画风教学设计（共16篇）

1、画风教学设计（共16篇） 第1篇：画风教学设计画风教学设计教学目标:知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。能力目标:通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。情感目标:留心观察事物的特点,遇事要善于动脑筋想办法,培养合作与创新精神。教学重点:阅读感悟,积累语言,拓展思维。教学难点:知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。教学过程:一、情趣导入。猜谜语,引出课题,板书课题。我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。(看不见,摸不着。花儿见它点头,小草见它弯腰。云儿见它忙让路,柳树见它把手招)谜底:风谁来把谜底写到黑板上(微风、台风、春风、龙

2、卷风、寒风)你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。汇报交流,板书。2、朗读感悟:他们是怎么想出来这么画风的呢哪一幅画是你画的我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗为什么四、迁移运用。1、句式练_。你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗3、合作仿写。风来了,风来的时候,你们知道吗这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。五、收获共享。你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。一、教学目标 设计：

3、（1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。（3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。（5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。（7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8） 尝试进行探究性阅读。二、教学重点难点分析：学_课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的_惯。三、教学对象分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议

4、，调动学生学_的积极性。四、教学策略及教法设计：（1） 以基于交互式网络条件下的学_环境为依托；（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念；（5） 以自主学_，（6） 探究学_，（7） 协作学_为主要学_方法；（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”；（11） 作业 设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；五、教学媒体设计：（1） 多媒体课件，（2） 交互式学_网络教室。（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。一、导入新课。小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个

5、谜语好吗？-看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。板：风风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？出示：课件你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。出示：学生画老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学_画风，好吗？板：画请大家齐读课题。二、初步感知课文，学_生字。1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？录音有的小朋友都听入迷了！2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学_方法来自学课文，

6、不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）（1）出示：句子你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？（3）出示：课件咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，

7、就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？三、学文。这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。） 课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？（1） 喜欢小艺。a、因为她第一个

8、画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？点小艺画风的句子小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！板：飘着的旗子呼呼转的风车（2） 喜欢李卫。因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？板：斜斜的雨丝他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？点李卫画风的句子为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜

9、斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）（3） 喜欢丹丹。丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？板：弯弯的小树。谁再来读一读丹丹画风的句子。点丹丹画风的句子通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。指板在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？四、小结，李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！五、扩展画画。下面我们来

10、换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）愿意把自己的画展示给大家看，放在投影上告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。板-六、作业 ：课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业 ，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业 来。下节课，咱们比比谁的收获最大。您可以访问第一（）查看更多与本文15画风教学设计之二相关的文章。今天我讲的画风一课是人教版小学语文二年级下册第三单元第15课。本单元的主题是“用心思考，勇于创造

11、”。画风这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本节课的教学目标是：1.会认“宋”等七个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。3.懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，学_“涛”等五个生字。教学难点是：领会文中小朋友的创意。画风这篇课文内容浅显，比较易懂，但文中对话较多。在教学过程中我是这样设计的：、借疑促读新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，因此在教学中要以读为本，让学生带着疑问读课文，通过多读，特别是分角色朗读，使学生自读中理解，在读中质疑用疑问驱动学生的思维、

12、探索在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。于是我创设了学生带着问题多样式的读，分角色朗读，争当文中小朋友。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学_空间。2、创设愉悦情境。在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐

13、的氛围，让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学_之中。在识记生字时，用苹果卡片让同学们为文中的三个小朋友制作名片，孩子们高兴的为文中小朋友拼出他们的名字，拼着读着，脸上洋溢着快乐。最后让学生们争当小诗人，组织学生练写诗句，孩子们的兴趣高涨，没等老师引导就轻松的说出来了，兴趣很浓，真的当了一名小诗人。整节课我又利用生动直观的课件激发了学生的学_热情，提高了教学效果。通过可爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。学生上课的注意力非常集中，使语文教学课堂生动有趣。3、扩展画风。人常讲“情随心动，趣从内生”低年级学生对画画非常感兴趣，因此我设计了“我也来画

14、风”这一环节，孩子用手中的画笔画出了不同形式的风，并把自己的画说一说，看谁画得好，看谁说的好。激发了他们探索自然科学之情。第2篇：画风教学设计画风教学设计教学目的：1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2、分角色有感情地朗读课文。3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学重难点：让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现 教学方法： 小组合作学_法。 教学工具： 电脑、课件、黑板 教学过程：一激趣导入，揭示课题1、猜谜语,引出课题,板书课题。（1）引：我知道大家特别

15、喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。 看不见, 摸不着。 花儿见它点头, 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路, 柳树见它把手招 谜底：风 （2）谁来把谜底写到黑板上 (微风、台风、春风、龙卷风、寒风) 引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢六、指导书写1出示“我会写”中的生字 2重点指导“乌”“斜” 3学生练写，交流评价 4作业展览七、小结这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！第4篇：画风教学设计画风教学设计（第一课时） 冼基东小学 梁诵华教学目标：1 会认7个生字,会写12个字。

16、2 正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3 懂得事物之间是有联系，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：认字、写字、有感情地朗读课文， 课前准备：课件:将卫星传送资源与本课教学进行整合教学过程：（一）猜谜激趣，导入新课师：老师知道咱们班的小朋友特别爱猜谜语，现在，老师就要让大家猜个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。啊，小手像雨后春笋一样钻出来了，一起说吧！生：风。 师：对极了。师：小朋友还知道那些风吗？生：微风、大风、龙卷风（学生畅所欲言，讨论交流）师：风看不见，也摸不着。可今天我们班里来的三个小朋友就是能把风给画出来。这是一件多么了不起的事情呀。让

17、我们今天和这三个小朋友一起来画画风吧！（出示课件： 课题） 齐读课题：画风（二）趣味识字一、识二会字：咱们班上的同学真有礼貌，我想他们三个一定非常愿意和我们一起画风，和我们一起做好朋友的。现在让我们一起来认识一下他们的名字吧！1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。去掉拼音读2、课件出示“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字，开火车认读。开小火车读生字，读准鼻音和翘舌音，重点读好“沉”和“宋”。3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。二、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字请教下面的拼音。师：小朋友们，你们想知道这三位小

18、朋友是怎么样画风的吗？就让我们一起走进课文中吧！师：请小朋友自由的朗读课文，画出文中你不认识的生字，要试着读准字音，读通句子。如果有不认识的字请教下面的拼音。三、（课件出示字词）认读词语在这篇课文中，有几个字词需要小朋友们注意了。 生读出这些新词。（开火车读词语）四、说说怎么记这个“显” ？ 生：日加业等于显。 师：你是用什么方法呢。 （生：加一加）（三）学_课文（初读理解）一、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案师：老师可要让小朋友自己来读课文了，在读之前有什么要提醒大家在读的时候注意的吗？生：读时要有快有慢。生：要注意生字的正确读音。生：要有感情，有的词语要读得连起来。师：

19、真好！老师再提醒一点，读的时候如果有不懂的地方就请你用自己喜欢的记号标出来，觉得难读的生字要多读几遍。二、全班交流。a、随学生回答出示有关句子：她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 2 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 b、请学生在黑板上画画文中的景色。c、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。（四）、细读感悟、想不想看看他们画的风？ （出示课件：赵小艺画风）2、这是谁在画风？谁来说说赵小艺是怎样画风的？（她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。）

20、3、谁愿意给她的话配上课文的句子？（出示课件段落）（找一生读，）4、你觉着她读得怎样？（一生评）（大家想一想赵小艺 。）5、你说说赵小艺当时的心情怎样？（高兴，自信，自豪）6、你能带着这样的心情读一读吗？7、你觉着她读得怎样？（找1人再读）8、你能像他那样读一读吗？来试试！10、赵小艺还画了什么？（出示课件：风车 ）11、老师想读读她是怎样画风车的这一段，可以吗？12、你认为老师哪个地方读得好？为什么？13、你们肯定能读得比老师还好！自己试试看。14、谁来向老师挑战？这么多一起来吧！（生齐读） 出示课件：陈丹画的风1、我们再来看看陈丹画的风，好吗？2、谁来说说她是怎样画风的？3、对画风这件事，

21、陈丹开始是怎么想的？现在她画出来了，心情会怎样？3、谁来怀着高兴的心情读读这段？（找一好生读）4、听了他的朗读，你有什么感受？（我感受到陈丹当时很高兴，我还感受到风来了！）5、师评：听得多仔细，说得多好呀！6、让我们也带着这种感受读读吧！ （出示课件：宋涛的画）1、最后我们一起来欣赏宋涛画的风。2、同桌说说他是怎样画风的？3、请你来读读这段话（找一人读）4、你听到他把风读出来了吗？怎样才能把风读出来呢？5、你先来试试！她读得怎样？大家一起来读读吧！6、三个小朋友正说着，画着，风来了！大家看画怎样了？（课件：风吹画动图。）7、多美的画呀，多可爱的孩子呀！让我们一起用动听的声音，把这美丽的画描绘出

22、来吧！（齐读最后一段）（五）写字过渡：师：看我们小朋友学起生字来多带劲，相信你会比这三个小朋友更出色。让我们再来看看这篇课文中有哪几个生字要求我们学会书写。 （课件出示动画：生字学_）师组织学生认真观看动画课件画风：生字学_。 （学_写：艺、丝）它们都是上下结构的字，再找找其他上下结构的字，一起读出来。 生跟着课件进行书空练_。师：小朋友们，现在让我们认真的观察，每个生字在田字格中的位置，想一想怎么写才能把这些字写的又漂亮又美观。生认真的观察，小声的讨论交流。师：我们班的小朋友在看电视时也可以认识很多生字！相信只要我们做个有心人，学起生字来就是那么轻松。正确规范的书写这些生字，老师相信难不倒聪

23、明的同学们。（生再次认真的观察，并在练_本上试着书写）五、感情朗读，合作表演，情感升华1、三个孩子开动脑筋，互相学_，用不同的方法画出了风，你们喜欢他们吗？2、想不想再把这三个孩子的故事读一读？那我们分角色来读，好吗？ 4 3、先在小组里练练吧！4、刚才老师看到大家练_的都非常认真，现在哪个小组的同学愿意把你们的朗读成果展示给大家？5、他们读得怎样？谁还想读？下节课我们再来第5篇：画风教学设计画风教学设计（第一课时） 姓名：宋勇刚 单位：呼图壁县第五中学一、教材分析 画风是人教版小学语文二年级下册教材。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即

24、懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学_他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学_的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。 二、学情分析本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学_他们爱提问题、爱动脑筋的精神。三、教学目标1有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。 2正确、流利、有感情地朗读课文

25、，领会文中小朋友的创意。3在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4初步培养创新能力和团结协作精神。四、教学重难点“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点； “引导学生说出还有什么别的办法画风。”为教学难点。五、教学准备1、生字卡片；2、一张画有太阳、大树和房子的画；3、制作的课件。六、设计理念：1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学_方式。重视让学生在自主地参与和学_中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶

26、。七、教学流程(一)、创设情景，揭示课题。1、（播放风声）听，这是什么声音？（板书：风）听到风声，你们想到哪些写风的诗句？2、风不仅能听出来、写出来，还能画出来呢！（板书：画）3、齐读课题。 想知道谁能把风画出来吗？赶快到课文中去找找吧。 （设计意图：听风的声音，说出写风的古诗，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。）（二）、初读课文，感知大意。1、自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。遇到有困难的地方可以请教同学、老师。2、谁把风画出来了？用自己喜欢的颜色在文中涂好。3、指名分段读课文，喜欢读哪段就读哪段。 过渡：读了课文，你们知道是谁把风画出来了？（三）、自

27、主识字1、瞧，这三个小朋友今天来到我们中间，和他们亲热地打招呼吧。（出示课件：三个小朋友在画画，头上分别有他们带拼音的名字。）2、指名读。3、去拼音认读生字。你认为哪个字最难记，谁有好方法？4、把名字拆开，你还能认出它们吗？（卡片出示，多种形式读。）5、老师这有几个词语，你会读吗？ 课件出示：显得更美了一根旗杆风车呼呼地转斜斜的雨丝（设计意图：根据课文特点，联系学生已有的知识巧妙识字，提高了识字质量，就这样，学生在趣味盎然的“打招呼”的过程中巩固了对生字的记忆。）（四）、研读课文1、宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的呢？请同学们自由朗读课文，找出句子，用波浪线画出来。2、交流反馈。根据学生的回答出

28、示句子。宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。自由读句子，找一找他们把风藏在哪里？（喜欢谁的画就读谁的句子）（设计意图：这一环节的设计，把学_的主动权交给学生，体现了学生在学_中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学_空间。） 交流： 宋涛-“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 教师相机指导：同学们，从他的朗读中，我们听出有风了吗？ 你觉得怎么读才可以让我们感觉到

29、风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风！（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）我画得怎么样？（生评：不对，雨丝应该是斜斜的） 对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）2 我们来看看宋涛画的风（放课件），风到底藏在画里的哪里呢？你能用“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”这样的句式说一说吗？多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生

30、朗读。）（设计意图：这一环节以读为主，在多次的阅读和教师画画活动中，学生理解了宋涛学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。） 陈丹-“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 你能让我们听到风的声音吗？ 为什么要重读“弯弯”呢？现在，我们都是小树。如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。 你能用刚才的句式说一说陈丹把风藏在哪里吗？ 用同样的方法学_赵小艺的画。3、这三个聪明的孩子肯动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）4、你们也很了不起，不但读出了风，还做了一首小诗

31、，你愿意给这首小诗加个题目吗？我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！ （设计意图：课件有助于学生分清人物的观点和做法；朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。采用现场画画方式和学生的思维进行碰撞和交流。）（五）、想象拓展，积累语言。1、下面我们来动动脑筋。闭上眼睛，随着音乐（放音乐），想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。2、谁愿意把自己的画展示给大家看吗？告诉大家你画的风在哪里？3、完成课后“读读写写”。 课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“_。”（设计意图：此环节以文本为凭借，挖掘学_资源，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，激

32、起学生的学_热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。）八、板书设计15、画风宋涛 斜斜的雨丝 陈丹 弯弯的小树 赵 小 艺 飘动的红旗 .转动的风车（设计意图：以三个小朋友的名字和他们怎样画风的概括，既表明了课文的主要内容，又体现了“爱提问题、爱动脑筋”的文章主题。）第6篇：画风教学设计、知识目标：有主动识字的愿望，能认识宋、涛，陈、丹、赵、艺、显个生字，会写显字。、能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。会说怎样画声音和气味。、情感目标：体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子，陈丹是个善于学_的孩子，在

33、体会中生发情感。一、身边切入，进入识字天地、指含有宋、陈、艺这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。、生领读自己的名字。、教学宋，陈，艺这三个生字。、联系课文中三个孩子的名字，学_其他生字：借助拼音读课文中三个孩子的名字。去掉拼音读生字。打乱生字的顺序读生字。、巩固生字：陈诗语巧手绘丹青，宋宇豪奋勇搏浪涛，韩家艺妙语惊四座，群才献艺各显神通。二、实践体验，激发学_欲望指三名同学到黑板前画风。（提出要求，三人互相商量，不许雷同。）三、多向互动，感悟读书乐趣、进入文本，找准对象：自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的。默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。指名汇报。、精读对话，体

34、会感悟：用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。宋涛说：谁能画风？陈丹说：谁也画不出来。我也会画风了。赵小艺说：我能！我还能画！提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。小组交流。生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学_的孩子。师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。、激情朗读，深入品味：师和生合作分角色读。评价导读。组内自由练读。指名汇报读。指导书写显字。四、空间拓展，培养创新思维试着说一说、画一画声音和气味。第7篇：画风教学设计画风教学设计学_目标1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”

35、，会正确书写“艺、涛”。 2.分角色有感情地朗读课文。3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学重难点感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。教学方法小组合作学_法。 课前准备生字词卡片、图画、课件 教学过程 第一课 时一、导趣1.板书：风，这是什么字？齐读“风” 哪些小朋友知道有关风是诗句？ 指名说 2.关于风，你还知道哪些知识？ 指名说3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？ 今天我们学的课文就是：画风 齐读课题二、质疑读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）三、识字1.在学_新课之

36、前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。）2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？（男女赛读。） 3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。 （1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。 （2）怎么住这生字的？让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。其他字怎么记？4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。 自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记

37、？ 5.再读一遍他们的名字。四、学_课文1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。 2.自由读课文,谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？ 指名分段接读课文,师生评议。3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）文中的小朋友他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。小组合作分角色读课文，勾出他们画风的方法。 选一个代表全班交流。4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？（1）指名读（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）

38、 （3）现在大家都来扮演其中的一个小朋友，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。 5.你喜欢这3个小朋友吗？为什么？ 小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。五、拓展每个小朋友画一幅画：我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？第8篇：画风 教学设计画风第二课时教学设计 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学准备： 教学过程：一复_引导，突破字词1、提问，谁知道都有什么样的风？(生答)2、那你知道这些风都有什么特点呢？（看不见摸不着）老师夸，你真善于观察，边说边板书

39、，是啊，风，看不见，摸不着，风有这样的特点，我们要想画风，难不难？学_完了这一课，你就会知道，画风啊，一点都不难！（齐读课题，跟老师一起板书，画风）3、在上这节课之前，老师要掌握一下你们对这节课生字的掌握情况，敢让我考考你吗？ （课件出示）生齐读，旗杆，在这个词语中，它读什么？生读，齐读4、（课件出示）转，多音字，请同学读读这两个音，出示，转身，旋转，在这些词语中它们读什么呢？继续出示，旋转，转身，转笔刀，教师问，你们是根据什么判断这个字在什么样的词中读什么音的呢？引导生说，转一圈的时候发什么音，四声，用手比划一下，转一圈，你来原地转一圈，转身呢，转三声只是换个方向，师示范动作，转三声，转四声

40、，让孩子们明确什么时候读转，什么时候读转。 二，熟读课文，攻破难点1、（课件出示）宋，陈，赵，丹，艺，涛，显 你能说出这几个名字吗？请你读读他们的名字，并且记住他们，出示名字，不带拼音的2、（课件出示）太阳，房子，大树，问，有风吗？所以，宋涛给大家带来一个难题（出示）谁能画风？生读，读出问句的语气。3、我们先来看看风有什么样的特点呢？指着板书，对，风是看不见，摸不着的，那宋涛问了，谁能画风？要是画出的东西，那得是什么样的呢？生答，看得见，摸得着的。4、咱们一起来看看他们是怎么画风的吧，快速读48自然段。（生读课文，师巡视） 好，谁是第一个画出风来的呢？生齐说赵小艺（课件出示赵小艺的话） 赵小艺

41、想了想，她想了什么呢？那她决定画什么了呢？5、师引导：风是看不见摸不着的，但是旗子是看得见摸得着的，出示课件，问，多出个旗子就体现出风了吗？这没风的时候，旗子是什么样的？有风的时候，旗子又是什么样的？那个字证明旗子是有风的？（飘）板书是啊，要想画风，除了得画出个看得见摸得着的事物，而且还得有一个体现风的动态的词语，这样才能画风。谁来读读赵小艺的话？重点强调飘的读法6、赵小艺是这群小伙伴里第一个想出这么好的画风的办法的，如果你是她，你当时是什么心情啊？师读，赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“（生读）我能！”再读一次。7、出示宋涛的话。读一读，完全符合这画风的两个方面吗？出示，风把吹的 宋涛看出赵小艺是

42、用看得见摸得着的动态画出了风，所以他说：“”当他看到赵小艺画出了风，他恍然大悟说：“” 现在和老师共同读一读4、5自然段，师生共读三、1、受到了赵小艺的启示，宋涛和陈丹会画风了吗？2、谁来说一说，陈丹是怎么画风的呢？（课件出示）陈丹-的说：“我也会画风了” 谁来读一读，陈丹是怎么画风的？陈丹画了个看得件摸得着的事物是什么呀？（小树）什么样的小树？表示事物动态的词是什么？（弯）课件出示：风把-吹-了3、注意看看宋涛是怎么画的？（课件）他画的看得见，摸得着的东西是什么？（雨丝）动态词是什么？（斜） 课件出示：风把-吹-了4、赵小艺那么聪明，她可不甘示弱，她又想出了一个画风的好方法，这回她画的看得见

43、摸得着的是什么呀？（风车）动态的词呢？（转）风把-吹的-，风把风车吹的转起来了，风把风车吹的呼呼的转起来了四、1、谁能总结一下，风到底有什么特点？风的特点是什么？风，是看不见，摸不着的，但是要想画出来，就得画看得见摸得着的，而且还得用动态的形态表示出来。2、谁想分角色跟老师配合着读一读？如果能一边读一边做动作，就更好了，看看，陪着动作是不是就更像了？3、三个人说着画着，（出示最后一段），发生了一件事，生齐读。4、三个小朋友中，你最喜欢谁？为什么？三个小朋友都能想出这么多画风的好办法，说明他们都肯-动脑筋5、经过三个小朋友的提醒，你有什么好办法画风了吗？动手画一画把，第9篇：画风 教学设计学_目

44、标1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2.分角色有感情地朗读课文。3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学方法小组合作学_法。 课前准备生字词卡片、图画、课件 教学过程 第 一 课 时一、导趣1.板书：风，这是什么？齐读“风” 哪些小朋友知道有关风是诗句？ 指名说2.关于风，你还知道哪些知识？ 指名说3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？ 今天我们学的课文就是：画风 齐读课题二、质疑读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）三、识字1.在学_新课

45、之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。 3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。 （1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。（2）怎么住这生字的？ 让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。 其他字怎么记？4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。 自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

46、 5.再读一遍他们的名字。四、学_课文1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。 2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？指名分段接读课文。评议。3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。 指名说，顺序可乱。4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？（1）指名读（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？） （3）现在大家都来扮演，把你

47、们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。 5.喜欢3个小朋友吗？为什么？小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。五、拓展我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？教学目标1会认7个生字，会写12个字。2正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。 课时安排 2课时教具准备字卡，三个小朋友的头像，绘画用品，画 教学过程 教学案例（一） 第一课时一、谜语导入 1谈话猜谜

48、（同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？） 2板书课题今天，我们就来学_课文画风板书。二、激趣学新知1发现问题看到文题你想知道什么？如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们为什么画风？他们画成了吗？）小结：让我们一起去书中找答案吧!2初读课文，学_生字（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教） （2）出示三个小朋友的头像。（3）鼓励学生和他们三个做朋友。（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好! 我是二一班的，我很想和你们做朋友。）（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”（方法多样如：出示卡片练读，指

49、名读，再去掉拼音读。 做“找宝”游戏，找到的同学领读生字。猜字，听老师或其他学生说字，指名认字并领读） （5）想一想，找一找。 （“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中出现了？）（让学生通过想和找激发兴趣，获得成功体验）（6）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法） （7）再次认读（将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。 3指导书写（1）出示“我会写”中的“丹、乌、艺、显、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词） （2）重点指导（师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。） 如：“丹”字笔顺为“涛

50、”字为左右结构，应左窄右宽。三、师生小结：这节课，你有哪些收获？（学生自由说） 板书设计字卡丹乌艺显涛陈 丹笔顺涛 第二课时一、游戏导入，复_生字 1游戏识字：（用“摘果子”的游戏方式检查生字） 2认读句子：（指名读三个小朋友的对话）二、指导朗读，感知课文 1图文结合，对号入座（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案） 2根据学生的回答出示有关句子。（如：a她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 b她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。c他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” d她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。） 3练读对话

51、，指导朗读（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情） （例：“谁能画风？”要读出问句的语气。 “风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。 “我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。 4齐读最后一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？5仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。，显得。6分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）三、积累拓展1你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？2你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写） 3你还有什么方法画风？（展示学生作品）四、指导书写1出示（“我会写”中的生字 2重点指导（方法同上）3学

52、生练写，交流评价4作业展览五、学_回顾（通过学_你想告诉大家什么？）板书设计贴图宋涛陈丹赵小艺 斜斜的弯弯的飘（新邱南部小学 ） 教学案例（二） 第一课时（一）情境导入，巧设悬念1猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风） 2录音机播放风的声音。3板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学_画风）。（二）初读课文，整体感知1电脑播放画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字）2自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准） 3认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读

53、） 4分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）（三）再读感悟，指导朗读1默读课文（三位小朋友是怎样画风的？） （1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？ （播放电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。） 2分角色朗读（1）自由组合，分角色练_读文（教师巡视，适时指导）（2）小组推荐代表分角色朗读 （3）评议。（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也

54、画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。） （5）积累词句（读你喜欢为语句）（四）驰骋想像，描绘美景。1你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？ 2你们想画风吗？说一说怎么画？ 3小组合作画风，再写一写画的什么？4展示作品。（五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。 板书设计： 15画风旗子飘 小树弯 雨丝斜风车转第二课时（一）检查复_分角色朗读课文，体会课文表达的思想感情。（二）识字写字。 1自学生字（1）借助拼音，读准字音（2）小组交流，识记字形（说说你是用什么方法记住

55、生字的？） 2检查自学情况（1）师举卡片、开火车读、指名读、齐读。 （2）给字组词，用你喜欢的词说一句话。 3指导书写（1）观察田字格中生字的结构特点。 （2）找出难写的字（如：“艺”、“丝”，小组交流，写时应注意什么？师再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上） （3）范写“艺”、“丝”。 （4）学生仿写一遍。（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。（三）总结：略（四）板书设计： 15画风 艺丝涛斜画风教学设计教学目标：1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。2在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。3.懂得事物之间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备：多媒体课件。学具准备：绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒。一激趣导入情景引入，巧设悬念。前些日子，我去郊外春游，看到了十分迷人的景色，想欣赏吗？我想请咱班画画最好的同学和我合