以情感人尽情歌唱-文档资料

1、以情感人 尽情歌唱 人们都说“音乐是情感的语言”， 在音乐中包含着丰富的情 感与理念，对学生进行音乐情感教育能够潜移默化地影响学生的 态度与情感 1 。通过长期实践表明，情感是进行音乐教育的主 线。因此，小学音乐教师要以情感为主线，来增强学生在音乐方 面的感知力，并丰富学生的情感。 随着社会的不断进步， 人们对于素质教育认识越发深厚， 同 时也意识到在小学阶段进行音乐教育的重要性。 在小学中设置音 乐课程，不只是为了教学生唱歌，更重要的是实现美育，培养学 生的高尚情怀，让学生能够德、智、体、美、劳平衡发展 2 。 当前阶段， 我国素质教育正在飞速发展， 因此在小学音乐教学中 结合情感教育就是顺

2、应了素质教育的趋势， 使得学生能够得到更 深层次的发展。 由此可以看出， 在小学音乐教学中融入情感教育 是顺应新课程改革的必由之路。 其次，在小？W音乐教学中融入情感教育，能够在陶冶学生 情操的同时， 让学生可以树立正确的人生与价值观， 让他们能够 感受到生活中包含的真善美。 所以， 要重视在小学音乐教学过程 中融入情感教育。 而当前阶段我国小学音乐教学中情感教育的现 状不容乐观， 存在着各种各样的问题， 探其原因主要在于部分学 校不注重在小学音乐教学中融入情感教育， 没有真正认识到在音 乐教学中融入情感教育的必要性与重要性。 一、创设课堂情境，调动学生情感 音乐可以说是对情感进行表达的一种方

3、式，如教师不能够将 这些情感传递给学生，久而久之学生就会丧失学习音乐的兴趣， 从而无法达到提升学生音乐素养的目的。同时，处于小学阶段的 学生较为好动，无法将注意力长时间集中在听教师讲解词曲以及 音符的含义，因此，教师可以根据学生这一特点来对教学方式进 行创新。 例如，在教学让我们荡起双桨这首歌曲时，教师可以在 课前通过多媒体设备播放划船的视频或者图片，营造一种身临其 境的感觉，这样学生就会更容易联想到船在水面推开波浪的情 景，让学生融入歌词中描绘的画面中去，学生就会自然地将情感 流露出来，然后教师再根据学生的情感引入歌曲，从而达到最佳 的教学效果。 二、巧设课堂提问，激发学生情感 每个音乐作品

4、中都饱含着作者真挚的情感。 因此，小学音乐 教师在实际教学过程中要充分挖掘音乐中包含的情感因素，让学 生能够在情感体验的过程中，使得自身的音乐审美可以得到发展 与丰富。可是学生由于知识、欣赏习惯等因素的影响，无法一下 子感受到作品的“美感”， 以致无法激起学生得到情感体验， 所 以教师可以通过课堂的提问，逐步帮助学生理解和感悟情感。 例如，在教学土娃子这首歌曲时，歌曲以轻快的节奏和 流畅的旋律，再加之淳朴的歌词，将一个农村孩子调皮机智描绘 得淋漓尽致。教师在教会学生唱这首歌后， 就可以引导学生对歌 词中包含的内涵进行体会，并向学生提出“什么是土娃 子？” “你怎么看出这是一个土娃子呢？”“找个

5、土娃子真的 很土吗？”“怎么唱出找个土娃子机智调皮的性格？”通过学 生对歌词的进一步体会就会知道土娃子不是一个贬称，而是表现 一个农村孩子机智、聪明的形象，带有一些的趣味性，演唱时自 然就带有那种俏皮的风格，歌曲中的很多装饰音就能够很好地表 达。 三、融洽师生关系，促进学生情感 在小学音乐教学中融入情感教育不能够只局限在音乐感情 的领悟上，更应注重教师与学生之间的情感交流。因此，小学音 乐教师在进行教学活动的过程中， 要注重与学生进行互动，和学 生建立朋友关系，并融入他们的生活中去， 从而去理解他们在情 感方面的敏感点。同时，还要增加同学之间的互动，增进同学之 间的感情，美化同学之间纯洁的友情。 例如，在教学雨花石这首歌曲时，其主要是想体现一颗 石头的寂寞与孤独，没有任何人的陪伴，这时教师就可以调动学 生的怜悯之心。通过更为深入的学习， 就会发现雨花石在最后还 是找到了自己的归宿，成为一条康庄大道，得到了快乐。这样就 好比一个班集体，而学生就是一颗颗石头，只有在学习之中相互 鼓励，并融入班集体中，才能够实现共同进步。 综上所述，情感是音乐的核心，每首歌曲的作者都会将自己 在创作这个作品时，所包含的情感融入歌曲中。所以，小学音乐 教师在教会学生基础音乐知识