雨说教学设计

1、2雨 说课题雨 说课型精读课时21知识与能力：能够有感情地朗诵诗歌，这首诗长句较多，要读出节奏，掌握好重音，把握好语调；学2过程与方法：学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达习目意中的作用；标3情感态度与价值观：通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。1朗读，有感情的去读，读多了便知道作者心中的感情。2课前预习，了解作者和写作背景。学法指 3上课的时候跟着老师的思路走。导4课后巩固，能背就尽量背，经典的句子以后写作会用到。5学习作者的写作手法。课1走近作者前预郑愁予原名郑文韬， 1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，习1949 年随家人去台

2、湾， 1951 年开始发表作品， 1968 年赴美，在爱荷华大学相 国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。关1973 年左右再度出山，“宝刀未老，”勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，链接大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。2写作背景雨说是郑愁予复出之后于1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，- 1 -灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所

3、以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。知识 1领悟朗读的基本常识。2学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的构作用。建1熟读全诗。（至少三遍以上）2结合诗歌思考以下问题：本诗以“为生活在中国大地上的儿童而歌”为副标题，有什么作用？知识预这首诗通篇运用了人格化的艺术手法，这样写好处在哪里？习雨说中的 “雨 ”，象征着什么？其意义何在？教学设计：（图片导入）大家还记得唐代诗人王维的 “渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新” 的美妙意境吗 ?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代一、导入新

4、课诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵， 借鉴了外国诗艺自由的脚步， 感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。- 2 -朗 文，整体感知。(1) 指定一名学生朗 ， 其他学生正音。田圃 (p) 禁 (jn g) 留滞 (zh )喑 (yn) 哑(y) 襁 (qing) 褓(bo)在 准字音的基 上， 再 一位学生有感情地朗 ， 其他学生 听 就 、 速、 气、重音、停 等作 ，感受全 洋溢着的音 美。朗 指 ：语调：如第一 得急切， 表达出 春雨的企盼之情； 第二 得 柔、温和，以示“雨”之关 ；第五 可 得

5、 快一些， 达喜悦之情；二、粗 感知第八 出高昂之气，把全 感情推向高潮；第九 出欣慰之情， 示全 的主旨。停 ：如“等待久了的田圃跟牧 ”“当田圃冷 了一冬禁 着种子”重音：如“我呼 每一个孩子的乳名又甜又准”“只你要 笑，大地的希望就有了”“要 着你， 嘴里的那份甜 呀，就是我祝福的心意 ”加点的 要重 。(3) 播放 克斯 曲春 ， 学生伴随音 朗 全 ，仔 体味 中的意境。然后 学生 人 我 造了一种怎 的情 。1. 播放范 音 (并配音 )， 学生找出自己感受最深的意象 ，并通 想、想象把 些意象所在的 描 成一幅 画。（明确意象 如 ：雨、田圃、牧 、 塘、小溪、雷 、 、 窗、帘

6、子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石 子、小燕子、旗子、你 等。）三、精 揣摩明确画面描 (如第五 )：在淅淅 的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子 嬉 的脚印清晰可 ， 牧 上的新苗正在抽 ， 池塘里的 儿活 乱跳， 有唱着歌 的溪水2. 自由吟咏， 学生 合自己想象的画面， “雨”前 加上恰当的修- 3 -辞成分，并思考 人寄予“雨”怎 的内涵。明确：大地企盼的春雨； 切温柔充 心的春雨； 与孩子一起嬉 的春雨；勇敢地笑着的春雨总结：雨，滋 大地，播种希望，她 自然界 来生机和活力，她是生命的源泉。全 抓住“雨” 些特点， 人 永恒的 ，于是“雨”成了春的脚步， 的使者，她 孩子 来笑声， 世界 来希望。

7、3. 找出你 最能体 本 主旨的一些 句，反复吟咏， 品味。明确：如“我的 心像 那 把天地 在一起”“只要你 笑，大地的希望就有了”“当你 自由地笑了，我就快 地安息有一天，你 吃着苹果擦着嘴要 着，你 嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。4. 第七、八 ，品味其中的“笑”。明确：第七 中， 人借柳条儿、石 子、小燕子 些自然界的精灵，抓住它 生 的一刹那，抒 自己 勇敢、 、自信的 美。第八 ，用两句气 高昂的 仗句“只要旗子笑， 春天的希望就有了只要你 笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了 ，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体 了 人 、 极的人生 度。5欣 品味。(

8、1) 精巧的运笔“我的 心像 那 把天地 在一起。” 析：“ 心”点明“雨”之所而指“， ” 形象描 出 之 之柔，“天地”包括田园、牧 、山峰、白云等，极言 之广情之 ，无私、博大，使人 后如沐春雨。把 一个丰富深刻的内涵寓于形象 切的比 之中，境界全出。- 4 -“有一天，你们吃着苹果擦着嘴你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节， 撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。(2) 拟人化的艺术手法诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动， 这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣 ?诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观