(赛课课件）六年级品德与社会下《学会和谐相处 》

1、学会和谐相处学会和谐相处 内容由六部分组成包括说 教材、说学情、说教学 理念、说教学目标、说 教学方法、说教学设计。 一、说教材 学会和谐相处学会和谐相处是人教版新教材是人教版新教材品德与社品德与社 会会六年级下册第一单元中的第三课。六年级下册第一单元中的第三课。“与人与人 交往交往”是小学生学习生活的重要组成部分。教是小学生学习生活的重要组成部分。教 材从高年级学生的独有视角出发，重新诠释了材从高年级学生的独有视角出发，重新诠释了 新课程标准提出的新课程标准提出的“体会真诚相待，相互理解体会真诚相待，相互理解 的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友

2、谊谊”的目标，围绕的目标，围绕“与人交往与人交往”这个主题纵深这个主题纵深 并拓宽，全面展现了学生所关心的问题。这一并拓宽，全面展现了学生所关心的问题。这一 课就是要让学生了解与人交往的基本准则，能课就是要让学生了解与人交往的基本准则，能 够顾及他人的感受，学习化解矛盾的技巧和方够顾及他人的感受，学习化解矛盾的技巧和方 法。法。 二、说学情 六年级学生接触面越来越宽了，对一些事六年级学生接触面越来越宽了，对一些事 情有一定的认识能力，也有自己的见解，情有一定的认识能力，也有自己的见解， 学生对朋友与友谊有了进一步的理解与感学生对朋友与友谊有了进一步的理解与感 受，不过也存在着这样那样的困惑与烦

3、恼。受，不过也存在着这样那样的困惑与烦恼。 况且，我们正处在构建社会主义和谐社会况且，我们正处在构建社会主义和谐社会 当中，更需要培养学生从小就养成与人和当中，更需要培养学生从小就养成与人和 谐相处的习惯。于是我精心设计这节课就谐相处的习惯。于是我精心设计这节课就 是要让学生结合实际，引导学生学会与人是要让学生结合实际，引导学生学会与人 交往、与人和谐相处。交往、与人和谐相处。 三、说教学理念 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体 验和感悟，因此，教育的内容和形式必须贴近儿验和感悟，因此，教育的内容和形式必须贴近儿 童的生活，反映儿童的需要，让他

4、们从自己的世童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世 界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵 感受社会，所以我们要关注儿童的现实生活。教感受社会，所以我们要关注儿童的现实生活。教 育要回归生活，我们重视关注儿童正在进行中的育要回归生活，我们重视关注儿童正在进行中的 现实生活。只有关注儿童的现实生活，才能做到现实生活。只有关注儿童的现实生活，才能做到 有实效性、有针对性。有实效性、有针对性。 四、说教学目标 （一）是让学生懂得设身处地地替对方着想和（一）是让学生懂得设身处地地替对方着想和 顾及他人的感受是与人和谐相处的首要原则，顾及他人的感受是与人

5、和谐相处的首要原则， 懂得懂得“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”的道理，并学会的道理，并学会 在实际生活中运用这一道理。在实际生活中运用这一道理。 （二）是让学生懂得与人交往时发生冲突和摩（二）是让学生懂得与人交往时发生冲突和摩 擦是不可避免的，初步掌握化解冲突和矛盾的擦是不可避免的，初步掌握化解冲突和矛盾的 方法。方法。 （三）是懂得在与长辈发生分歧时，要善于沟（三）是懂得在与长辈发生分歧时，要善于沟 通，并学习以平和的态度解决分歧。通，并学习以平和的态度解决分歧。 本课教学重点是感受与人交往要和谐相处的好本课教学重点是感受与人交往要和谐相处的好 处；处； 教学难点是怎样与人和谐相处。

6、教学难点是怎样与人和谐相处。 五、说教学方法 情境教学法，情境教学法， 合作探究法，合作探究法， 体验感悟法。体验感悟法。 六、说教学设计 课前准备有：学生课前搜集有关与人交往的格课前准备有：学生课前搜集有关与人交往的格 言警句言警句,老师制作多媒体课件。老师制作多媒体课件。 第一环节：创设情景，导入新课第一环节：创设情景，导入新课 课上，我先通过谈话导入，然后导出课题课上，我先通过谈话导入，然后导出课题【课课 件出示课题件出示课题】。【接着课件出示：文明礼貌用接着课件出示：文明礼貌用 语图片，让学生观看。语图片，让学生观看。】 【这一环节的设计意图是：导入新课在一堂课这一环节的设计意图是：导

7、入新课在一堂课 中起着引领导向作用。因此，为了激发学生的中起着引领导向作用。因此，为了激发学生的 学习兴趣，我通过谈话和文明礼貌用语图片这学习兴趣，我通过谈话和文明礼貌用语图片这 两种情境，让学生直观感受交往氛围，获得情两种情境，让学生直观感受交往氛围，获得情 感体验，引领学生进入活跃的学习状态中。感体验，引领学生进入活跃的学习状态中。】 第二环节：沟通互动，真实体验道德规范第二环节：沟通互动，真实体验道德规范 教学中，教学中，“沟通互动沟通互动”是很有民主性和人是很有民主性和人 文性的教学策略。学生是学习的主人。此文性的教学策略。学生是学习的主人。此 环节正是为了让学生更好地担当起学习的环节

8、正是为了让学生更好地担当起学习的 主人而设计的。通过主人而设计的。通过“沟通互动沟通互动”不仅能不仅能 让学生的心门尽量打开、又能使学生的道让学生的心门尽量打开、又能使学生的道 德情感尽情流露，还能让老师的道德语言德情感尽情流露，还能让老师的道德语言 尽显魅力。通过尽显魅力。通过“沟通互动沟通互动”不但能培养不但能培养 学生的团结协作精神、又能提高学生的道学生的团结协作精神、又能提高学生的道 德意识和促进学生个性发展。根据本课三德意识和促进学生个性发展。根据本课三 组内容以及班情学情，我设计了三大板块组内容以及班情学情，我设计了三大板块 的沟通互动。的沟通互动。 沟通互动一：与人交往的规则 为

9、了体现学生自主学习的能力。我首先在为了体现学生自主学习的能力。我首先在【课件课件 中出示教材第中出示教材第14页的两个案例页的两个案例】，让学生自由说，让学生自由说 说他们对这种现象的看法。说他们对这种现象的看法。 生活实例是品德与社会课的重要资源，要保证品生活实例是品德与社会课的重要资源，要保证品 德与社会课有优质的教育成果，就需要努力挖掘德与社会课有优质的教育成果，就需要努力挖掘 生活实例拓宽道德情感体验空间。因此，接下来生活实例拓宽道德情感体验空间。因此，接下来 我让学生联系生活，小组内交流他们在与周围人我让学生联系生活，小组内交流他们在与周围人 的交往中，有没有令人不愉快的经历，并着重

10、谈的交往中，有没有令人不愉快的经历，并着重谈 一谈自己当时的感受和事后的看法。（然后各组一谈自己当时的感受和事后的看法。（然后各组 派一位代表汇报，老师点评。）派一位代表汇报，老师点评。） 他总是要求别人玩他自己喜欢玩的游戏，他总是要求别人玩他自己喜欢玩的游戏， 不管别人喜不喜欢。不管别人喜不喜欢。 与人交往的规则与人交往的规则 我不喜欢我不喜欢 别看书了，别看书了， 陪我放风筝吧！陪我放风筝吧！ 她上来就插话，却不考虑正在说话的人的感受。她上来就插话，却不考虑正在说话的人的感受。 与人交往的规则与人交往的规则 我还没说完呢！我还没说完呢！ 这个我这个我 知道知道 已所不欲，忽施于人。已所不欲

11、，忽施于人。 孔子孔子 大家讨论一下孔子这句话告诉我们一个什么道理？大家讨论一下孔子这句话告诉我们一个什么道理？ 名言警句是形成道德意识和规范道德行为的重要思想载体。名言警句是形成道德意识和规范道德行为的重要思想载体。 所以再下来就是引导学生理解孔子的名言所以再下来就是引导学生理解孔子的名言【课件出示此名课件出示此名 言言】。 沟通互动二：发生冲突怎么办 人们常说，舌头和牙齿也有打架的时候。人们常说，舌头和牙齿也有打架的时候。 在我们与人交往时，难免会出现摩擦或矛在我们与人交往时，难免会出现摩擦或矛 盾。重要的是，当这种情况出现时，我们盾。重要的是，当这种情况出现时，我们 应该学会正确地对待。

12、应该学会正确地对待。 江周过生日那天，江周过生日那天， 爸爸给他买了一支新爸爸给他买了一支新 钢笔。江周非常喜欢。钢笔。江周非常喜欢。 可是这天上课，他怎可是这天上课，他怎 么也找不到新钢笔了。么也找不到新钢笔了。 案例案例 下课的时候，他发现子豪手里的笔和自己下课的时候，他发现子豪手里的笔和自己 的一模一样，便生气地对子豪说：的一模一样，便生气地对子豪说：“我的钢笔我的钢笔 怎么跑到你这里来了？你怎么随便拿人家的东怎么跑到你这里来了？你怎么随便拿人家的东 西？西？”“”“谁说是你的？这是我昨天才买的！谁说是你的？这是我昨天才买的！” 子豪生气地说。旁边的同学诧异地看着他们。子豪生气地说。旁边

13、的同学诧异地看着他们。 案例案例 回到座位上，回到座位上， 江周发现自己的笔江周发现自己的笔 掉在课桌下面。他掉在课桌下面。他 感到很不好意思，感到很不好意思， 想向子豪道歉又不想向子豪道歉又不 知道子豪是否会原知道子豪是否会原 谅他。谅他。 案例案例 发生冲突怎么办发生冲突怎么办 江周江周 子豪子豪 冲突发生后他们各自的心情冲突发生后他们各自的心情 其他同学会怎样看待他们其他同学会怎样看待他们 他们希望对方怎样做他们希望对方怎样做 你认为他们怎样做才能继续成为朋你认为他们怎样做才能继续成为朋 友友 首先，请学生根据课本的范例分为首先，请学生根据课本的范例分为“江周江周”“”“子子 豪豪”“”

14、“旁观者旁观者”这三组畅谈看法，表演对话。这样这三组畅谈看法，表演对话。这样 的方式能让学生亲历心路历程，获得道德认知。的方式能让学生亲历心路历程，获得道德认知。 【此时课件出示此时课件出示“听老师说一说听老师说一说”进行小结。进行小结。】 接着，引导学生填写课本接着，引导学生填写课本P17的表格，老师进行辅的表格，老师进行辅 导。导。 然后，学生围绕生活中的两个具体问题展开全班然后，学生围绕生活中的两个具体问题展开全班 性合作研讨性合作研讨【此时课件出示这两个问题此时课件出示这两个问题】，通过研，通过研 讨，使学生获得道德认知。讨，使学生获得道德认知。 【这互动二的设计意图是： 【这互动二的

15、设计意图是：通过这互动二的设计意图是：通过 畅谈看法、表演对话，合作探究问畅谈看法、表演对话，合作探究问 题以及讲故事的方式，使学生学会题以及讲故事的方式，使学生学会 与人为善；学会讲究说话的技巧，与人为善；学会讲究说话的技巧， 采取恰当的方法，处理冲突、化解采取恰当的方法，处理冲突、化解 矛盾。达到本课的能力目标。矛盾。达到本课的能力目标。】 沟通互动三：有话好好说 在家里，大家又是怎样和父母相处的？你在家里，大家又是怎样和父母相处的？你 们之间发生过矛盾吗？是怎样解决的？们之间发生过矛盾吗？是怎样解决的？ 下面是几个同学在与父母发生矛盾后的表下面是几个同学在与父母发生矛盾后的表 现，你认为

16、这样做之后，会出现什么样的现，你认为这样做之后，会出现什么样的 结果？问题会解决吗？他们的心情会愉快结果？问题会解决吗？他们的心情会愉快 吗？吗？ 首先首先，让学生不记名写下自己与，让学生不记名写下自己与 家长之间的矛盾，并投入家长之间的矛盾，并投入“悄悄悄悄 话话”信箱，然后让学生选取两个信箱，然后让学生选取两个 最感兴趣的话题进行情景再现。最感兴趣的话题进行情景再现。 情景再现，学生触景生情，更易情景再现，学生触景生情，更易 于激发学生的学习兴趣。于激发学生的学习兴趣。然后然后， 老师抓住这个教育时机点引出教老师抓住这个教育时机点引出教 材中小光的事例，组织学生小组材中小光的事例，组织学生

17、小组 内展开合作探讨。之后在全班汇内展开合作探讨。之后在全班汇 报，老师点评。报，老师点评。 【这互动三的设计意图是：采用情景这互动三的设计意图是：采用情景 再现，谈感受和交流探讨的教学方式再现，谈感受和交流探讨的教学方式 来引导学生学会当与长辈发生冲突时，来引导学生学会当与长辈发生冲突时， 首先应该尊重并理解他们，并想方设首先应该尊重并理解他们，并想方设 法与他们沟通。法与他们沟通。】 第三环节：活动延伸，积极实践，善于沟通 总结：当与父母、长辈意见不一致或发总结：当与父母、长辈意见不一致或发 生矛盾的时候，要会用平和的态度表述生矛盾的时候，要会用平和的态度表述 自己的想法，努力进行沟通，以

18、增进相自己的想法，努力进行沟通，以增进相 互之间的理解。互之间的理解。 讨论讨论 有的同学为了一点点小有的同学为了一点点小 事就大打出手，假如国与国事就大打出手，假如国与国 之间也像我们一样，那会是之间也像我们一样，那会是 怎样的？怎样的？ 3、学会和谐相处、学会和谐相处 与人为善与人为善 尊重他人尊重他人 平等待人平等待人 善待自己善待自己 善待他人善待他人 学会沟通学会沟通 板书设计为：板书设计为： 9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。2021-4-292021-4-29Thursday, April 29, 2021 10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021-4-292021-4

19、-292021-4-294/29/2021 9:34:48 PM 11、人总是珍惜为得到。2021-4-292021-4-292021-4-29Apr-2129-Apr-21 12、人乱于心，不宽余请。2021-4-292021-4-292021-4-29Thursday, April 29, 2021 13、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。2021-4-292021-4-292021-4-292021-4-294/29/2021 14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年4月29日星期四2021-4-292021-4-292021-4-29 15、一个人炫耀什么，说明他内心缺少什么。2021年4月2021-4-292021-4-292021-4-294/29/2021 16、业余生活要有意义，不要越轨。2021-4-292021-