《顶碗少年》教学案例

1、顶碗少年教学案例、教材解读1课文简说。文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。 演杂技的顶碗少年第一次表演失败了， 但他不失风度 地向观众鞠了一躬， 一切重新开始； 第二次， 碗又掉下来了， 少年又镇定下来， 手捧着新碗， 又深深向观众鞠了一躬； 第三次， 终于把碗稳住了， 全场响起了暴风雨般的掌声。 多少年后， 作者每每想起，总会产生一阵微微的激动文章描写了顶碗少年三次表演的过程， 紧紧围绕表演的惊心动魄展开。 （ 1）抓住少年表演时 的动作、神情进行描写， 表现顶碗表演动作的高难度； （2）具体描写了观众观看表演时的反 应，突出表演的扣人心弦； （ 3）采用了拟人的手法对碗进行描写，不仅体现了表

2、演的难度之 大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住少年、观众、碗具体描写，突出表现了杂技表 演的紧张程度。这是一篇略读课文。 选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概， 了解课文的表达顺序；二 是感悟失败乃成功之母的人生哲理， 培养学生面对挫折应有的信心和勇气； 三是能结合生活 实际谈自己的体会和感悟。教学本文的重点是把握主要内容， 弄清顶碗少年是怎样面对失败， 坚持一次次表演， 最后获 得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。2词句解析。1）对句子的理解。 在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地 舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作， 忽而卧倒，

3、忽而跃起碗， 在他的头顶上摇摇晃 晃，却总是不掉下来。这句话是对顶碗少年表演的具体描写， 在柔美的乐曲声烘托下， 少年表演的柔美动作柔软而 又自然地舒展着肢体，与乐曲融为一体， 体现了东方杂技的优美， 给人以美的享受。忽而卧 倒，忽而跃起写出了表演动作的变化，柔中有刚， 省略号蕴含着表演动作的变化无穷。 对碗 的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。 顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、 动作的描写， 表现出对观众的歉意和内疚， 从微 笑不失风度可以看出他对表演有足够的信心和勇气。 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗

4、珠，他有些不知所措了。第二次失败， 使少年信心顿失， 勇气锐减。 呆呆地站着脸上全是汗珠不知所措这些描写将少 年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。 少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。经历了两次失败， 少年没有被吓倒。 镇静表现出少年经受起了失败的考验， 又重新开始第三 次表演。 这真是一场惊心动魄的拼搏！这是作者看了表演发出的感叹， 也是文章的题眼所在。 表达了作者对顶碗少年不畏艰难、 不 怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每 想起，总会有一阵微微的激动这句话与课文开头的第一句相照应， 突出这次

5、杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。 句末的 省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。2）对词语的理解。不失风度：不丧失美好的举止姿态。 惊心动魄： 形容使人感受很深， 震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留 下深刻感受。附和： 形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失败时， 一些观众跟着别 人起哄的表现。陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。 文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。二、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得失败乃成功之母的人生哲理。3透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情

6、感的方式。三、教学建议1本文是略读课文，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序， 感悟出失败乃成功之母的人生哲理。2引导学生阅读课文前面的连接语，明白本课的学习目标：一是默读课文，想想作者看了 一场怎样的杂技表演； 二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。 围绕目标理解课文内容， 感悟人生哲理。作者看了一场怎样的杂技表演？为什么说这场表演是惊心动魄难度很大的？指导学生重点 理解 37 自然段，抓住人物动作、神态描写，体会人物的内心。如，描写顶碗少年前两次表 演时的动作的语句， 在轻松幽雅的乐曲声里碗， 在他的头顶上摇摇晃晃， 却总是不掉下来柔 软而又自然地舒展着肢体忽而卧倒

7、， 忽而跃起到最后关头了， 又是两个人叠在一起碗， 又在 他头顶厉害地摇晃起来。 碗，又掉了下来， 从这些语句我们感受到这场杂技表演不仅精彩优 美，而且表演难度很大。再如，描写少年表演时神态的语句，没有慌乱，而且不失风度呆呆 地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了，可见他在第一次失败后，还能保持镇定，有重 新表演的信心； 但在第二次失败后， 他心情十分紧张，没有了再次表演的勇气。从对少年表 演杂技的动作、 神态描写，体会这是一场惊心动魄难度很大的杂技表演。同时，还要从对观 众的表情、言行的描写，对碗的具体描写，感受杂技表演的难度很大；从对老者神态、动作 的描写，体会老者对少年的宽容和鼓励， 正

8、是这宽容和鼓励， 给了少年勇气和力量，使表演 获得了成功。从文末的省略号中读出了什么？对这个问题要引导学生联系第一自然段来理解， 发表自己的 见解。 作者从顶碗少年的表演中获得了人生的启示那就是面对挫折， 我们要勇于拼搏， 不要 轻易放弃。3了解课文的叙述顺序。作者从对自己人生经历的总结下笔，采用回忆的方式描写二十多 年前的故事， 以杂技表演的顺序第一次失败第二次又失败第三次成功为线索进行描写， 最后 抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应，最后感悟出失败乃成功之母的人生哲理。4指导学生自主积累语言。座无虚席惊慕目不转睛不知所措惊心动魄等词语要在理解中积 累，在习作中运用。四、教学案例、读连

9、接语，明确学习任务今天我们学习第 4 课顶碗少年 ，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看 看课文前面的连接语，看看我们可以怎样来学习课文？（一是默读课文， 想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出 了什么？）、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？1作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（37 自然段）（2）自由朗读 37 自然段，边读边勾画批注，想一想： 为什么说这是一场难度非常大的杂技 表演？也可以小组讨论。（3）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具 体语句来体会。（4）有

10、感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度 非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4 自然段。2作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从 少年前后表现的变化两个角度感受到。（1）一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来， 手捧着新碗， 又深深地向观众鞠了一躬。 从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓 励和关爱。（2）少年在第一次失败后没有慌乱，而且不失风度，可是第二次失败后呆呆地站着，脸上 全是汗珠，他有些不知所措了。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后， 他镇定下来了，第

11、三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。（3）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！4）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。3作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。 （略）4作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。（略）、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？1引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略 号中读出了什么？把你想到的内容写下来。2写话交流，体会失败乃成功之母成功来自拼搏宽容和关爱能够帮助别人走向成功等人生 哲理。3小结：朴实的话语，表

12、达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们 获得人生启示的杂技表演！四、摘录词语1词语积累。 课文中有很多值得积累的词语。 请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。2词语推荐。推荐一个词语和大家分享。3结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。五、相关链接1赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人， 1951 年出生于上海市。著有散文集生命草 爱在人间 玛雅之谜等、报告文学集新画等六十余种著作，有四卷本赵丽宏自 选集行世。作品曾数十次在海内外获奖， 散文集诗魂 获中国新时期优秀散文集奖， 日 晷之影获首届冰心散文奖。不少散文作品被选入全国各地和香港、新加坡的大学、中

13、学和 小学语文课本，在读者中有广泛的影响。2论赵丽宏的散文世界赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻， 只写人的轮廓； 不要求描绘完整的人物形象， 只抓住某些富有特征的片段或细节， 写出独特、 鲜明的个性或心境。 赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势， 绘出许多真实而生动的人 物形象。概括一下， 赵丽宏主要描写了三方面的人物： 一是中国当代文艺家， 如，作家、 诗人、画家、 舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是普通人物，像乡下人、知识青年、扫地阿婆、门卫老师 傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、 美国诗人、唐人街

14、华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比较，三类形象中，普通人物 刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地承认： 我的散文， 没有什么惊人之谈，也没有什么动 人的情节， 有的只是我对生活、 对大自然的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。力 作秋风以凝重的笔触，记叙了扫地阿婆的悲惨结局。作者没有写她的一生，而是选取她 晚年遭遇最惨的几个片段来写。 尽管她的外貌是丑的，斑白的头发，皱纹密布的脸，一双浮 肿的眼睛等，然而作者凸现了她忠于职守、善良诚实的优美心灵。 顶碗少年表现手法不 同，它描写一场惊心动魄的拼搏。 一位英俊少年在顶碗表演中， 连续两次失误， 可是他沉着、 拼搏， 第三次终于获得成功，博

15、得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强 者形象， 给人以深刻的启示。 还如青鸟 里那位热爱本职工作、 无私奉献的老张头以及 厚 朴中的不为人注目，却用整个生命为人类作贡献的门卫秦师傅， 等等。作家都能从这些普 通人中揭示出他们不普通的内涵，在平凡中闪烁着不平凡的光芒。(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 . ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有