《江南》教学设计3

1、一年级上册语文教学设计 -3 江南 人教部编版 江南教学设计 【学习目标】 1. 借助拼音正确读“江、南”等 9 个生字，通过图片对比、象形字、偏旁表意、 联系生活等形式随文识记。 2. 运用图片对比和联系生活实际等方法认识三点水、 草字头 2个偏旁。通过微视 频学习笔画“竖钩”，正确书写“可”字。 3. 通过图片、配乐等各种形式正确朗读课文， 初步体会古诗的节奏， 在朗诵的基 础上尝试背诵课文。 4. 结合图片感受古诗描绘的景象， 感受江南水乡的美丽和采莲时节人欢鱼悦的欢 乐景象。 【教学重点】 1. 借助拼音正确读“江、南”等 9 个生字，通过图片对比、象形字、偏旁表意、 联系生活等形式随

2、文识记。 运用图片对比和联系生活实际等方法认识三点水、 草 字头 2 个偏旁。通过微视频学习笔画“竖钩” ，正确书写“可”字。 2. 通过图片、配乐等各种形式正确朗读课文，初步体会古诗的节奏，在朗诵的 基础上尝试背诵课文。 【教学难点】 1. 初步体会“田田”的意思，了解“东、西、南、北”四个表示方向的词是两两 相对的。 2. 初步体会古诗的节奏，感受人与鱼的欢愉情境。 【教学准备】 Hiteach 智慧教室辅助课件、字卡。 【课时设计】 2 课时。本节为第 1 课时 【教学过程】 一、图片导入，认识“江、南” 1. 同学们，老师这里有几幅图片请大家欣赏（出示图片，欣赏江南风光， 配乐） 你们

3、知道这是是哪里的风景吗？ 学生回答：江南 对，大家真聪明。人人都说江南美，今天我们就一起去学习一首江南的诗 歌。 2. 板书齐读课题。请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题。 3 江南。 3. 认识“江、南、北”两字。 （1）江 a：学习三点水：江这个字是我们今天要学的生字。在“江”这个字中还藏 着一个我们今天要学习的偏旁呢！板书“三点水” 齐读。 拖拽图片，和三点水观察比较，你发现了什么？这个小水滴像上面的点， 水滴落下来反上来的样子像下面的提，是不是很形象？ b: 了解偏旁表意。你还知道哪些带有三点水的字吗？学生举例（教师相机 肯定识字方法）带三点水的字大都跟水有关，比如今天学的江就跟水有

4、关。 c: 组词巩固识记 你还能用江组词吗？学生用江组词。长江。 出示中国地图， 刚才同学说到了长江，（教师画出长江位置） ，这就是长江， 长江把中国分成长江以北和长江以南两个部分（把南北两个字拖拽过去） 。 （2）南、北 南和北也是我们今天要学习的生字呢 ，引导学生发现 “南北” 是一对表示 方向的反义词。你知道哪边是南吗？（生说，师贴） ，这边是南，那这边就是北。 我们诗中所说的江南就是指得长江以南。 二、随文识字 1. 江南这首诗出自汉乐府，是我们成为小学生后在课文中学到的第一首古 诗。想不想读读这首诗歌？ （1）教师领读。 老师先来领着同学们读一读。老师读一句同学们读一句。 （2）学生

5、借助拼音自读。 想不想自己来读一读？请同学们轻轻打开语文书翻到 58 页，大声地朗读课 文，注意读准字音，尤其是变红的生字，借助拼音把变红的生字多读几遍。读完 就用端正的坐姿告诉老师。 （3）小老师领拼读。 谁想当小老师来拼读这些生字，小老师读一遍，同学们读一遍。小老师可 真棒，读得很准确。 （4）指名读生字。 谁能来直接读这些生字？ （5）同位互读。 带着拼音会读，去掉拼音你还会读吗？同位两个读一读红色的生字。 2. 学习“江南可采莲，莲叶何田田” （1）读出节奏。 读完生字，那这两句诗，谁能挑战一下？ 教师指导读出节奏，示红线。不仅要读准还要读出节奏，教师范读，指名 读，齐读。 （2）认识

6、生字：可 这句诗中有好几个我们要学习的生字呢， 这个字你认识吗？在哪见过？ （示 图：可乐 创可贴）用心观察，在生活中就能认识很多生字，谁能用可组个词？ （3）认识生字：采 可字没难住你们，那看看这个图，你能猜出这是哪个字吗？我们一起看看 是不是采， 1-2-3 ，果然是采（出示演化过程）怎么猜出来的？采这个字多形象 啊，上面的爪字头就像手的样子，下面的木就像待摘的植物。谁能用“采”组个 词？ （4）认识生字：莲 我们诗歌中采的是什么？ “莲”也是这节课要求会认的生字呢！ 莲 是什么 旁？板书草字头 学生列举：草字头的字，你还知道哪些？引导发现草字头的字很多都与植 物有关。 （5）理解“田田”

7、 正如诗中所说，江南可采莲，盛夏来临，又到了江南采莲的时节了，你们 看这是什么？也叫莲叶出示一个莲叶，你看到了怎样的莲叶？（大、绿、圆）你 的词汇真丰富，你关注了它的形状。 出示一大片莲叶，现在你看见了怎样的荷叶？ 眼前，这一湖的莲叶又大又绿，你挨着我，我挤着你，层层叠叠，像这样 的景象我们就可以说是田田。 你喜欢这样的荷叶吗？你喜欢这样的江南吗？ （6）指导读前两句。（读正确与读出荷叶茂盛的感觉两种层次） 谁想再来读读这两句？你读对了，你读的很正确。 谁能把荷叶挨挨挤挤的感觉读出来？你读出了荷叶挨挨挤挤的感觉。 现在，你就是采莲人，当你划着小船慢慢地游走在荷叶中间，看到那么多 的莲叶，你有怎

8、样的感觉？指名读，做采莲动作读。一起采着莲读。 （ 快乐、开 心、高兴 ） 。 3. 学习“鱼戏”部分。 （1）通过你们的朗读， 我感受到采莲人的喜悦了， 还有谁也很高兴啊？小 鱼。 你们看它们正在荷叶间做游戏呢！你猜它们在做什么游戏？小鱼在水中开 心的做着各种游戏，它们是怎么玩的？ 鱼儿在荷叶间做 ，一会儿 东，一会儿 西，一会儿 南，一会儿 北。 这就是一幅“鱼戏莲叶间”的场景啊。板书 （2）认识“东西”。 在刚上课的时候，我们认识了南北，知道他们是一对表示方向的反义词。 在这几句话中也藏着一对表示方向的反义词呢， 你找到了吗？你在哪见过东西南 北？ （3）小鱼就这样一会儿游到东一会儿游到

9、西一会儿游到南一会儿游到北 （巩固四个方位），开心的做着游戏，古诗中是怎么说的？出示诗句。 （4）如果你是这其中的一只小鱼， 你是怎样的心情？你能读一读吗？指名 读。多么欢快的小鱼啊。你注意到了古诗的节奏。 加上动作读吧。老师也想读一读，加动作，转身子。小鱼忽东忽西多快乐 啊。 还有谁想做快乐的小鱼？起立，我们一起来读吧。 （齐读）动作 +配乐 （5）美丽的荷叶看到你们这群欢快的小鱼，也想和你们玩捉迷藏的游戏， 他们遮住了许多字，你还会读吗？他们把所有的字都遮住了， 你还会吗？指名背， 玄口匕 齐背。 （6）古诗能背诵了，相信这节课的生字也难不倒大家了，齐读。齐读。开 火车检查 出示我会认的生

10、字卡片。 三、指导写字。 1. 在这些生字中还有今天我们这节课要学习书写的生字：可 2. 在“可”字里面还有今天我们要新学的笔画竖钩。范写竖钩，起笔 顿笔，笔直的写下来，向左轻轻带出一个小勾。 3. 打开课本P59页，请同学们自己观察笔顺，并按照田字格上面的笔顺， 书空一个“可” 学生仿写。 4. 展示 点评。 先请学生夸一夸。评价注意从以下三个方面进行：占格正确、笔画规范、 干净美观。每一方面可以得到一颗小五星。 四、总结拓展。 1. 同学们，江南选自汉乐府，汉乐府采集民间歌谣或文人的诗，然后配 上音乐在宴会上演奏出来， 所以汉乐府中的诗歌都是可以配上音乐演唱的， 想不 想一起唱一唱？ 2.

11、 起立加动作唱。 3. 今天我们体会了古代诗歌的美，感受了我们中国传统文化的博大精深， 这种美，不仅可以通过诵读、吟唱感受、还可以通过动作、图画来表达。 4. 课下也请同学们选择一种方式， 把江南这首诗的美传递给爸爸妈妈。 一年级上册语文教学设计 -3 江南（人教部编版） 3 江南 教学过程 第一课时 教学目标 1. 会认“江、南”等8个字，会写“可、东、西”3个字， 学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头 2个偏旁。 2. 止确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。 3. 结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美 景。 重点难点 重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课 文。 难

12、点：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。 教学课时 两课时 【课时目标】 .1.会认“江、南”等8个字。会写“可、东、西”3个字，学 会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头 2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 【设计意图：以 课文情境图导 入，在优美的图 画中，导入新课 的学习，在如诗 如画的美好情 境中，激发了学 生学习的热情 和积极性。】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、故事引入，初入意境 1. （课件出示2）出示江南水乡秀丽的风光。 美丽的莲花池，莲花池中美丽的莲花，翠绿的 莲叶，饱实的莲蓬。小孩子在莲叶间撑着小船愉快 地米莲。 2. 谈话引入。 师：江南

13、自古以来就是一个美丽的地方，那里 风景秀丽，景色如画。你们看，莲池中，莲叶茂盛， 莲花飘香，莲蓬多么饱满呀！在莲叶下的水里，有 很多小鱼。这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍， 你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面， 一会儿游向南面，一会儿游向北面。 诗人看到这种 迷人的景象，把它写成了一首古诗。（课件出示3： 出示古诗画面） 3江南这首诗出自汉乐府，你们对汉乐 府有哪些了解？ 学生交流后，链接资料，简单了解。（课件出示 4） “乐府”初设于秦，是一个专门管理乐舞演唱 教习的机构。汉初，“乐府”并没有保留下来。到了 汉武帝时，“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文 人的诗来配乐，以备朝廷祭祀

14、或宴会时演奏之用。 乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。 二、自读古诗，感知意境 （一）提出预习要求。（课件出示5） 1. 自由读，边读边画出生字，借助拼音多读几 次，把生字读准确。 2. 听课文录音（或教师朗读），注意听清楚生 字的读音。 3. 结合词句认读诗句。把你会认的生字读出来， 再读出含生字的词句。 4. 请一个同学朗读古诗，其他同学当小老师认 真听，并帮助纠正读音。 5. 同桌互读，练习把古诗读得流利、通畅。 【设计意图：借 助拼音，学习课 文，先放手给学 生，相信学生的 能力，再以学定 教，体现学生为 主体的精神。势 必达到事半功 倍的效果。】 （二）分享预习的快乐。 1.

15、分享字词识读。 （1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了 生字词，词语能读正确吗？ （课件出示6）出示： 江南田田可采莲莲叶 小鱼 东南西北 同桌互读词语，用心听，听他读得是否正 确。 师生互动，强调易读错的生词 “莲”读li dn,注意不要读成“ ni 6” 了 ； “小 鱼”的“鱼”字是整体认读音节，“采”是平舌音， “南”前鼻音，“江、东”是后鼻音。 (2) 指名分行朗读生词，教师相机评价。 (3) 推荐小老师领读生词，再组织男女生赛读。 2. 分享对词语的理解，习得方法。 (1) (课件出示7)(课件出示“莲叶”)知道 它的名字吗？大声说出来，(莲叶)见过吗？谁能结 合自己的生活体验

16、介绍一下“莲叶”。 (2) 学生交流，老师相机总结，结合自己的生 活体验理解词语，是一种非常好的解词方法。 你能试着运用这种方法理解“采莲” “东南西北” 吗？ (3) 指名交流，学生互动补充。 重点点拨：结合生活中的方位，认识“东南西 北”四个方位。 3. 分享课文朗读，读出诗韵。 (1) 同桌合作轮读课文。读得正确、流利地就 给同桌点赞，不正确的地方指出来，让他多读几遍， (注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺。) (2) 指名分享朗读，其他同学认真听，读后评 价。 (3) 师生互动，根据评价，梳理朗读不足之处。 朗读古诗，缺乏古诗的韵味。 (4) 师生互动，探求方法。 互动交流后，梳理归

17、纳，(课件出示8)读准字音，读出诗句中隐藏的画面，读出 节奏。 【设计意图：从 字词的认读到 随文理解，先读 好课文，扫清一 切障碍，为下面 的阅读理解教 学打下坚实的 基础。】 （5）老师与学生互动，共同学会朗读。 （课件出示9）第一句。 江南可采莲，莲叶何田田。 大家看这个词“何”是什么意思？（多么。 表示感叹，惊讶） 你读出了哪些画面？（课件出示10）（采 莲）出示画面，你又看到了什么？（莲叶多，层层 层叠叠），哪个词语展现这个场面？（田田） 想象着画面，再来读一读。 （课件出示11）第二、三句。 这里的四个方向词语“东南西北”你能读 准确吗？ “间”是一个特殊字，它有两个读音，一个读

18、ji 个读ji这叫多音字，在这儿读ji 我们一起读一读，你能给它找个朋友吗？（学生交 流组词） 自由读，从“东西南北”这个方位词中读 出了哪些画面？（鱼儿嬉戏） 想象画面，读一读这句话。 欣赏课文插图，想象“采莲”、“鱼戏”画面， 想一想，怎样才能读出这样快乐、自在的场景？ 交流归纳：读出节奏。 （课件出示13）练习读出诗的节奏。 江南 江南/可/采莲， 莲叶/何/田田。 鱼戏/莲叶/间， 鱼戏/莲叶/东， 鱼戏/莲叶/西， 鱼戏/莲叶/南， 鱼戏/莲叶/北。 （6）展示朗读。 出示读书要求：（课件出示14）运用“目 视双行”法，正确、流利地朗读古诗，注意节奏， 读出诗韵味。 练读后，指名读，

19、开火车读，男女生赛读等， 相机评价。 （三）指导书写。 1. 看生字表，再读生字2遍，有什么发现？（学 生交流） 2. 分类指导书写生字。 （1）（课件出示15） 东西|可 读一读，有什么发现？（独体字） 以 可 西 为例指导书写，掌握独体字的 书写规律。 老师边指导，边范写： “可”字“口”写在竖中线的左侧，要写得小 一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直， 不同于弯钩。 师相机介绍新笔画： 竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出， 下笔处和起钩处应在一条垂直线上。 “西”第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁 一点，最后一笔横圭寸口。 师相机介绍新笔画： 竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖

20、，再圆转 向右水平方向写短横，收笔稍重。 学生按笔顺描红后，再书写 2遍，老师巡 视评价。 学生书写时，老师巡视指导，及时提醒学生注意 【设计意图： 按照规范要求 认真写好汉字 是部编版教材 教学的基本要 求。所以，教 师强调练字应 在学生仔细观 察、发现规律 的基础上进 行。教师发挥 示范引领作 用，抓住重点 对学生进行了 书写指导。】 东 握笔姿势及书写时的双姿 运用掌握的方法，自主书写 点拨：“东”第二笔撇折从竖中线起笔，到横中 线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。 自主描红，再在田字格书写 2遍。 （2）作品展评，评选“小小书法家”。 【课堂作业新设计】 1. 连一连。 ji

21、 mg n dn k e c ci lidn y e y u 采 莲 江 南 可 鱼 叶 2. 填一填。 西 匚：共（）笔，第五笔是。 可共（）笔，第二笔是。 3. 我能区分“双胞胎”。 南（ ) 西（ ) 鱼（ ) 向（ ) 四（ ) 田（ ) 4. 我能送词语宝宝回家。 戏东 南 西 北 鱼（）莲叶间, 3. 南（南北）西（西方）鱼（小鱼） 向（向东）四（四个）田（水田） 4. 戏戏东戏西戏南戏北 第二课时 【课时目标】： 1. 正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。 2. 结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景 【教具准备】 课件、图片。 【教学过程】 一、出示词语，复习导入 【设

22、计意图： 复习词语，听 写导入，使得 教学变得扎实 有效。】 1. 同学们，上一节课我们初学了课文，对课文 内容有了大致的了解，还学会了许多生字新词，现 在请拿出田字格，我们来听写词语：|可以 东西 （提醒学生注意写字姿势，三个一要做到） 2. （课件出示17）出示词语，同位对照课件中 的词语互改，全部正确的得三颗星。 3. 集体订正 4. 这么多小朋友都能把词听写正确，真了不起! 不过，写错的小朋友也一定会改正确的。为了奖励 你们，这节课老师继续带你们去欣赏江南美景。(板 书课题) 二、品诗解意，赏江南美景 1品读第一句，赏“采莲”。 (1) 自由读第一句，说一说，你的眼前呈现一 幅怎样的画

23、面？ (2) 学生同位交流。 【设计意图： 借助插图，图 文结合，展开 丰富的想象， 理解古诗，是 一种很好的学 习方法。】 (3) 借助插图，交流。 小朋友看，谁高高兴兴地乘着小船，米莲来 了 ? 采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸 福呀！瞧，她们看到了什么？(学生交流) 教师借插图点拨：莲叶长得层层叠叠，茂盛 鲜亮，非常可爱，这就是诗中的“田田”，请读出荷 叶的多、可爱。 (4) 想象一下，采莲的姑娘坐小船，在莲花塘 里采莲，是怎样的一种心情？(快乐，自在)请把 这种心情读出来。 2. 品读第二、三句，赏“鱼戏”。 (1) 自由读第二、三句，说一说，你的眼前又 呈现一幅怎样的画面？(鱼

24、戏) (2) 请同学们看着插图，想象画面，说一说采 莲姑娘看到的鱼在水中嬉戏的情景。 预设：莲叶间的鱼儿，一会儿游到东面，一会 儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北 面。 (3) 请把鱼儿在水中快乐嬉戏的场景读出来。 (4) 再读这两句诗时，你有什么发现？ 连用了 5个“戏”字，写出了鱼儿的快乐和 自在 “东、南、西、北”四个方位词，写出了鱼 儿的欢快，自由。 (5) 抓住5个“戏”字和“东、南、西、北” 四个方位词，想象画面，读出鱼儿的快乐与自在。 3. 多元朗读，掌握朗读古诗的方法。 (1) 教师范读。 【设计意图： 教师范读，习 得方法想 象画面法，同 位读，赛读， 配乐表演读，

25、 多元朗读，熟 读课文，自然 成诵。】 听同学们读得这样动听，我也想读一读，注意倾 听，而且要观察老师的表情、动作。读得精彩，别 忘了给持续5秒钟的掌声。 (2) 学生评价。 (3) 梳理朗读方法。 猜猜老师是怎样把这首诗读得这样美的？ 学生交流，教师梳理、归纳想象画面法 (4) 运用习得的方法，自主练习朗读，再同位 读，赛读。 (5) 全班同学，再次想象画面，配乐表演朗读。 三、多元背诵，回归整体。 1. 这么美的一首小诗，小朋友想不想把它背下 来？ 想成为背书高手吗？老师这儿有一套背书秘 诀，想学吗？那就是在熟读的基础上，一边想象画 面，一边背诵。 2. 运用习得的方法，练习背诵，要求适当

26、加上 动作、表情，把隐藏于古诗句中的画面有声有色地 背诵出来。 3. (课件出示18)根据课件提示，尝试背诵。 4. 小组内推荐代表，参加班级的表演诵。 5. 采访倾听的同学，听了他们的表演诵，江南 给你留下了怎样的印象？(美) 四、拓展延伸，积累运用 1. 课前，老师布置小朋友们，采用不同的方式, 了解江南，现在，我们举行一个“印象江南”的分 享会，现在请同学们，自主梳理一下自己准备的相 关资料，参加分享会。 2. 小组内分享，老师巡视，了解学情。 3. 全班分享。 (1)分享积累的关于“江南”美景的古诗名句 (课件出示19 )。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？- -一王安 石泊船瓜洲 日

27、出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居勿 江南好 (2) 分享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜 集相关资料。 预设：周庄、乌镇、苏州园林、西塘 (3) 分享课前在“绘江南最美荷塘”活动中， 画出的江南美景图。 4. 想象江南 美景 图，写话，释放情感。 小朋友们，我们一起欣赏了美丽的江南，你一 定有许多收获，现在我们一起记录下来吧！ (1)(课件出示20) “鱼米之乡”江南可真美啊，有的 姑娘，有的鱼儿，有还 有，我的心已(y飞到了江南。 (2) 学生写话，老师巡视，了解学情。 (3) 交流展示，评选“江南小使者”。 【课堂作业新设计】 1. 读一读，把古诗按照顺序进行排列。 )鱼戏莲叶东 )鱼

28、戏莲叶间 ()鱼戏莲叶北()江南可采莲( ()鱼戏莲叶南()莲叶何田田( ()鱼戏莲叶西 2. 说说下列诗歌的意思 (1)莲叶何田田 (2)鱼戏莲叶间 3. 读了这首古诗，我的眼前浮现出这样的景象。() 小鸟在天空中飞来飞去。 鱼儿在荷叶间游来游去。 小朋友在草地上跑来跑去。 答案： 1(4)(5)(2)( 3)(6) 2. (1)莲叶是多么茂盛 (2)鱼儿在莲叶间嬉戏 3. 【板书设计】 3. 江南 采莲一一田田 戏东西南北 愉快想象画面 【课后反思】 成功之处： “读”让文本教学变成培养良好学习习惯的“动态”课程 “教材只是教学的工具”的新理念，在本课的教学中得以彰显。 江南是一首趣味性很

29、强的古诗，再加上配有插图。教学中弃以往 的“老师讲，学生听”的方式，让“读”成为课堂的主旋律，因诗中 大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱，如果把生字 抽出来，整首诗的韵律就会被破坏，不利于目标的达成，所以在识字 环节我采用的是随文朗读中识字，在语境中识字，借插图识字，解词, 让一个个汉字“动”起来，“活”起来，再按结构“以一带面”的分 类指导按笔顺描红、书写，掌握书写规律，突出重难点；在品味诗意 时，借插图对“东西南北”和五个“戏”字的理解，达到了出神入化 的程度，把隐藏于诗句中的画面读“活”了，所以无论是读文字，还 是写汉字，呈现于学生面前的都是活生生的“生命体”，读与写的良

30、好习惯于无声中得以培养。 不足之处：一年级的孩子控制和组织能力还不强， 需要老师的教 学策略呈多元化状态，提升学生学习的积极性，我最欠缺的恰恰就是 这一点，本节前二十五分钟左右还可以，后面就有些躁动，只是单一 的使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为我努 力的方向。 备课资料 【教材分析】 这是一首古诗，属于乐府民歌。这首诗共七行，前两行介绍了江 南是个采莲的好地方，后5行写了鱼儿在荷叶下嬉戏。全诗的大意是: 江南的风景美如画，莲花池中，莲叶繁茂，莲蓬成熟了，可以采摘了。 鱼儿在莲叶间嬉戏玩耍着，一会儿游向东面，一会儿游向西面，一会 儿游向南面，一会儿游向北面。诗句生动活泼，通

31、俗易懂；插图色彩 鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽 画卷。江南水乡的 美景 被一一展现了！ 【与文章相关的资料介绍】 （一）忆江南 白居易 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ 译文: 江南美啊，对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。 灿烂的阳光 把江畔的野花照耀得比火还要红，春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。 这样的景色让我怎能不常常回忆呢？ （二）江南春 杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 大意： 千里江南，雀鸟欢喧，柳绿映衬桃红，水边小村，山上城外, 处处酒旗招引春风。南朝时期的四百八十多

32、座寺庙，留下多少楼台掩 映在烟雨之中 课后作业 1. 拼一拼，写一写 d o n xi | -斗一 1 1 _ + _ 1 2.连字成词 江采 ke sh i 1 一_|一 1 1 _卄 1 y e zi 鱼 南 莲 北 3. 读一读，回答问题。 荷花塘，荷花香，鱼儿欢跳捉迷藏。 小青蛙，呱呱唱，坐上荷叶乘风凉。 花蜻蜓，来拍照，拍了很多真漂亮。 (1) 儿歌中写到了哪些动物的名字？请你用“O”圈出 (2) 在荷塘中拍照。 参考答案： 1. 东西 叶子可是 2. 江南采莲东北小鱼 3. (1)鱼儿 青蛙 花蜻蜓 (2)花蜻蜓 一年级上册语文教学设计-江南+西洲曲人教(部编版) 第六课时 江南

33、+西洲曲 【课型】 精读引领课。 【教学目标】 1. 具体的语境中，随文认识“江、南、可”等 9个字，认识“氵、艹” 2 个 部首；会写“可、东” 2个生字，认识“亅” 1 个笔画。 2. 正确朗读江南和西洲曲 ，积累背诵。 3. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 【教学重点】 正确朗读课文，积累背诵。 【教学难点】 了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 【教学过程】 一、导入，激发兴趣 （一）小朋友，大家喜欢学诗吗？我们已经学过不少儿童诗了。今天，老师 还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是：江南，齐读课题。 （二）学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？交流方法，认识三点 水。学习“南”时迁移学习“北” 。 在我国的长江以南， 有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。 清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧， （出 示图）这儿就是美丽的江南。多美的地方呀！到古诗中看看这儿有什么？ 二、初读识字 自读诗歌，要求：读准字音，读通顺句子，不认识的字借助音节读准。 1. 教师范读。 2. 自由读。 3. 指名读。 三、创设情境，了解古诗 （一）学习第一句。 1. 说一说读完这句古诗，你仿佛看到了什么？（指名说） 根据回答，板书：莲叶（认读“莲”字