小学校校本研修经验交流材料

1、20122013第一学期校本研修经验交流材料高家窑小学以新课程改革为契机，立足自身实际，借鉴外地外校成功经验，组织教师扎实开展校本研修活动，以教研促教师专业成长，以课改促学生全面发展，使学校逐步走上了一条以关注每位学生成功，师生共同成长的内涵发展之路。一、抓住推进校本研修的关键，强化管理1、领导重视，强化校本研修管理 。近年来，我校十分重视校本研修工作。每年都把提高教师素质，加强教师培训，强化校本研修作为学校工作计划的重要内容。在学校经费比较紧张的情况下留出教师培训经费。 实行领导分管教研组责任制，带头听课，学校要求校级领导每学期听课不少于20节，带头参加教研活动，要求校领导在教研组内首先是带

2、头学习，其次是服务，最后才是管理。 2、构建好网络，重点发挥好教研组长的作用。学校成立了由王彦海组长，封万群为副组长的校本研修领导小组，全面策划、指导、调控学校校本研修工作。同时，学校构建了领导小组下的校本研修管理网络，分别管理指导教育技术研修、学科课程研修、教研组长研修、班务研修、校务研修与师德专题研修。3、建章立制过硬考核，努力建设制度化校本研修局面。学校制定了高家窑学校校本研修制度，比较全面系统地规范了校本研修小组的设置，确定了领导联组研修机制，详细规定了常规校本研修的时间、地点及内容与组织形式的要求、教研组长考核的时段、内容与方法，对师德专题研修、学校管理研修、校本研修教师读书活动作出

3、了具体规定，明确了指导组的作用，拟订了教师专业素质发展规划表的填写要求、评估细则、评估程序，规范了备课的管理，提出了外出培训“三个一”的管理要求，出台了优秀研修小组的评选条件和校本研修奖惩办法。为了使高家窑学校校本研修奖励制度具有更有效的约束力和更加深入人心。校本研修制度的出台，使学校的校本研修有法可依、有章可循，有效规范了学校的校本研修工作。学校制定了必要的约束机制与激励机制，并将教师的研修活动的考核与年度考核、评选先进、晋级晋职挂钩，将教师研修学分转换成年度综合考核分，在教师年度考核评分细则、学校常规管理考核评分细则、教育教学年度目标考核责任书中充分体现了教师的研修活动。为教师研修、培训提

4、供时间保障，充分利用学校优质 设备和资源。 建立学校四级研修模式； 各级研修活动教导处统一调课； 充分利用网络教室及校园网。二、培养青年教师为重点，充分发挥骨干教师的引领作用 一所好的学校，应该拥有一支理念前卫，业务精湛的高素质教师队伍，其中县级教学能手、学科带头人、校级骨干教师和教学能手，在校本研修中，起着承上启下的桥梁作用。因此对各级骨干教师和青年教师的培养，成为我校校本研修的重要组成部分。1、积极挖掘内部潜力：开展新老教师传帮带活动 2、努力借助外部资源：一是有计划地安排教师外出学习听课，尤其是青年教师在政策上给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给青年教师

5、搭建一个锻炼的舞台， 组织开展了学校的“外出学习模仿展示课”研讨活动，让他们在讲台上展露学习所得。三、坚持“三一”，把研修基础打好校本研修能推动教师的专业成长，而校本研修的实施靠教师，两者之间相辅相成。因此，为了打造一支高素质的科研团队，我们在教师的专业基本功培训上做了很多文章。1、用“三读一赛”，丰厚思想底蕴。“三读”即读中国古典教育名著、读外国教育名著、读中国现代教育家名著；“一赛”指教育思想观念辩论赛。老师往往会指导鼓励学生多读书，而要引导学生，教师本身就应该是一个阅读者。所以我们要求教师要人人读书，要读教育名著，读教育家的原著；要求教师学习大教育家，接近大教育家，走进大教育家的思想宝库

6、之中。2、“用三学一研”，把握学科前沿。“三学”即学名师的教育理念、学名师的教学风格、学名师的成长事迹；“一研”指研讨名师的著名课例。名师永远是站在学科前沿的人，所以大家都争相学名师。但很多老师以前学名师存在很大的误区，以为学名师就是照搬名师的教法、步骤，其实那只是一种简单的复制。某种教法在名师的手里，能运用自如、如鱼得水、呼风唤雨，毕竟名师在课堂教学中加进了自己一些个性化的东西，如名师的阅历、情感、学识、性格特长等，而这些不是依葫芦画瓢就能学到的。所以，我们引导老师们从名师的教学中着重领悟他们的教育理念，感受他们的教学风格，学习名师身上所具备的各种基质。而引导教师学习名师的成长过程更是我们的

7、重头戏，老师们从各位名师的成长经历学习中感悟到，名师之所以能成为名师是因为他们有对职业价值的执着追求，有永不能“安分”的对教育的探索，有文化铺就的深厚底蕴，有因为长期思考而培养出来的敏锐、独特的见解。正是这样长时间的历练，他们才能掌握教育发展方向，才能引领教育改革。有了正确的的学习名师的观念，我们还进行了名师著名课例的研讨，大家都能认真消化名师课堂呈现出的丰富内涵，根据个人理解整合，上出具有个人风格的课来。虽然，我们有失败，但谁能说失败不是更有价值的收获呢！3、用“三写一评”激发教研热情。“三写”即写教育故事、教学反思、教学论文；“一评”指征文竞赛。校本研修需要研究型的人才，需要创新型的人才，

8、这就必须让教师思考起来。“三写”就是我们为了带动教师思考创设的一个载体。这“三写”纳入每月的常规检查，除了每课教案后的随堂反思以外，每月任课教师必须完成一份质量较高的月教学反思，学校组织评委进行评比，并对获奖教师进行公示表彰及物质奖励，做到好的及时鼓励，差的全校通报，促使教师认真对待，以达到我们训练的最终目的。此外，我们还长期抓教师的教学基本功的训练，夯实教师内功；还开展了各科教师全能竞赛，全面的对教师素质进行考核评估。四、着力“三合”，把科研课题做实课题研究是校本研修的一个重要方面。我们通过把课题研究与学校教育教学工作紧密相连的方式，让课题研究落到实处，也让学校工作充满活力与创造力。1、着力

9、课题研究与校本课程的结合。2、着力课题研究与学科教学的整合。3、着力课题研究与教育实践的融合。五、做实常规研修，积极创新渠道1、学校校本研修包括全体集中研修、教研组长集中研修、学科组集中研修、教育技术研修、班务研修等多种层次，根据各自实际在学期初拟订相应的研修专题，在实施的过程中根据需要灵活调整。2、在做实常规研修的基础上进行创新，开拓形式多样的研修活动。上学期，学校建立了教师专业成长档案，每位教师都制定了自我发展规划，根据各自实际确立自己的近期规划和中长远目标。教师成长的天地有多宽，校本研修的天地就有多广。努力建设师生共同发展的精神家园是我们高家窑小学师生的共同愿景，而学校校本研修文化的用心

10、创建，必将实现我们的共同愿望！高家窑学校“校本研修”经验交流材料教师是一种特殊的社会职业，一所学校教师的价值取向、精神面貌和知识技能以及创新能力的发展水平，直接影响到学生素质的培养，关系到教育质量和学生的发展质量。那么，培养教师崇高的敬业精神，丰富的文化底蕴，深邃的思想境界，严谨的科学态度，广博扎实的专业知识以及目标性较强的业务能力，是教师成长、学生自主成才走向未来的可靠保障。为了保障我们高家窑学校教育教学质量的扎实推进和稳步提升，培养出让人民满意的一代新人 ，过去的几年，我们以校本教研为抓手，紧紧抓住教师成长学生成才这一主题，以“尝试自解、心灵会通、绘体创新、引领共进” 为校本研修专题，努力

11、促进我校教育事业生机勃勃、富于创新的向前发展。一、 联系调研，确定教师研修方向。近两年我校在教学与教研的听评课活动中，我们发现我校教师队伍专业基本功严重参差不齐，其一，表现在教学的硬件方面：教学的基本功差，相当一部分教师的三笔字、简笔画、专业语言能力不同程度的差。其二表现在教学软件方面，1、自主分析的能力；2、解读欣赏能力、感悟内化、科学推理能力、融会运用的能力，3备课教学能力以及实践运用能力创新能力差异性尤为较大。硬件上的基本功，我们通过常态开展的三笔字、书画大赛，书画讲座，书画展，名师教练等活动帮助教师提高，比较见效。但如何提高软件上异常参差的基本功，我们一时陷入了困惑。 学校领导班子经过

12、深入地调查研究发现由于现代多媒体的飞速发展，印刷速度的提高，名师资料充溢于教师的桌头案椅，造成了教师教学的依赖性，产生了思维的惰性，使教师专业软件严重萎缩退化。我们经过一段时间的思考探索，从全国名师和我校教学能手成长的经历中找到了对策。经过学校领导班子和教研组长、校内骨干教师经多次的研讨、推敲，联系我校的实际，我们立足当前、高瞻长远，以科学务实、高效实用为教研基调，确拟了以“尝试自解、心灵会通、领悟绘体、引领创新”为研修专题，从而达到促进教师成长、学生成才、实现大课堂教学优质高效的目的。二、 围绕主题，优化教师研修过程。心与心的交汇，是人与人情智沟通的金色通道。要打开儿童心灵的金色通道，教师就

13、应回归童真，站在学生的心智水平，情感体验上探讨学生心里路径的认知过程上，设身处地的与孩子同欢共舞，方能融入学生的内心世界，从而引导学生走向知识广阔天地，共享在学习与运用实践与创新过程中的成果与成功的快乐幸福，取得课堂优质高效的良好效果。我们通过这样的教学“逼迫”，老师在自主分析中提升自己独立的思维，赏析，科学思维严密推理水平、过程与方法，以及新思维、新创设、新创造的形成，成熟和成功运用能力，打破教师的思维惰性、思维定势、思维僵化等弊病，开拓教师思维空间的多项性、求异性，激活教师的思想的积极性、积极性、主动性，思维的新颖性、独特性、创造性，内敛教师文化的深厚底蕴、深化丰富了学校文化内涵的深度与广

14、度，取得教师身体力行，学生跟进自主发展的效果，学生达到能思会写、能说会创的理想目标。即达到了教师成长、学生成才、学校发展的理想目标。三、制度保障，确保教师研修实效。校本研修工作必须辅以一定的制度保障，才能使教师的言行有标可向，有规可依、有章可循。多年来，我校以加强教师的理论专业知识学习，建设高素质专业化教师队伍为目标，坚持每周三一次的业务学习，要求学习做到 “五有三结合两保证”，即有计划、有记录、有材料、有笔记、有点名；集中学习与分散学习相结合，理论学习与实践教育相结合，示范引领与教学咨询相结合；保证学习时间、保证学习质量，收到了较好的教育效果。并结合我校实际，制定并实施了以下几项制度：1、例

15、会制度：每周一早开例会，参会人员有校领导班子以及教研组长，先由教研组长汇报上周校本研修工作的开展情况及存在问题，再确定本周研修工作重点。2、推门课制度：校领导班子在不打招呼的前推门听课，及时了解课堂动态，肯定优点，指出不足，帮助教师提高课堂教学水平。3、案例点评制度：对教师撰写的案例，学校领导亲自点评，帮助教师提高案例分析的能力，通过案例知识，开启教师思维的智慧火花。4、集体备课制度：双周一次，由教研组长负责实施。5、专项奖励制度：制定教师校本研修评比细则，对每一位教师的研修工作进行考评，学期末评出校本研修先进个人。四、多彩活动，激励教师团队成长。1、集体备课，根植尝试自解方法步骤。 毛泽东主

16、席说过：“你要有知识，你就得保证参加变革现实的实践，你要知道梨子的滋味，就得亲口吃一吃。”那么，在教学中，你要有能力，你要知道在分析理解，实践运用的过程的深度和难度，你就得亲身去践行体会。以作文教学为例，我校提倡教师在指导写作之前，教师先动笔写范文，经历写作的过程。那么，教师在写作中遇到的困难就是学生将遇到的困难，教师解决问题的方法过程就是学生解决问题的方法过程。 我们坚持双周一次的集体备课活动。确保“四定”即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。首先由中心发言人提前拟定教学内容、讨论主题，由教师按前面提到的七个步骤尝试自解，做好笔记，再对照教参，修正教学思路，记录困惑；其次，在集体备课活动中

17、谈自己在理解课文时遇到了什么问题，谈自己准备选择什么方法去教给学生学习的方法，与其他教师共同探讨，寻求解决问题的最佳方案；第三，形成真正关注学生，促进学生充分发展的个案或共案；第四，课堂行动；（如果是个案，则在自己班内实施，如果是共案，则按约定由某一个人实施授课，其他教师听课。）第五，根据实施情况，撰写案例分析。集体研修备课有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体的智慧清淤除障，释疑解惑，提取精华，相互启发，也有利于避免教师备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。 2、同课异构，提升心灵会通高效实

18、效。理念决定方向，方向支配行动，行动决定结果。教师只有认识自己在教学中存在问题，才会产生强大的内驱力，更好地进行教学实践。同课异构可以引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。同课异构既可以是同一教师采取不同的方法、方式和途径，分析解决同一教学问题，达到相同的教学目标；也可以是不同教师面对同一课题、相同的内容，采取的不同思路、方法和风格各异的教学策略，达到殊途同归预期效果。 我校以“如何在课堂上达到师生心灵会通”为问题开展同课异构活动。按“三定三有”（即定时间、定内容、定执教者，有计划、有记录、有反思）的要求，学校每学期按年级组分时间段开展此项活动。 以三角形边的关系为例，我校两位骨干

19、教师高春妮、赵辉婵先根究自己的生活经历、知识背景、情感体验对课进行了自备，再进行课堂实践。高春妮教师采用演示教学法，以明晰的教学思路引导学生操作、观察、比较、概括推出三角形两边之和大于第三边。而赵辉婵教师立足于学法指导，运用合作探究的方法，让学生动手操作完成表格小组讨论得出结论。听完课后，我们对两位教师课堂中存在的问题进行集体会诊，前者的课堂上学生已掌握基本知识技能，却没有习得自己解决问题的方法，不利于学生今后的发展；而后者的课堂上学生的虚性无效经历较为明显，在讨论中部分学生只做了听众，没有自己积极思考的过程。可见我们要摒弃传统的讲授法，在使用教师思维方式自主探究的新教法时，教师不能只走形式，

20、仅仅让学生所谓的自由“探索”，是对学生不负责任的做法，必须让学生有“法”可依、落到实处，真正的心灵会通，需要教师在教师教会学生有效操作之后，及时的点拨和有价值的引领。找到问题的症结之后，我们上网积极寻求专家引领，反复观看名师授课录像，寻求解决问题的措施，经历了再次修正方案之后重新利用另一还未学习这一章节内容的班级再次尝试，课堂上实现了精彩的成功。这次同课异构活动对全校教师启示很大，真正达到了教师成长学生成功的双丰收，也达到了高效教学的目的。3、引领互助，互补完善各自风格模式。（1）、名师能手示范课引领：每一学期的开学初，我校都会开展“名师、能手示范课”活动，它既展示出我校骨干教师严谨的治学态度

21、和深厚的教育教学基本功以及丰富的教学经验，激发了名师和能手的活力和工作热情，又给全校教师树立了典范，在全校形成浓郁的教育科研氛围。如我校陕西省教学能手、户县名师刘娟老师在专题研修主导思想指引下的古诗词简化高效教学示范课；市级骨干教师、户县名师赵丹阳老师的低教数学研修示范课，以及县级教学能手刘科霞、赵辉婵等老师的数学语文课研修观摩课，为我校的老师起到了创举性的新启示。等我报告结束后，我们将让刘娟、赵丹阳老师向各位领导介绍他们的研修专题下实践操作的方法过程。望各位提出批评指正、我校将修正完善。（2）、骨干教师成长启示讲座： 名师能手为什么能成为名师能力？他们的教学为什么能成为我们的榜样引领和启示？

22、其实他们的成长过程才是我们教师追寻的根源。介绍他们的成长历程历，敬听他们的教学讲座，我们从中得出以下几条经验。首先他们爱岗敬业精神形成了他们的责任感、使命感。这些老师教学态度积极端正；教学作风科学严谨；备课上课扎实认真；教学方法精雕细琢。例如刘娟、刘科霞、赵丹阳、赵辉婵老师为了在教学中有所建树，他们对每一单元的教学内容，首先是从自备开始，到最终的练习检测都有细致的教学札记、反思、甚至总结。第二是虚心学习，不断进取，他们以教学为阵地，以目前教育的新理念、新经验为学习重点、研修别人的教育思想和教学方法，围绕我们自己的教研专题不断修正自己的教研方法，跟进时代的发展，并做大量的剪贴及学习笔记，以及做好学习心得体会。第三、善于学习、善于总结、虚心求教。他们把学到的想到的不断用于自己的教学实践，并认真总结得失成败，主动邀请同事听课或听同事的课，最后进行认真总结。我们通过自己身边的名师谈其成长过程。谈自己的教学经验，在同一环境内，更能激发教师教学教研的热情榜样的力量是无穷的。（3）、优秀案例交流： 优秀的案例可以启迪教师研修创新的智慧火花。我们在研修专题确定之后，通过组长主持、名师备课、集体讨论、名师上课等方式，不断实验反馈校正。最后形成较大的模式框架。在这一框架下