小学一年级劳动《捏橡皮泥小扫帚》教学设计

小学一年级劳动《捏橡皮泥小扫帚》教学设计一、设计依据与育人定位《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将"传统工艺制作"与"清洁与卫生"列为第一学段的重要内容，要求学生初步学会使用简单工具，体验材料加工的乐趣，形成爱劳动、讲卫生的朴素情感。一年级上册劳动教材安排"捏橡皮泥小扫帚"一课，看似是玩泥巴式的手工活动，实则承担着双重启蒙使命：其一是让学生认识扫帚这一日常劳动工具的结构与用途，懂得"工具帮助人劳动"的基本道理；其二是借助橡皮泥揉、搓、压、刻等塑形动作，发展手部小肌肉群的协调性与精细动作能力，为后续更复杂的制作活动奠定基础。本课授课对象为小学一年级学生。他们刚由幼儿园升入小学，手部力量弱、注意力持续时间短、规则意识尚在建立之中，但他们对橡皮泥有着天然的亲近感，多数学生在幼儿园有过自由捏玩的经验，只是这种经验停留在无目的、无方法的"随意捏"层面。本课的价值正在于把学生零散的操作经验提升为有结构、有方法、有目的的劳动实践，让学生在"做一把能立住、像样子的扫帚"这一真实任务中，经历观察—模仿—尝试—修正—展示的完整过程，第一次真切体会到"我会劳动、我能创造"的成就感。二、学情分析从认知水平看，一年级学生对扫帚并不陌生，校园里、家庭中天天可见，但让他们说出扫帚由哪几部分组成、各部分的粗细长短关系如何，多数学生是模糊的。这正是本课观察环节的切入点。从动作发展看，学生搓圆、搓长条的能力参差不齐，部分学生搓出的"圆柱"两头尖中间粗，需要教师提供简单易学的补救方法。从情感态度看，学生普遍喜欢动手，但畏难情绪来得快，一旦捏得手忙脚乱就容易放弃或吵闹，因此课堂必须分解步骤、降低起点、及时肯定，让每一个孩子都能做出作品。从安全与习惯看，橡皮泥卫生（不入口、不擦眼睛）、桌面整理、作品摆放等规则需要在第一课就立起来，成为整学期劳动课的常规底色。三、教学目标劳动观念方面：通过观察扫帚实物与图片，知道扫帚是清扫劳动的工具，懂得爱护劳动工具、尊重劳动成果，萌发愿意参与班级和家庭清扫劳动的愿望。劳动能力方面：学会运用揉圆、搓条、压扁、刻纹等基本技法，按"扫帚把—扫帚头—连接组合"的顺序独立捏制一把造型较完整的小扫帚，搓条均匀度和连接牢固度达到基本标准。劳动习惯与品质方面：做到操作前整理桌面、操作中保持卫生、不抛掷不入口，操作后主动收拾材料；遇到困难愿意尝试修正，养成耐心细致、有始有终的做事品质。劳动精神方面：在作品展示中敢于介绍自己的做法，能欣赏并点赞同伴的创意，体验劳动创造带来的快乐与自信。教学重点：掌握搓条、压扁、刻纹等基本技法，按正确顺序组合成结构完整的小扫帚。教学难点：扫帚柄粗细均匀，扫帚头纹路线条清晰，两部件连接牢固不脱落。四、教学准备教师准备：真扫帚一把（或实物特写课件）、不同风格的扫帚图片若干、分步骤微课视频、示范用超轻橡皮泥、垫板、安全塑料工具刀、作品展示架（泡沫板）、评价小贴纸。学生准备：每人棕色、深棕色、黄色等相近色橡皮泥各一小团，垫板一块，湿纸巾一包。课前在教室后方布置"小小工具角"，摆放扫帚、簸箕、抹布等实物，营造劳动氛围。五、教学过程（一）情境导入：小卫士的烦恼（约5分钟）课始，教师不急着发泥，先讲一个小故事："值日小卫士丁丁发现教室角落总有纸屑，可是——扫帚不见了！"随即出示真扫帚，请两名学生上台认一认、摸一摸，说说扫帚的用处。教师顺势追问："扫帚少了，垃圾谁来扫？我们能不能用自己的小手，为班级'变'出一把小扫帚？"学生情绪被点燃，跃跃欲试。随后组织学生仔细观察真扫帚，引导他们从整体到局部说出三部分：长长的柄（握在手里）、连接处（箍）、散开的头（扫垃圾用）。教师用肢体语言配合小结："一根棍—一个圈—一把穗。"这一口诀式的结构概括，为后面的制作提供了清晰的"图纸"。此环节的设计意图在于：以真实任务替代空洞说教，让学生在"被需要"的情境中产生劳动意愿，同时建立对劳动工具结构的模型认知。（二）探究示范：看老师变魔术（约8分钟）教师端出教师用泥和垫板，大屏同步播放分步微课，教师同步实物示范，做到"讲一步、停一步、学生眼手跟一步"。第一步，做扫帚柄。取棕色泥搓圆，再放在垫板上两手前后搓成长圆条。教师特意展示两种常见毛病：搓成中间粗两头尖的"枣核"，和搓到一半断掉。随即示范诀窍："手掌放平用力匀，来回滚动两头松；断了别慌，两头搓尖再对接揉一揉。"口诀朗朗上口，学生跟着空手比划。第二步，做扫帚头。取黄色泥搓圆、压扁成水滴形，用塑料刀在宽的一头轻轻刻出四五道向斜下方的线，模拟扫帚穗的纹理。教师强调"像梳头发一样，朝一个方向刻，用力轻一点，刻破就重来一小块"。第三步，连接组合。把扫帚柄的细端压在扫帚头窄端上，再取一小条泥绕在连接处作为"箍"，用手抹平。教师提示："连接处最怕掉，箍要绕紧、抹匀，提起来试试不掉才算过关。"示范完毕，教师把成品立在展示架上，请学生用"做扫帚先做什么、再做什么、最后做什么"三个词复述流程，强化程序意识和语言表达的条理性。设计上把难点（均匀搓条与牢固连接）在示范阶段就正面化解，而非等学生出问题再补救。（三）动手实践：我的扫帚诞生了（约15分钟）学生领取材料，教师口述"开工三件事"：垫板铺好、袖子挽起、湿巾擦手。随后学生自主制作，教师巡视指导。巡视中实施分层关注：对动作快、完成质量好的学生，提出挑战性任务——"能不能给你的扫帚加一个小簸箕，或者给扫帚柄刻上花纹？"对搓条困难的学生，提供半成品长条供其接续练习，降低挫败感；对刻纹凌乱的学生，引导其手指固定泥块、一刀一刀刻。课堂中段设置一次"暂停一分钟"的即时讲评：教师举起两件典型作品，一优一变，请学生观察"哪把扫帚能立得稳、看着像？为什么？"借助同伴作品进行二次教学，把个体经验转化为全班共享的方法。整理提示播放轻快的劳动歌曲，让学生边做边哼，控制节奏、稳住情绪。（四）展示评议：小小扫帚展览会（约8分钟）举办"扫帚招聘会"。学生把作品立到展示架上，每人介绍一句话："我的扫帚叫××，它最特别的地方是……"评价采用"点赞卡"方式，学生把贴纸投给"搓得最匀的、纹路最清楚的、最有创意的"三类作品。教师评价落脚于过程性标准："提起来不掉、放倒能站稳、纹路朝一边"，把技术标准说得孩子听得懂。随后请获赞多的学生分享诀窍，把"手掌放平、用力均匀"再次强调，实现经验回流。（五）劳动延伸：扫帚走向生活（约4分钟）教师小结："今天我们用小手'造'出了工具，明天我们的工具要去干活。"布置家庭劳动小任务：回家找找真扫帚，和爸爸妈妈一起扫一次地或一片阳台，观察真扫帚和泥扫帚哪里像、哪里不一样，下节课交流。最后齐读小结语："小扫帚，手中捏，会劳动的孩子最快乐。"全课在朗朗上口的小结中收束。六、板书设计板书采用图文结合：左侧画一把简笔扫帚并标注"把—箍—头"，右侧自上而下写三步口诀"搓一搓、刻一刻、连在一起"，下方写评价标准"立得住、纹清楚、连得牢"。整板简洁、直观，一年级学生看图即可复述全课要点。七、教学评价设计本课实行"三星评价"：劳动之星（按步骤独立完成）、巧手之星（造型精致有细节）、责任之星（卫生习惯好、收拾彻底），人人可评、项项可见。教师观察记录纳入学生劳动成长档案，与后续"整理书包""擦课桌"等课形成序列