4点让老师忙在点子上

1、4点让老师忙在点子上 “四海之内，老师最忙！”但我们，到底该忙什么呢？ 1、要忙在备课上，只有备好课才能上好课 在备课过程中，也要忙到点子上，不能一味地去照抄教参， 不能为了吸引眼球而花大量 时间去制作复杂的课件，不能为了一些热闹的表象而花大量人力、财力去制作精美教具（如 学生表演用的头饰、道具等）。 我们要明白，学生才是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所 以教师在备课过程中应该在准确理解教材的基础上思考如下问题： 1、什么样的学习目标适合学生 ？ 2、 怎样才能帮助学生最快最有效的达到学习目标？ 具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪

2、些 问题可让学生提出， 哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答；哪些地方会 让学生的理解只浮于浅层，停留表面，而可能需要老师点拨、引导；哪些地方学生可能偏离 主题较远，需要老师及时拨转方向；哪些地方是语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情 感共鸣处、认识分歧处，教师需要拓展学生思维， 需要怎样引发学生积极对话，激发创新的 火花 2、忙在课堂上，即规范自己的课堂行为，让学生学有所得 课堂上忙也要忙在点子上，不能一味地“满堂灌”，不能一味地“满堂问”，不能忙得 教学内容“一应俱全”、课堂密度“无微不至”、教学节奏“密不透风”这样，即使自 己讲得口干舌燥，板书写得手指酸麻，但学生们对你的

3、教学内容还是不易消化。学生都“消 化不良”了，那又何来课堂的教学效果呢？那忙得又有什么意义呢？ 所以，我们应该把学生的主体地位真正落实到位，因为课堂的最大弊端就是我们教师讲 得太多，而留给学生自主学习的时间太少。我们应该留出足够时间让学生思考、讨论和探究， 规范自己的课堂行为，让全体学生真正有所得。 另外，我们也应该严格安排作息时间，不能拖堂。在平时的教学过程中，有许多老师有 拖堂的不良习惯。如上午第二节上课铃声已经响起，而上第一节课的老师还在滔滔不绝地大 讲特讲。 如此，我们又怎么能不忙呢 ？其实我们应该设身处地替学生们想一下，学生们已经很累 了，应该休息一下了，所谓“一张一弛，文武之道”，

4、学生们只有休息好了，才能提高课堂 的效率，否则，我们只能是忙而无效。 3、忙在作业上，即：规范自己的作业布置与批改，减轻学生及自己的负担 首先，我们布置作业时就要忙在点子上，应当遵循“少而精”的原则，精选一些题目， 千万不能有“题海战术”的错误思想，因为多做不一定会高效。再者，学生作业多，我们批 改任务就重，那又怎么可能不忙呢 ？ 其次，我们批改作业时也要忙在点子上，因为通过批改作业， 我们可以迅速准确地得到 自己教学质量的信息反馈，判断自己的课堂教学是否有效，只有这样才能很好地分析原因， 总结经验和教训，改进自己的教学。 那么怎样批改才能忙到点子上呢？ 我们在批改的过程中要做一个有心人：学生

5、哪几道题容易错， 错在哪里，为什么会出现 此类错误都要心中有数。同时，最好把这些“易错题”记载在一个专用本子上，并抽一 些时间对学生进行“易错题”的剖析、指导。当然，在我们剖析、指导完这些题目后，可以 再次设计相关题目让学生进行练习，促使学生在课堂上能真正弄懂会做。 4、忙在家访上，实现家校合作、双管齐下的教育合力 我们不能忙得连家访的时间都没有了，这是非常遗憾的。因为，我们通过家访，可以深 入细致地了解学生的家庭环境、个性特征、行为习惯、内心思想等，不断增强教育教学的针 对性。 广东省深圳市宝安中学邓艳萍老师有篇文章老师，你到底该忙什么谈到老师的“五 忙”，或许更能简明扼要地说明当下老师怎样

6、才能忙到点上。 忙备课，另M亡开讲 教师，永远是用昨天的知识，面对今天的学生。可谓是一一年年岁岁课相似，岁岁年年 人不同。教师既像厨子也像导演，如果不能把同样的食材做出别样的风味，师生都会很腻； 如果没有真正出彩的剧本，再卖力的表演，也不可能叫座。老师的剧本就是备课，“胸中有 竹，方能画竹”。 学生的吸收力并不取决于你是否字字珠玑面面俱到，如果未能为知识寻找一条合适的输 送路径，单凭课上反复讲解、课后认真批改，也必将是事倍功半。所以，在备好课之前，别 忙着开讲！ 忙创新，另M亡制造 有一种声音说，教育应该是农业，而不是工业。说得好极了，教师绝不能沦为流水工人， 忙着制造一批又一批情感苍白、思维

7、守旧、能力平庸的“机器人”。这一代学生真正需要的 课堂，不是将知识落袋为安。 为人师者，能否把亘古不变的知识烹出更鲜美的味道，能否对司空见惯的事物做出更有 料的诠释，变得非常重要。鼓励那些标新立异甚至异想天开的想法，并允许他们试错。这两 年有个流行名词，叫创客，许多创客都是高校学生，他们拥有创新的发明和专利，早早地被 资本市场青睐。也许我们无法教他们做科研玩电子，但启蒙和培养这种创新精神，却是每个 师者都能做的。 忙观察，别忙教化 世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生，所以因材施教是教育的 不二秘诀。但我们往往会忽略，因材施教的关键在于你是否真正了解这块材料。 不了解材质脾性

8、的雕琢和教化，就真叫个“毁”人不倦了！既然是园丁，就要有园丁 的细腻，哪一朵向阳，哪一棵喜阴，哪一株怕水，都要看在眼里，烂熟于心。否则，你就有 可能以一副好心肠，养坏一棵好苗子。 教育是个勘探活，留心处处是学问。老师只要善于观察和推敲学生的成长细节，就能及 时掐灭萌芽状态的犯错苗头，也能发现掩藏在表象之下的发光点。 忙倾听，别忙批评 对于教育者来说，倾听必须成为一种能力，而不仅仅是风度。西方的孩子，除了父母， 还有一个可以倾听他们烦恼的神父。而在中国，这个角色非老师莫属了。 许多老师面对犯错的学生，易怒易躁，还没等学生说完就大声斥责，有时会误伤无辜。 如果老师心不在焉，学生的表达就会不自信。只

9、有当你耐心倾听，他们才会对你真情流露。 有心的老师，总能在专注倾听中，听出那些重要的弦外之音。请用眼神暗示他们你在倾听， 请不要打断他们并不靠谱的陈述，请尊重他们的单纯和幼稚。为人师者，本来就应该有众生 平等的信仰，不是吗？ 忙反思，别忙进度 美国心理学家波斯纳曾提出一个教师的成长公式：成长=经验+反思。他认为教师唯有 反思深省，教育教学的水准才能提升。是的，课堂要反思，成绩要反思，德育也要反思。 做老师，当然不是上完课就万事大吉了，老师的良心，在课里更在课外。有时，梧桐树 下的一刻深思，比三尺讲台的口若悬河更有价值。反思之下，则没有完美的学校和老师。你 的课堂愉悦有趣吗， 你关注了内向学生吗

10、，你的着装得体吗勇于反思，敢于直面，善莫 大焉？教学也如行舟，别只顾埋头划桨追赶教学进度了。 在应试教育的环境之下，先不论“不为彼岸只为海”的理想境界了，常常反思暗礁、洋 流和风向，至少是安全到达的必要素质。 如果老师对这“五忙”，都能如文中所言做到位，则老师的教学工作就不会白忙，而是 忙中有乐，有效；学生也会是忙中有收获，有成长，而不再是机械般疲于应付。变被动学为 主动学，勤学、乐学、趣学。老师做好观察、倾听、备课、创新、反思这五方面工作，则无 论教与学都将会是愉快的、有趣的、有效且有意义的。 郑杰的给教师的一百条新建议中有这样一段话：“一些教师一身疲态满脸倦容，走 路埋着头，脚拖着地；见着学生则古板着一脸严肃，见着家长则如债权人见着债务人，非得 从他们身上寻出银两来不可。 到了教室上起课来要么一本正经如同布道，要么凶起来则利嘴 成了刚刀，直刺学生的心灵” 这段话中的老师无疑是忙的， 忙得不但自己精神上伤