《读书要有选择》教学设计之一_1

1、读书要有选择教学设计之、学习目标：1、知识与能力目标： 正确地朗读课文， 能联系上下文理解重点词语， 了解课文的主要内容。2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主 读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择 一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。、学习过程：一、唤起生活积累，激发阅读期待在生活中，同学们一定都学过或读过一些关于读书方法的一些名言警句和课文吧，想一想， 都有哪些？听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？你觉得在我们已掌握的

2、这些好的读书方法中，还应该注意些什么？小结，揭题板书：读书要有选择读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？、自主阅读感悟，开展阅读反思1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中， 首先应该把课文读正确， 你行吗？老师非常相信你们的能力， 到时候， 让我们大家欣赏你的 读书情况。2、指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如无可厚非日新月3、了解：感知课文的主要内容。4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时 记下你的收获。 可以是关键词， 重点词等等。

3、 也可与同桌小声地进行交流， 分享彼此的收获。5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。6、小结：三、再读课文质疑，培养阅读批判能力1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可 先与同桌进行交流。2、交流：A、我觉得书中对小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；B、我觉得一些幽默故事也可作为我们的读物；C、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。（提示这是- 个好去处，但同时介绍一些注意点）D、我觉得一些好的习作选也可成为我们的

4、读物。除此之外，还可引导学生对为什么要选择？怎样选择展开补充和交流。教师小结。四、再读感知写作特色，进行迁移练习同学们在读 25 小节的时候，看看有什么新的发现？交流(条理清楚，分类说明等)依据这样的写作特色，开展迁移性练习。如：抓住读书为什么要有选择这个话题展开叙述， 可分类进行； 如抓住我们在读书过程中应 该怎样选择？等话题展开， 当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候， 有什么好的方法， 要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟

5、儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁（详见课本P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？ 2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾次北