人教版小学语文《棉花姑娘》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计 | Excellent teaching plan教师学科教案 20 20 学年度 第 _学期 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰30 棉花姑娘一、教学内容分析：棉花姑娘 一文是一篇充满童趣的童话故事， 课文主要讲了棉 花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余 而力不足。 正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时， 七星瓢虫把它 们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课 文寓生物常识于生动形象的故事之中， 语言符合儿童特点， 对学生了 解科学知识有较强的启发作用。 学习了本文， 能让学生对

2、科学常识产 生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树 立起保护益虫和益鸟的意识。二、教学目标 ：1、认识“姑、娘”等七个生字。会写“只、星”等六个字。2. 分角色朗读课文，读好请求的语气。 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。三、教学重点 ：在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。四、教学难点 ：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活， 增强了解科学知识的欲望。五、教学对象分析： 一年级的学生在生活中已接触过棉花，通过阅读十万个为什 么、科学小百科等书籍已积累了一部分有关益虫和益鸟的经验， 但还没有形成科学规范的知识体系， 需进一步培养学生对科学常识的 兴趣，保护益虫和

3、益鸟的意识尚待进一步的培养。六、教学准备：多媒体课件、动物图片、动物头饰。 课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。七、教学媒体设计阐述 :整合媒体资源， 通过课内课外语文、科学等学科的有效融合，利 用多媒体信息技术使学生对一些浅显的科普知识有所了解。 棉花姑 娘是一篇童话故事，结合本课特点，我使用了形象生动的动画课件 为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在孩子们整体感知后 出示多媒体课件， 激发孩子们学习的兴趣， 帮助孩子们加深对文本的 理解。在文中重难点处播放课件，让孩子们感受棉花姑娘的心情，使 重点处得到强化。八、教学过程与分析：（一）、导入新课 师：孩子们，今天我们来认识一位新朋友，

4、她叫棉花姑娘， “姑 娘”是这节课的生字，注意“娘”读轻声，跟我读，连起来读，棉花 的“花”也是轻声，再来读一读。 “姑娘”你是怎么记住这个字的？ （生：左边是女，右边是古。师：你用加一加的方法记住的。生：这 两个字都有女字旁。师：对，你很会学习。 ）我们班所有的女同学都 是小姑娘，小姑娘们读读看，让我们再来一起亲切的喊喊她的名字。（二）、教师范读，整体感知 1、在棉花姑娘身上发生了什么一个什么样的故事呢，你们想不想知 道？那就听我来讲讲吧。 （配图、配音、配文字）2、我的故事讲完了，这个故事有趣吗？想不想读一读？就请大家轻 轻的翻开语文书 137 页，自己读一读这个故事， 注意读书前做好读书

5、 的姿势，胸离桌子一拳远， 眼离书本一尺远。 很好，老师有两个提示。 下面的时间就交给你们， （出示要求）（1）把课文读一遍，要做到：不添字、不落字、不指读、不唱读。 （ 2）标出自然段序号。（3）读完的小朋友想一想：课文讲了一件什么事情？好，开始吧。 师：一边读一边思考，就能把这么长的课文读成短短的几句话呢。哪 个勇敢的孩子来填一填？（出示：我会填空）两生齐填（三）、品读文段，理解体验。1、学习第一段师：好好的棉花姑娘， 是谁让她生病的呢？ （蚜虫）你是怎么知道的？ 能不能找到文中原话读一读 生：棉花姑娘生病了，叶子上长了许多可恶的蚜虫。 师：（出示第一自然段）跟他一样吗？一起读。师：（出示

6、蚜虫图片）你们看，这就是蚜虫。师读简介，谁能记住这 个坏家伙的名字？说一说你怎么记住蚜的 生：加一加的办法真不错。师：蚜还会变魔术呢！ 这是蚜虫的蚜， 换了 呀，好呀。芽，发芽 师：蚜真是百变小精灵啊！ 一只蚜虫不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜 虫有多少？（许多）师：真会读书，你会从书上找信息！师：如果有这么多蚜虫在你的身上爬，感觉怎样？生：难受。 师：最要命的是他们还要吸棉花姑娘身上的汁液。 除了难受还会感觉 怎样？（害怕，着急） 师：这时她最大的愿望是什么？用横线画出来。生汇报她多么盼望有医生能给她治病啊！ 师：老师跟你找的一样。 （出示） 看着棉花姑娘的表情，老师想到一个字谜：每一天，每一分

7、钟都在看 啊，望啊！这个字就藏在这句话里。谁找到了（盼）学生认读两 遍齐读再读读这个词（盼望） 师：同学们，当你们生病的时候，心里有什么感受？你们最盼望什么？ （生自由谈）师：是呀，生病的时候，什么都不能做，好看的、好吃 的、好玩的都离你远去了。 生病的时候多难受啊！棉花姑娘也和你们 一样，多么想和其他伙伴一样健康地成长啊。 她皱着眉头， 含着泪光， 多么盼望，（生接：有医生来给她治病啊。 ）“盼望”能换成另外 一个词吗？生：想。 生：希望。 师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意 思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的 心情读出来？师：来，把你们的感受

8、放进去，读！ （出示第 1 自然段） 2、学习第二段师：盼着盼着，她还真盼来了捉虫高手呢！ 她盼来的第一个高手是谁？ （板书：燕子）（出示段落）请同学们认真读读第二自然段，看看有什么发现，你先 和同桌说一说，会发现的孩子，才是会学习的孩子。生 1：有礼貌，你从哪看出来的？ 师：你从哪里看出来的（请、对不起）请你有礼貌的读一读， 生 2：只会捉空中飞的虫子。 （板书：空中飞）生 3：（冷场） 师：仔细读读棉花姑娘说的话，看看有什么发现？你看， “！”认识 吗？感叹号有加强语气的作用，这样吧，我们一起来读读这句话“请 你帮我捉害虫吧”你读出什么来了？生：它很希望有人给它治病。 师：这个小小“！”让

9、我们体会到棉花姑娘想治好病的急切心情呢。 ） 一起读一读。师：可是，小燕子说， 我只会捉空中飞的害虫， 你还是请别人帮忙吧， 燕子说的话里也有“！”课件突出 “！”，谁能体会着小燕子的心情读 读小燕子说的话，（指生读） 师：真是一只善良的小燕子。你很希望棉花姑娘的病早点好起来。你 在安慰棉花姑娘，别太着急。师：你看，我们体会着读就能读出他们的心情。3. 下面我们同桌合作来读读， 谁想来展示展示？ （分角色读（指同桌）， 师读旁白，再指同桌，其他同学读旁白）学习三、四自然段 师：你们读得真好，看来，燕子是帮不上忙了，但棉花姑娘不灰心， 她又分别向哪些朋友请求了帮助？请同学们读读三、 四自然段，

10、跟第 二自然段比较一下，看看有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 师：孩子们，棉花姑娘又向谁求助了？ （啄木鸟长嘴巴的啄木鸟， 一起读，啄木鸟用什么捉虫子啊？生：嘴巴。师：是啊，所以“啄” 这个字是口字旁。 还有谁大肚皮的小青蛙， 一起叫叫他们的名字 吧） 师：谁来说说，跟第二自然段相比，你找到了哪些相同的地方？ 生：一样的是请你帮我捉害虫吧 师：哦，你是说在二三四自然段中棉花姑娘说的话是相同的，她说的 什么话？读给大家听听，一起来读读。生：师：哦，他们都帮不了棉花姑娘这是一样的。师：那不同的呢？ 生：啄木鸟捉树干里的虫子，青蛙捉田里的害虫。 （板书：树干里、 田里）师：你看，读书就是这样，会

11、找相同的地方，善于发现不同的地方， 这样才能更好地读懂课文。创设情境读： 师：现在我就是棉花姑娘，身上长满了害虫，你们愿意帮忙吗？（愿 意）那你们就是小燕子、啄木鸟和小青蛙了， （音乐起）师： 小燕子，你好，请你帮我捉害虫好吗？（生接读燕子句）师： 好吧。啄木鸟（那我再找别人帮忙吧）小青蛙（你也帮不了我呀）（四）、句式训练，延伸拓展 师：同学们，你们看燕子、啄木鸟和青蛙都帮不了棉花姑娘，想象一 下，棉花姑娘还会找哪些医生帮忙啊？（生交流） 师：这些小医生们能帮得了她们吗？不要急，用上这个句式说说看。 先自己练练。出示课件句式训练： （）来了。棉花姑娘说： “请你帮我捉害虫吧！”（ ）说：“对不

12、起，我只会捉（ ），你还是请别人帮 忙吧！”师：你们知道的可真不少， 课下孩子们可以把它完善在我们的班级博 客中。我们可以互相交流学习。棉花姑娘请了这么多医生，可是谁也 帮不了她的忙，就在他绝望的时候，忽然你来读（第五段） 。 师：读得真好，老师看到了一只勇敢的七星瓢虫。 师：最后是谁把他的病治好了？（七星瓢虫）为什么？（板书：棉花 上）师：你们知道吗？七星瓢虫是消灭蚜虫的好手， 它一天能吃 130 多只 蚜虫，因为它长得很漂亮， 人们都很喜欢它， 所以亲切地叫它花大姐。 你们喜欢他吗？你能带着喜欢的心情读读吗？（我们身上） 师：把身上的七个斑点比喻成七颗星星，真有趣！师：咦！孩子们，看到这个

13、斑字，你想到了哪个字？生：班级的 “班”。 师：这两个字有什么不同之处？ 生：斑点的 “斑”中间是“文”字，而班级的 “班”中间是 “。” 师：你观察的真仔细，来我们一起读读这两个词。 师：原来七星瓢虫名字的由来和它身上的斑点有关系， 多可爱的七星 瓢虫啊。学习第六段师：在七星瓢虫的帮助下，不久（音乐，一起读） 师：看棉花姑娘笑得多开心呀，请你读。 （第六段 1 人） 师：孩子们，哪些词让你感受到了棉花的美丽？（ “碧绿碧绿 雪白 雪白”，这两个词语是 ABAB 形式的词语） 师：连用了两个碧绿和雪白就让我们感受到叶子更绿了， 棉花更白了。 看得出来棉花姑娘的身体恢复得非常好 师：还有什么是碧

14、绿碧绿的？（草地、西瓜）用上这个词来说，碧绿 碧绿的雪白雪白的 师：你们说得真不错！绿的，我们说碧绿碧绿，白的，我们说 雪白雪白，那红的呢？火红火红，黄的呢？金黄金黄，黑的呢？乌 黑乌黑，瓦蓝瓦蓝（指生说） 师：这些词语多美啊！我们读一读，把他们积累下来吧。 师：大家看，通过今天的学习我们知道棉花姑娘生病了，小燕子、啄 木鸟、青蛙都没能帮上忙， 最后是七星瓢虫治好了她的病，所以她很 感激七星瓢虫。 于是，她写了一封感谢信，谁来读读，这些红色的 字是这节课要求会写的字，仔细观察它们的笔画、占格、结构，你想 提醒大家那个字？（生交流） 师：你们很会学习，观察的非常仔细， 在这里，我想提醒大家一个字， 范写“请”， 请小朋友们认真观察一下这个字，写的时候我们要注意 什么呢？“请”左右结构，左窄右宽；横画多，注意横多距离要相等， “月字 做底撇改竖 ”，师范写（伸出你的神枪手书空） 。生练写 师：你注意到了这个字的结构，左窄右宽，老师给你一颗星，横多距 离要相等你也注意到了，再给你一颗星，下面的月撇变成竖，你也做 到了，老师再给你一颗，共三颗星，写完的同学你也这样对照着给自