向心力教学设计（共17篇）

1、向心力教学设计（共17篇） 第1篇：向心力教学设计第五章 曲线运动5.6 向心力 教学设计一、内容及其解析本节内容“向心力”：物体做匀速圆周运动的条件是它所受的合外力总跟速度的方向垂直，沿半径指向圆心，其作用效果是产生向心力，所以，向心力并不是一个额外的力，它是做匀速圆周运动的物体所受各个力的合力，是由作用效果而命名的力。本节先根据牛顿第二定律和向心加速度表达式得到向心力的表达式，定义向心力概念，讨论向心力性质和特点。对推出的向心力表达式用圆锥摆实验来验证，最后分析变速圆周运动和一般的曲线运动中的物体的受力情况和处理方法。二、教学目标（一）目标定位1、了解向心力概念，知道向心力是根据力的效果命

2、名的。2、初步了解“用圆锥摆粗略验证向心力的表达式”的原理。3、掌握向心力的表达式，计算简单情景中的向心力。（二）目标解析1、使物体产生向心加速度的这个合力叫做向心力。2、通过讨论a与v与、v之间的关系，能使学生明确每一个结论都有其成立的条件，渗透科学严谨的思维方式。3、匀速圆周运动向心力的表达式FN = mv/r , FN= m r2三、问题诊断分析学生在本节知识的过程中存在不知道1、分析和确定向心力。2、如何运用向心力的知识解释有关现象。面对学生存在的这些问题教师应当在分析做匀速圆周运动的物体的受力情况时，把物体所受的各个力找出并画在受力图上，然后画出圆轨道，确定圆心的位置，这样才能定下这

3、几个力的合力即向心力的方向，再用牛顿第二定律建立方程。只有提高学生的观察和分析能力，才能根据向心力知识解释有关现象，求解有关问题。五、教学过程设引入：展示卫星在绕地球做匀速圆周运动的图片。问题1：前面我们学_、研究了圆周运动的运动学特征，知道了如何描述圆周运动。这节课我们再来学_物体做圆周运动的动力学特征向心力。什么叫向心力？设计意图：利用图片吸引学生的兴趣，激发学生学_的兴趣。 师生活动：让学生通带着问题阅读教材P23，再进行小组讨论回答。 我思考我收获： 1.向心力的概念：做匀速圆周运动的物体具有向心加速度。根据牛顿第二定律，使物体产生向心加速度的这个合力叫做向心力。2.向心力的表达式：

4、。： 。例题1说明以下几个圆周运动的实例中向心力是由哪些力提供的？1绳的一端拴一小球，手执另一端使小球在光滑水平面上做匀速圆周运动 2火星绕太阳运转的向心力是什么力提供的所需向心力为多大下面，我们通过实验来研究向心力与m、r、之间的定量关系。向心力演示仪问题1：向心力与m、r、有关，采用什么方法研究它们之间的定量关系？采用控制变量法问题2：如何研究？1）F与m：保持r与不变，研究F与m的定量关系2）F与r：保持m与不变，研究F与r的定量关系3）F与：保持r与m不变，研究F与的定量关系学生配合实验仪器汇报实验成果，并填写表格（每组学生探究其中的一个实验）通过研究得出：Fm r2问题3：利用Fm

5、r2推导F与v之间的关系式：第6篇：向心力教学设计与反思彭春 发布时间： -1-29 11:38:02向心力教学设计与反思建构主义教学理论启示我们要转变教学观念，创造以“学生为主体，教师为主导”的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务，改变我们长期存在的教师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，充分发挥学生学_的自主性，引导学生主动发现问题，分析问题，解决问题，主动建构良好的认知结构，培养创新精神。教材先通过实例让学生从运动和力的角度进行分析，分析物体的受力特点，从而得出向心力的概念，有助于学生体会和理解。教材接着从理论的角度，根据牛顿第二定律，推导出向心力的数学表达式。之后，为了让学生对向心力

6、公式有一定的认识和理解，教材中设计了验证性实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。通过圆锥摆实验，拉近科学与生活的距离，使学生感到科学就在身边，对科学产生亲切感。本节还有一点与过去不同，那就是在讨论完匀速圆周运动后讨论了变速圆周运动和一般曲线运动。这块内容的补充，不仅为分析物体在曲线最高点、最低点的受力分析和运动情况提供了理论依据，而且为学生提供了处理问题的一种思维方法：从特殊到一般。这部分知识的学_，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必要的准备。当然，学_完这一节之后，中学里所有的运动形式都学_完毕了，从而可以让学生在更广阔的角度理解运动和力的关系。通过前几节内容的学_，学生

7、已经知道了曲线运动的条件，学_了处理曲线运动的重要方法运动的合成和分解，还利用运动的合成与分解知识研究了平抛运动。接着引入角速度、线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。这些知识的学_，为学生学_向心力做好了知识上的准备。由于向心力是一种学生感到陌生的力，而高一学生的抽象思维能力和逻辑推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、实验，使学生对向心力的认识从感性认识升华到理性认识。1知识与技能（1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。（2）理解向心力公式的确切含义，并能用来进行简单的计算。（3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。2过程与方法（1）通过对

8、向心力概念的探究体验，让学生理解其概念。并掌握处理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。（2）在验证向心力的表达式的过程中，体会控制变量法在解决问题中的作用。（3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。3情感态度与价值观（1）经历从特殊到一般的研究过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。（2）实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学_的积极性，培养学生的学_兴趣。1教学重点（1）理解向心力的概念和公式的建立。（2）理解向心力的公式，并能用来进行计

9、算。（3）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。2教学难点（1）理解向心力的概念和公式的建立。（2）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。向心力是高中物理的一个重点内容，同时也是一个难点内容，在对物体进行受力分析时，往往不清楚运动过程中什么力提供向心力，这说明学生对向心力的认识和理解不够深刻、全面。为了突破难点，教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学_的主体，积极主动地获取知识和能力。本节课的教学流程设计为：创设情境发现问题进行猜想理论推导实验验证得出结论指导实践。在教学手段上，充分使用PPT、视频、演示实验、故事讲述，以增强教

10、学的生动性和形象性，活跃课堂气氛，从而充分调动学生学_的积极性，落实教学目标。1实验仪器：带细绳的钢球（两人一个），铁架台，钢球一个，细绳一条，刻度尺，圆形瓶盖，秒表，物块，圆形瓶盖。2视频：自行车转弯，公园的转椅。3制作PPT。一、引入新课演示实验：让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。教师：物块为什么可以做匀速圆周运动？这节课我们就来研究这个问题。（设计意图：从实验引入，激发学生的好奇心，活跃课堂气氛。）二、新课教学（一）向心力1向心力的概念学生：在教师引导下对物块进行受力分析：物块受到重力、摩擦力与支持力。教师：物块所受到的合力是什么？学生：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。教师

11、：这个合力具有怎样的特点？学生：思考并回答：方向指向圆周运动的圆心。教师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。（做好新旧知识的衔接，使概念的得出自然、流畅。）2感受向心力学生：学生手拉着细绳的一端，使带细绳的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动。教师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动，什么力使钢球做圆周运动？学生：对钢球进行受力分析，发现拉力使钢球做圆周运动。（设计意图：利用常见的小实验，让学生亲身体验，增强学生对向心力的感性认识。）教师：也就是说，钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。大家动手实验并猜想：拉力的大小与什么因素有关？学生：动手体验并猜想：拉力的大小可能与钢

12、球的质量m、线速度的v、角速度、周期T，半径r有关。教师：那么我们如何研究向心力 与m、v、T、r之间的关系呢？学生：思考、讨论并回答：采用控制变量法，保持m、v、T、r中的四个量不变，研究 与剩下的一个量之间的关系。教师：如果保持钢球的质量m、线速度的v、角速度、周期T不变，半径r可以变化吗？学生：在教师引导下根据各个物理量之间的关系思考并回答：半径r不能变化。教师：那么我们怎样研究这几个物理量之间的关系呢？学生：思考、讨论并回答：由于做匀速圆周运动的物体，v、T，r这四个物理量中，只要有两个量确定了，其他两个量也就跟着确定了。所以只需要研究向心力 与m，v、T、r这四个物理量中两个物理量的

13、关系。教师：引导学生采用控制变量法做实验，体验向心力的大小。学生：采用控制变量法做实验，体验向心力的大小。教师：大家体验后，感觉向心力 与哪些物理量有什么样的关系？学生：根据自己的体验并回答：质量m、半径r一定，线速度v越大，向心力 越大；质量m、线速度v一定，半径r越大，向心力 越大；质量m、半径r一定，周期T越大，向心力 越小（设计意图：积极引导学生猜想，并渗透实验方法：控制变量法的教学。）3推导向心力的表达式教师：这是向心力与各个物理量之间可能存在的定性关系。那大家能不能根据所学的知识，从理论上推导向心力的表达式。教师：在教师引导下根据向心加速度的表达式和牛顿第二定律推导：因为 ,所以

14、=教师：理论推导证明：（设计意图：培养学生的数学推理能力，体验探究的过程。）4粗略验证演示实验：细线下面悬挂一个钢球，细线上端固定在铁架台上。将圆形瓶盖置于水平桌面上，使钢球静止于瓶盖的圆心。用手带动钢球，让钢球获得初速度，使它沿圆形瓶盖边缘做圆周运动。教师：钢球在做匀速圆周运动，那是什么力提供向心力？学生：动手画图，对钢球进行受力分析，并在教师引导下找出提供向心力的合力。教师：哪几个力提供向心力？向心力的大小如何？学生：绳子的拉力和钢球的重力提供向心力。向心力的大小为 。教师：我们要验证向心力的表达式是否正确，那么需要测量向心力 的大小，如何测量呢？学生：讨论并回答：小球质量可以用天平测量，

15、再乘以重力加速度，就是mg；小球重力mg可以用弹簧秤测量；可以用圆周运动的半径与小球距悬点的竖直高度的比值算出。教师：我们已经求出了向心力的大小，那如何求 ？ 或 的大小？这三个关系式里，哪一条比较容易测量？学生：思考并回答： 。教师：在这条表达式里，只需要测量周期T，我们有秒表，那么周期是测钢球圆周运动一圈的时间还是多圈的时间？学生：测量多圈的时间，之后算出周期。教师：为什么测量多圈的时间？学生：测量多圈，时间较准确，误差较小。（设计意图：实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边。同时，在实验中引导学生分析、解决问题，以提高学生的实验能力。）5向心力是效果力教师：学以致

16、用，请大家用刚才所学的知识解释塑料球为什么可以在旋转的圆柱形空瓶做匀速圆周运动？学生：思考并解释。教师：播放自行车转弯的视频，并提问：自行车的弯道为什么要修成斜坡？学生：观看视频并在教师引导下进行受力分析后发现：重力和斜坡对自行车的支持力的合力充当向心力。教师：播放公园的转椅的视频，并提问：转椅上的人做匀速圆周运动，什么力充当向心力？学生：观看视频并思考、回答：人受到的重力和椅子对人的支持力的合力充当向心力。教师：这些例子都说明向心力只是一种效果力。只要是产生向心加速度的力，不管是重力、弹力还是摩擦力，都可以是向心力。（设计意图：通过具体实例让学生初步体验圆周运动的向心力的来源，加深学生对向心

17、力概念的理解，并对圆周运动中力和运动的关系有更深入的认识。）（二）变速圆周运动教师：日常生活中比匀速圆周运动更常见的是变速圆周运动。接下来我们研究变速圆周运动中的向心力。演示实验：释放单摆，让钢球来回摆动。教师：小球从释放到最低点的运动过程中，小球的速度大小如何变化？学生：速度逐渐变大。教师：小球绕着悬点做圆周运动，由于速度大小发生了变化，这是变速圆周运动。那么什么力提供小球做圆周运动的向心力？学生：在教师引导下对小球进行受力分析后得出：教师：那么重力的另一分量 起着什么作用呢？学生：思考、讨论并回答： 跟速度方向一致，起着改变速度大小的作用。教师：在单摆这样的变速圆周运动中，可以把力分解为跟

18、圆周相切的分力Ft和指向圆心的分力Fn。Ft产生圆周切线方向的加速度，叫做切线加速度。切线加速度与物体的运动方向在一条直线上，它改变了物体速度的大小。那么指向圆心的分力Fn改变的是什么呢？学生：在教师引导下思考并回答：指向圆心的分力Fn始终与速度方向垂直，改变的是物体运动的速度方向。教师：现在我们可以从向心加速度和切向加速度的角度来理解匀速圆周运动和变速圆周运动了。仅有向心加速度的运动是匀速圆周运动，同时具有向心加速度和切向加速度的圆周运动是变速圆周运动。（渗透从特殊到一般的思维方法，借鉴匀速圆周运动中的从力和运动的角度考虑的分析方法，培养学生思维迁移的能力。）教师：到此为止，请大家分析归纳向

19、心力有怎样的特点？学生：在教师引导下分析、讨论并归纳向心力的特点：（1）向心力的方向永远指向圆心；（2）向心力的方向和速度方向垂直；（3）向心力是个变力；（4）向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。（设计意图：通过匀速圆周运动和变速圆周运动的学_，使学生明白两者之间的相同点和不同点，使学生对向心力的理解，更深刻，更全面，从而突破向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小这一难点。）（三）一般曲线运动教师：比变速圆周运动更为常见的是运动是一般曲线运动。在物理学中，我们把运动轨迹既不是直线也不是圆周的曲线运动叫做一般曲线运动。那么如何对一般曲线运动进行研究呢？学生：在教师引导下从极限思想的角度思

20、考对一般曲线运动进行分析：可以把曲线分割成很多小段圆弧。圆弧的弯曲程度不一样，说明它们具有不同的半径。然后分析某点的运动时，就可以按圆周运动处理了。（设计意图：再次渗透从特殊到一般的思维方法，并引导学生用极限的思维方法分析一般曲线运动，培养学生的思维品质。）三、课堂小结教师：引导学生回顾所学知识和思想方法，一起小结：1一种力（向心力）2一组公式（ ）3一种实验方法（控制变量法）4两种思想方法（从特殊到一般、极限思想）该教学设计创建的物理情景、提供的实验方案，不仅使学生经历了建立概念、发现规律的过程，也很好地落实了过程目标和情感目标。具体的说，有以下几方面：1向心力是高中物理的一个难点内容，学生

21、对于向心力一直很难理解，在对物体进行受力分析时，往往还外加一个向心力。为了突破重点，难点，第一、在学_顺序上先讲向心加速度，用矢量推导向心加速度这个难点，后讲向心力，通过实例给出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式F=mr或F=mv/r。2情景教学，让学生主动参与探究的全过程，成为学_的主体，激发了学生的求知欲望，加深了对知识的理解。在探究过程中，教师要给学生提供必要的实验器材和多媒体资源，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题，解决问题，体验问题。整个教学过程中，教师是一个引导者和参与者，组织者和帮助者，学生是学_的主人，课堂上教师要组织引导学生交流讨论，充分重视学生在

22、探究过程中的情感、态度与价值观的培养。学生能在愉快的教学环境中获得知识和培养思维能力。3本教学设计是探究性学_模式在物理教学的应用,真正体现了“以学生为中心”、“教师为主导、学生为主体”的教学原则。4按照教学手段是为教学目的服务的原则，恰当有效地将信息技术与物理课程相整合。5本节课中，还设计了不少巩固训练，有不少都来源于生活实际，理论联系实际。2第7篇：向心力、向心加速度教学设计第五章 曲线运动（五、向心力、向心加速度）教学目标： 一 知识目标：1理解向心加速度和向心力的概念2知道匀速圆周运动中产生向心加速度的原因。 3掌握向心力与向心加速度之间的关系。 二 能力目标：1学会用运动和力的关系分

23、析分题2理解向心力和向心加速度公式的确切含义，并能用来进行计算。 三 德育目标：通过a与r及、v之间的关系，使学生明确任何一个结论都有其成立的条件。 教学重点：1理解向心力和向心加速的概念。2知道向心力大小计算。教学难点：，向心加速的大小，并能用来进行匀速圆周运动的向心力和向心加速度都是大小不变，方向在时刻改变。 教学方法：实验法、讲授法、归纳法、推理法 教学用具：投影仪、投影片、多媒体、CAI课件、向心力演示器、钢球、木球、细绳 教学步骤： 一 引入新课1复_提问（用投影片出示思考题） （1）什么是匀速圆周运动（2）描述匀速圆周运动快慢的物理量有哪几个？ （3）上述物理量间有什么关系？2引入

24、：由于匀速云的速度方向时刻在变，所以匀速圆周运动是变速曲线运动。而力是改变物体运动状态的原因。所以做匀速圆周运动的物体所受合外力有何特点？加速度又如何呢？本节课我们就来共同学_这个问题。二 新课教学（一）用投影片出示本节课的学_目标： 1理解什么是向心力和向心加速度 2知道向心力和向心加速度的求解公式 3了解向心力的来源（二）学_目标完成过程 1向心力的概念及其方向（1）在光滑水平桌面上，做演示实验a：一个小球，拴住绳的一端，绳的另一端固定于桌上，原来细绳处于松驰状态 b：用手轻击小球，小球做匀速直线运动 c：当绳绷直时，小球做匀速圆周运动 （2）用CAI课件，模拟上述实验过程 （3）引导学生

25、讨论、分析：a：绳绷紧前，小球为什么做匀速圆周运动？b：绳绷紧后，小球为何做匀速圆周运动？小球此时受到哪些力的作用？合外力是哪个力？这个力的方向有什么特点？这个力起什么作用？（4）通过讨论得到：a：做匀速圆周运动的物体受到一个指向圆心的合力的作用，这个力叫向心力。 b：向心力指向圆心，方向不断变化。 c：向心力的作用效果只改变运动物体的速度方向，不改变速度大小。 2向心力的大小 （1）体验向心的大小a：每组学生发用细线联结的钢球、木球各一个，让学生拉住绳的一端，让小球尽量做匀速圆周运动，改变转动的快慢、细线的长短多做几次。b：引导学生猜想：向心力可能与物体的质量、角速度、半径有关。c：过渡：刚

26、才同学们已猜想大向心力可能与m、v、r有关，那么，我们的猜想是否正确呢？下边我们通过实验来检验一下。（2）a：用实物投影仪，投影向心力演示器。 b：介绍向心力演示的构造和使用方法 构造：（略）主要介绍各部分的名称使用方法：匀速转动手柄1，可以使塔轮2和3以及长槽4和短槽5随之匀速转动，槽内的小球就做匀速圆周运动。使小球做匀速圆周运动的向心力由横臂6的挡板对小球的压力提供，球对挡板的反作用力通过杠杆的作用使弹簧测力套筒7下降，从而露出标尺8，标尺8上露出的红白相间等方格可显示出两个球所受向心力的比值。（3）操作方法：a：用质量不同的钢球和铝球，使他们运动的半径r和角速度相同观察得到：向心力的大小

27、与质量有关，质量越大，向心力也越大。b：用两个质量相同的小球，保持运动半径相同，观察向心力与角速度之间的关系c：仍用两个质量相同的小球，保持小球运动的角速度相同，观察向心力的大小与运动半径之间的关系。（4）总结得到：向心力的大小与物体质量m、圆周半径r和角速度都有关系，且给出公式：Fmr2（说明该公式的得到方法，空气变量法、定量测数据）（5）学生据3向心加速度 推导向心力的另一表达式（1）做圆周运动的物体，在向心力F的作用下必然要产生一个加速度，据牛顿运动定律得到：这个加速度的方向与向心力的方向相同，叫做向心加速度。 （2）结合牛顿运动定律推导得到4说明的几个问题：（1）由于a向的方向时刻在变

28、，所以匀速圆周运动是瞬时加速度的方向不断改变的变加速运动。 （2）做匀速圆周运动的物体，向心力是一个效果力，方向总指向圆心，是一个变力。 （3）做匀速圆周运动的物体受到的合外力就是向心力。 三 巩固训练1向心加速度只改变速度的_，而不改变速度的_。2一个做匀速圆周运动的物体，当它的转速度为原来的2倍时，它的线速度、向心力分别变为原来的几倍？如果线速度不变，当角速度变为原来的2倍时，它的轨道半径和所受的向心力分别为原来的几倍 3需要什么实验器材 (学生自由说)（板书春天）春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受

29、花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸） 2齐读课题（二）整体感知，回顾课文内容。 1概述文章内容谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）1.安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说) 2.那安静创造了那些奇迹呢？2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。（三）细读课文，深入品析。1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。2、指名说（板书奇迹内容）3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？ 预设（一）安静在花丛中穿

30、梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。1、先读出这个句子。2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）预设（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。1.她是怎样做到的？她要干什么？2.同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？ 3.带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。4.安静爱花，爱春天和生活中一

31、切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。预设（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。1.你认为安静是如何拢住蝴蝶的？ 2.你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）3.“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）4.假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？ 5.看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名读第五自然段。7.作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心

32、世界有什么？（学生说）预设（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？1.许久，多长时间，说明了什么？ 2.放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。（四）回归整体，拓展延伸。安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。1.这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生

33、活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）老师这里也有一个例子。1.课文链接海伦凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。1.能用一个词或一句话说说海伦凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦凯勒的心情是如何的。2.生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那

34、么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！3.泡泡语还告诉我们我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！六、板书设计17、触摸春天 流畅奇迹 伸向 生命是美好的 拢住第17篇：背影教学设计教案教学设计背影教学设计教案教学设计教材分析：背影是语文版教材（八年级下）第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的

35、衬托和铺垫。背影无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的意义。 教学依据: 背影是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学_过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学_兴趣和积极性，

36、强调情感体验，让学生在学_课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。 教学理念：阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。 教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。能力目标：学_在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 教学重点：背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说

37、的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。 教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。学情分析：学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性。教学策略及手段：1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学_的环境，让学生在 在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。 教学过程：一、导入：（运用多媒体播放歌曲父亲）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自