使用、指针结构体以及 文件等相关内容的学习， 能够解决和处理与本专业有关的大量实 际问题，培养学生熟练使用C语言进行编程分析和解决问题的能 力。C语言程序设计作为学生入学后系统地学习程序设计语言的 第一门课程， 由于其涉及的概念比较复杂、 规则繁多、容易出错， 因此在C语言程序设计教学过程中，初学者比

2、较不容易适应程序 设计的思路，会遇到很多语言学习上的困难 2 。为了提高学生 学习程序设计的兴趣和信心， 取得较好的教学效果， 教师应该积 极探索教学和上机实践方法， 进一步提高教学质量。 本文在作者 近几年C语言程序设计的教学和自己程序设计语言学习过程中 积累的教学和实践经验，对C语言程序设计课程中的几种教学方 法进行初步的探讨。2 C 语言程序设计教学方式探讨2.1 从第一个程序开始提起学生学习的兴趣 在所有程序设 计语言的学习中， 第一个接触的程序几乎都是 Hello World 程序， C语言程序设计也不例外。Hello World程序的C语言内容具体 如下：首先为了使得显示屏幕中出现

3、的内容不会枯燥， 我们可以在 printf（Hello ， world!）; 的下一行添加一句 printf（%c ， 2）。由于 ASCII 码值为 2 对应的是一个笑脸， 因此在最终的程序 输出结果中会显示 Hello ， world! 再加上个笑脸的内容，这样 既增加了趣味性，又增加了学生学习C语言的兴趣。通过这个例子吸引起学生之后， 他们就会在自己的脑子里问 为什么会这样。 此时， 就需要老师讲这几行语句的主要功能要跟 学生讲一下，这些内容也是C语言程序语句的主体。讲授的内容 可以这样安排： #include 的作用是要包含城中所用到语句的头 文件，因为我们用到了 pringf 输出语

4、句，所以要将标准输入输 出头文件 stdio.h 包含进来； main（） 是主函数名， 函数体要用 包含进来，并且强调上面程序的编写方式 （ 单独一行， 单独一 行） 会有利于同学们后续程序的编写，语句更加清晰； pringf 语 句是输出语句，将 对应的内容输出在屏幕上，此时可以强调 中可以添加中文，并且对于输出笑脸的语句，解释为是有格式 的输出 （这个会在以后的章节中具体讲到 ） ；最后一条语句是 return 语句，将 0 值返回。由于主函数被定义成整型（ int ）， 因此在函数的结尾需要返回一个整数。2.2实例教学培养学生思维能力在C语言程序设计的学习 开始阶段， 首先要重视语法规

5、则和基础知识的掌握， 然后才是程 序的阅读和编写。 随后在学生学习的过程中， 从学会看懂程序开 始，到能够编写简单的程序，然后逐步的深入，这样也为下一步 进行实例教学打好基础。C语言初学者首先遇到的问题是毫无头绪， 不知从何处下手。 在C语言的教学中，如果一味地先讲语法格式， 逐步讲解语法要 点，最后给出例子，这样很容易造成程序设计学习的思维定势。 我们希望通过实例教学， 培养学生自己分析问题和解决问题的能 力，最后达到能够使用程序设计语言来描述和解决这个问题的结 果。这里以一个常见的数学问题为例，自然数求和1+2+3+50(首先让学生观察求和的公式，然后寻找规律。第一个规律是，在 公式中，加

6、数都是递增的并且步长值为1。第二个规律是，在从左到右求和过程中，我们总是将前面求完的和跟下一个加数相 加。因此从分析的规律可知， 这个过程一直重复下去直到加到最 后一个加数 50 为止。分析完这个问题之后，就可以对循环结构 语句进行介绍， 并给出具体的使用方法， 并以简单的例子对该知 识进行巩固。随后，对自然数求和问题进行 C语言程序设计。首 先，C语言程序是由函数构成的。一个 C语言程序至少包含一个 main 主函数。一个完整的函数由函数的首部与函数体两个部分 组成。其次，帮助学生回顾 C语言的数据类型，数据的基本表现 形式，C语言中的运算符和表达式。这里，根据前面分析，定义 两个整型 in

7、t 变量 k 和 total ， k 表示加数，变量 total 用来存 储前面加数的和，并对其赋初值为 0。然后，考虑应该使用何种C语言基本结构，使用结构中的那些语句及其格式要求，这里使 用的是循环结构中的 for 语句。 在 for 循环语句中， 首先需要对 循环变量赋初值，k=1 ;然后给定循环停止条件 kv=50,最后是 循环变量最后，补全完善程序段，为了便于与用户进行交互，应 在C语言程序中加入输入和输出语句， 由于需要使用输入和输出 语句，因此在使用时要先调用头文件 stdio.h 。将上述分析整个 联系起来，可以完成上述问题的 C语言的程序编写，具体为： 编完上述程序之后， 教师

8、还需提醒学生注意融汇贯通， 例如 如果是求1+2+3+n该怎么办，n为用户指定的，如果是求应 该如何解决等等诸多类似的问题， 教师都可以拿出来跟学生一起 分析，并让他们在上级实验时加以练习，达到信手拈来的程度。 因此课程上机实验环节在 C语言程序设计教学环节中也是非常 重要的，能够帮助学生有效地巩固基础知识和增加程序设计的经 验。2.3 实验教学进一步提高学生程序设计能力 C 语言程序设 计是一门实践性很强的课程， 既要掌握基本语法知识， 又要动手 编程并上机调试运行 3 ， 4 。实验教学是通过学生编写和调试程 序发现和暴露编程过程中出现的问题， 通过解决问题进一步获得 更多的知识。在上机实

9、验环节， 需要对学生的以下能力进行培养： 对编程题目的阅读能力，构思算法步骤，编写程序、运行程序并 分析所得的结果， 根据结果对程序进行调试， 最终完成程序的设 计。具体的实验教学可以从以下几个方面来设计， 一方面为学生 设计基础性的实验，例如：求一元二次方程的根、简单的排序算 法等编程实验， 使学生能够通过实验及时掌握和消化课堂的教学 内容，进一步提高学生的学习热情。另一方面，增加一些难度性 大和实用性强的实验， 并对学生进行分组， 通过组内讨论得出算 法解决思路和算法流程， 然后上机编程调试并撰写报告。 通过组 内成员对实验题目的讨论， 可以使得不同水平的学生之间能够相 互交流并借鉴各自掌

10、握的程序设计知识以及解决问题的思路， 最 终起到共同学习共同进步的目的。 实验内容可以是设计简单的管 理系统对班级成员进行存储， 并根据条件查询人员信息， 或者是 利用数组与指针， 将多个人的姓名进行排序， 规则为按照姓名拼 音的字母顺序进行排序。 通过这些上机实验， 一方面培养了学生 对知识的应用能力与问题的分析能力， 有利于学生加深对所学知 识的理解， 让学生真正体会到 C 语言的灵活性， 激发学生的求知 欲；另一方面也培养了学生之间的协作能力， 有助于提高他们工 作后的分工协作能力。2.4 其他教学方式 除了以上主要的教学形式，我们还会在 这些教学内容中辅以趣味性的内容提高学生的学习兴趣。 为了活 跃课堂气氛， 我曾在课堂上通过设计一个随机学号产生器， 通过 产生随机学号对对应学号的学生进行提问， 这样既增加学生的学 习兴趣，又能提高学生上课的注意力。此外，将上机实验的好坏 作为学生成绩考核的一部分， 让学生在平时保持紧张状态， 提高 他们的学习主动性，认真完成每一阶段的学习。3 结论C语言程序设计的主要目的就是培养学生的程序设计能力， 本文根据作者实际教学过程中学生存在的问题， 从课堂教学和实 验教学等几个方面进行了探讨。希望这些教学方式有助于改善 C 语言程序设计教学中的诸多问题， 加