人教版小学六级教学设计（共10篇）

1、人教版小学六级教学设计（共10篇） 第1篇：看戏教学设计(人教版六年级教学设计)教学目的1通过学_此文，培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。2通过对内容的理解把握文章的主题。3注意课文内容的详略与表达中心的关系。4了解作者描写声音的方法。5理解关键词句的含义。教学重点1详写、略写与中心的关系。2对声音的描写。3关键词句的含义。教学难点对声音的描写。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、导入新课同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？这节课我们学_看戏。二、检查预_1出示生字、词卡

2、片（要求从音、形、义几方面检查）。铿锵颦婀娜 蜃楼屏住例：颦pn皱眉上下结构（为加深印象介绍东施效颦的故事）2读预_提示回答下列问题：本文描写了什么？明确：描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出穆桂英挂帅的场面。教师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。它以其丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和老师有同样的感受，为生活在拥有五千年灿烂文化的国度感到骄傲、自豪。作者创作此文的目的是什么？明确：赞美我们社会主义国家里的热情观众和热情艺术家。三、阅读新课（一）教师范读全文要求学生：1画出表现观众情绪变化的词句。2画出揭示本

3、义中心的句子。集体明确后，板书（二）引导学生体味膨胀与涨，以此强调关键词句的含义。（板书）明确：涨是水位升高，这里比喻观众情绪逐渐高涨，呈渐变的状态。膨胀则有激荡起伏之势，呈热烈欢腾的状态。（三）找学生读课文1、2段，要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。明确：静静的。（四）思考讨论：为什么突出暑气并没有收敛，公园和剧场是静静的？为什么强调剧场人挤得非常满？明确：突出暑气并没有收敛，是为了以气温烘托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相观看梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在广大群众中享有崇高的声望。强调公园和剧场是静静的，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出开始，表现观众对于欣赏梅兰芳舞台

4、艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。强调剧场里人挤得非常满，是为了说明广大群众衷心喜爱梅兰芳的舞台艺术。（五）比较阅读。要求：学生阅读模拟作文，寻找差距，体味课文开头两段的精妙之处。（六）速读第三段要求：1画出两个比喻句。2画出介绍剧情的句子。讨论两个比喻句的作用。明确：蜃楼、彩霞两个比喻将京剧舞台的美感形容得非常出色。思考讨论：本段关于剧情的介绍，从文章整体看，写得详细，还是简略？为什么？（板书：学_重点1）明确：写得简略。因为本文的中心是赞美我们社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。穆桂英挂帅的具体剧情与这个中心意思关系不大，所以写得十分概括，免得冲淡了中心。由此

5、，我们大家要注意文章内容详、略的安排取决于中心的需要。（七）学生阅读模拟作文，画出表现女主角上场时观众情绪变化的词句，画出描写女主角歌声的词句。（八）学生读出相应的句子。（九）声音是无形的，难以描摹，那是不是就是说是无法用语言所能形容的呢？复_老山界中关于声音描写的语段。（十）本文的作者又是怎样描绘声音的呢？（板书：学_重点2）女生齐读第四段，男生完成下列问题： 1女主角上场，观众的情绪有何变化？2作者是怎样描写声音的？启发讨论后明确：观众情绪的变化：这个平静的掌声。板书：暴风雨、雷鸣对声音的描写，注意引导学生体味绝妙之处。辽远与逼近、柔和与铿锵两对反义词把歌声形容得神奇美妙。思考讨论：歌词像

6、珠子似的一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里四个加点的词能否互换？为什么？明确：四个动词不能互换。珠子从一笑一颦，从优雅的水袖中，从婀娜的身段中，像断了线的珠子，往下去，只能说滚；一粒一粒的珠子着地，发出清脆悦耳的声响，只能说滴；珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说溅。梅兰芳的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷，滚、滴、溅、落，四个动词字字准确、贴切。自由读第四段，加深印象。对照板书，试背本段。四、布置作业1用彩图描绘观众的热情。2写一段再现声音特点的话。第二课时一、学生读自己写的关于声音的片断，集体评议二、齐背第四段三、学_新课（一）男生齐读第五段，女生思考：听到这样神

7、奇美妙的歌声，观众的表现如何？注意抓关键词。鸦雀无声的含义是什么？（要求学生快速查词典，结合语境，解释在文中的含义。）（二）女生齐读第六段，男生根据自（三）这位精湛的艺术家是谁呢？他已66岁高龄，表演仍能创造奇迹，为什么？带着这个问题齐读第七段。（四）讨论明确以上问题。四、教师小结本文标题看戏，中心意思是赞美我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。文章根据中心的需要适当剪裁，把描写的重点放在观众的表现上，放在梅兰芳的表演艺术上，特别是对观众的表现，着力渲染，突出了文章的中心，既表现了观众的热情，也烘托了梅兰芳无与伦比的艺术造诣。五、齐读全文，加深理解六、播放梅兰芳京剧唱腔片段，具体感知七、学

8、生谈感受小组交流各自所画的再现观众热情的图画，推荐优秀作品，集体评议。八、布置作业书面作业六、七题第2篇：匆匆教学设计(人教版六年级教学设计)一、教材简析：匆匆是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精

9、巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。二、教学对象分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理

10、解起来具有一定的难度。三、教学目标：（一）认知目标：1.学会本课6个生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生词。2.熟练地、入情入境地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。（二）能力目标：1.读中培养学生的语感。2.培养学生感受美，欣赏美的能力。（三）情感态度目标：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。四、教学重、难点：（一）感受语言美，领悟表达方法。（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。五、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。六、教学准备：（一）多媒体课件。（二）学生课前准备：搜集

11、关于朱自清的资料。七、课时安排：二课时八、教学过程：第一课时（一）语言导入；同学们，我们前边学过乐府诗长歌行还能想起来吗？（学生齐背）这首诗中的百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲告诉了我们一个什么道理吗？（珍惜时间）是啊！自古以来就有许多文人志士写过珍惜时间的名诗佳句，我国大家孔子就有过逝者如斯夫，不舍昼夜的慨叹，今天我们学_一篇朱自清先生的散文匆匆。（二）作者介绍：借助课件介绍作者的有关情况（三）出示学_目标：1.学会本课6个生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生词。2.熟练地、入情入境地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。3.感受课文的语言美，领悟作者表

12、达方法。（四）初读课文，感知时光匆匆1读准字音。2本文讲了一个什么道理？（五）、品读感悟，体会时光匆匆1、听录音，领悟感情，思考问题：课文哪些地方写了时光一去不复返？找出相关的语句深入体会。2、根据学生汇报，顺学而导，品读时光一去不复返内容。重点品读以下内容：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？a引导学生汇报感受。b学生个性化朗读(2)八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，

13、也没有影子。a品读八千多日子的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。b教师介绍创作背景。创作背景：这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。(3)于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，

14、他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。a学_表达方法。引导从伶伶俐俐、过去、跨过、飞去、溜走、闪过等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。b理解八千多日子来去匆匆。引导从洗手、吃饭、凝然、躺在床上、叹息体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。 c引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说.的时候，日子从；的时候，日子从；的时候，日子从。d体会情感，指导朗读。(4)第四自然段中我赤裸裸来到这里，转眼间也将赤裸裸的回去罢？这句话有什么深刻含义那来点掌声，算是对我的

15、鼓励。 谢谢同学们的鼓励!同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的寻隐者不遇，请大家大声的背出来。(松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。)(大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。)同学们，假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗让我们也带着好心情共同来欣赏李汉荣的山中访友。二、“说读”课文1、第一板块：听读，说“了解”的话： 你从山中访友这个标题中读到了哪些信息(带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面

16、对面地叙旧般自然、亲切、有感情。) 大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。(老师读13段。)同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去拜访了哪些朋友，又是如何称呼和评价这些朋友的那么作者又是如何称呼和评价这些朋友的呢读你自己最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自己特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好或者哪位朋友你最喜欢(3分钟)3、第三板块：品读，说“理解”的话： 刚才大家找出来好

17、多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学_，这对我们的写作是有帮助的。 下一步的我们的学_更有意思，也更能表现我们语文学_的水平，那就是“品读”。品什么是语言美，还是揭示的精神美;是某个词用得好，还是某种修辞用得好。用“我认为 写得好，好在 ” 的句式回答。(7分钟) 小结：刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画;大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。(四人小组

18、讨论，再请一位代表发言。)(“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自己的朋友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。)“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。表明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。(2分钟)4、第四板块： 演读 说“创造”的话： 这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。这样吧，你们最喜欢哪一段(3分钟)(四人小组讨论，再请一位代表发言。) 大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，保护自然，真正实现人与自然的和谐共存。三、小结(5分钟)1、同学们，作者拜访了山中众

19、多的好朋友，又有哪些收获呢(有，前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。)3、(结束语)：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。今天同学们的表现都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很愉快。谢谢同学们!再见!听读：说“了解”的话朗读：说“喜欢”的画品读：说“理解”的

20、话演读：说“创造”的话第10篇：人教版六年级下册灯光 教学设计六年级下册第三单元灯光教学设计课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文的主题部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长接着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮灰的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。1.根据“阅读提示”读懂课文，了解课文的主要内容并体会革命者对未来的

21、美好憧憬和执着的革命理想；2.了解课文的叙述顺序，体会通过关键语句串联课文内容这样表达的好处；3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。4.通过小组合作探究，理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。理清课文叙述顺序，品位表达效果，体会革命先烈为了革命理想而勇于献身的崇高精神；理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。1.学生准备：创作一幅以“灯光”为主题的画（回忆、憧憬、环境三个题材任选一）；查阅资料了解解放战争相关历史及电灯发展史（特别是中国使用电灯的发展史）；2.教师准备：多

22、媒体课件、课文相关背景资料 一课时一、交流图画导入1.按所选素材分组交流，再推选一名代表在全班交流。 2.小组代表面向全班交流所作的画灯光。3.设问导入：看了刚才的画，听了同学们的介绍，你由“灯光”想到了哪些词？（温暖、希望、孤独.）完成填空：（）的灯光1 4.揭题：这节课，我们将学_一篇和“灯光”有关的课文，请读课题。二、初读课文，理清顺序1.出示“阅读提示”，自读并划出学_目标。2.默读课文，想想课文讲了一件什么事。学生汇报3.思考：课文是按什么顺序来写的，在表达上有什么特点？事情发展：找郝副营长看图憧憬英勇战斗光荣献身表达特点：倒叙，首尾呼应三、围绕“多好啊”，自主探究课文内容1.读完课

23、文后，脑海里留下的最深刻的一句话是什么？（多好啊！课件出示）2.“多好啊”在文中究竟指什么好？快速浏览课文，找出相关内容说一说。3.根据学生反馈，出示四幅图，请学生结合文中相应内容，同桌合作给四幅图配上简要的说明，要出现“多好啊”这句话。（1）华灯齐放图：我漫步在*广场看灯，心头感到光明、温暖。多好啊！（2）灯下读书图：郝副营长注视着破书上的“孩子电灯下的读书”，自言自语：“多好啊！”（3）憧憬光明图：郝副营长点燃了烟，憧憬着：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学_，该多好啊！”（4）彩灯辉映图：在*前璀璨的华灯下，我默默赞叹“多好啊”，我又想起这位亲爱的战友来。4.

24、在这四幅图中，最打动你的是哪一幅？你从中感受到什么？ 预设：灯下读书图：感受到郝副营长的勤奋，对学_的渴望，分秒必争憧憬光明图：感受到郝副营长对未来的美好憧憬和崇高的革命理想（不是为自己，而是为全中国所有的孩子）彩灯辉映图：感受到今日的繁华来之不易，它凝聚了多少像郝副营长一样的革命烈士的憧憬、希望和鲜血5.回到课文，找到与感受相链接的语句有感情地读一读（同伴读，集体交流读）四、链接资料，感悟英雄形象1.教师设疑：课文以“灯光”为题，可郝副营长却点着火柴看书，但看的书上却有灯光，这不是相矛盾吗？请结合你搜集的关于电灯在中国发展进程的资料给大家作出合理的解释。2 学生结合资料解释教师备用资料：18

25、82 年7月26日下午7时，上海的一台发电机开始转动起来，点亮了15盏电灯。这是上海文明史上的重要时刻，也是中国电灯历史的新纪元。从此以后，中国的大地上亮起了电灯。民国时期以及解放后，电灯在中国并没有普及，也就只有在城市才普及。农村以及广大偏远地区真正普及了电灯是在十一届三中全会以后，改革开放，经济发展，电灯自然普及。2.教师“推波助澜”：（1）是啊，1882年咱们中国便有了第一台电灯，可到了1947年解放前夕，咱们的郝副营长仍然只能接着微弱的火柴光看书，你由此想到了什么？发展缓慢、革命战士条件艰苦、郝副营长有一颗积极向上（热爱学_）的心.（2）你想到的这些内容和文中哪一部分内容有直接联系？（郝副营长对灯光的憧憬） 3.小组讨论：郝副营长对灯光