一词一引领一课一收获——《心声》优秀教学设计

1、一词一引领一课一收获心声教学设计-中学语文论一词一引领一课一收获一一心声教学设计陈丽娟【教学目标】通过体会“真想”一词理解课文标题的内涵，并掌握理解标题含义的方 法。【教学过程】一、概括小说情节1 根据课文给下面四幅图排序，并简要复述故事情节。（注：此图为本校学生手绘）明确：2 按照课文顺序给四幅图拟小标题，并在课文中标出起始段落 明确：想读课文被拒绝（从开头到“朗读课文一定要唱歌的嗓子吗”） 树林偷读忆往事（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”）指出错误遭嘲笑（从“第二天放学后”到“他还听见赵小桢银铃儿似的笑 声”）“救场”朗读获肯定（从“到了上公开课那天”到最后）3 这篇小说的主要情节是

2、按照（时间）顺序发展的，小说还有另外一条情节线索是通过李京京的回忆介绍他的家庭境遇。这种结构很像初一时学过的一 篇小说（爸爸的花儿落了）,采用（插叙）这种叙述方法，使文章显得波澜起 伏，跌宕有致。4 用一句话概括小说内容，要求用上标题“心声”二字。明确：李京京的心声：想在公开课上读万卡二、李京京的心声：真想在公开课上读万卡1 李京京的“真想”在文中共出现了几次，请找出来。明确：四次。（1）京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的 那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊！京京甚至想像得出 万卡写信时的心情，那种

3、期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文， 他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好 的故事！（3）京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手， 程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。2 课文还有哪些地方虽然没有明说“真想”， 但表示他确实很想读课文？(1) 京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。(2) 声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺剌的。可是公开教学课难道是 上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里

4、难受极了。(3) 京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。京京心里痒痒的， 忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。师生总结：从这些细节描写，我们看到了一个认真而执着的孩子，看到了 他内心的渴望，但是他真的只是想在公开课上读课文吗？三、李京京的心声：只是真想在公开课上读万卡吗l李京京为什么真想读万卡？(1)在课文中寻找相关信息，填写下面的人物档案袋，看看万卡和李京京在经历上有什么相似之处?万*L J L.1鈕佻闪申f在城世乡宁淀&城堂上学T律苓s*肃人下的补苓frn昏:钿7|:种时慎可胖“多叫人探制铲旷 快活K“小#4匕仇是雇怜爷；呻补比M貝晞L礼弋吐 护*凉“ 并命朗曲篇狀驚輩; 帆3：

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8、 态和李京京当时的心情。同学们的不认可：分角色朗读课文第三部分，体会同学们的语言、神态 和李京京当时的心情。(2) 李京京最后得到认可了吗？速读最后一部分，体味相关细节。四、李京京的心声：真想在公开课上读万卡(1) 李京京在公开课上得到了认可，小说结尾为什么还要说“等放了学， 我 一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信”？明确：读课文并不是李京京的最终目的，而是他表达真正“心声”的一种 方式，(2) 李京京的心声：真想明确：真想乡下的爷爷和妮儿，真想爸爸妈妈不吵架，真想有个温馨的家， 真想得到老师和同学的认可，真想得到亲情友情(3) 这是一篇小说，为什么黄禧佳要塑造一个真想在公开课上读万卡的 李京京形象？作家想表达怎样的心声？黄蓓佳的心声：真想明确：真想李京京这样的孩子得到家庭的温暖，老师和同学、社会的关注 和关爱，幸福快乐地生活，健康快乐地成长师生总结：这就是标题“心声”的全部内涵，这是一曲小说版的“爱的呼 唤”。五、课堂小结：如何把握标题的含义？I 情节结构要把握；2 表面深层