一夜的工作之想做读写_模板

1、一夜的工作之想做读写 模板 一夜的工作之想做读写 佚名 【想一想】 在回家的路上，我不断地想着，并且对自己说：这就是我们新中国的总理。我看见了 他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！” 1、从课文的哪些地方可以看出周总理工作是多么劳苦？ 提示： (1) 从工作时间上看： 我今晚上”“就听见公鸡哦哦地叫明了。” (2) 从工作量上看：总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：我今天晚上要 批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。” (3) 从工作态度上看：他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小 圆圈。他不是普通的浏览， 而是一边看一边在思索， 有是停笔想一想，有时还问我一两句。”

2、 2、课文哪些描写表现了总理简朴的生活？ 提示： (1) 我走进他的办公室。这是高大的宫殿式的房子。”说明因陋就简。 (2) 室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。” 说明陈设简单。 (3) 两杯热腾腾的热茶， 一小碟花生米 花生米并不多 好像并没有因为今夜多 了一个人而增加分量。”说明生活简单。 【做一做】 1、模拟审阅 周总理一夜的工作一定给你留下了深刻的印象。总理审阅文件时的认真和严谨，是他最 迷人的风米。 他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏 览，而是一边看一边在思索，有是停笔想一想，有时还问我一两句。” 让我们也像总

3、理审阅文件一样以严谨的态度，认真细致地 审阅”一份你的 文件”。这份 文件可以是一篇文章，一则报道，一篇自己或同学的习作等。 希望你在审阅中有新的发现，新的成长！ 2、走近总理 人民的总理爱人民， 人民的总理人民爱。”这是千千万万的人民群众对周恩来总理的高 度评价。 你是否愿意走近这位人民的好总理，更多的了解他的作为，感受他的魅力？ 那么，就去搜集有关周总理的故事，然后伙伴之间相互交流一下。 【读一读】 【写一写】 本文的作者因为工作的原因，偶然间看到了周总理一夜的工作，感慨万千，想要对全世 界说 看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。你们见过这样的总理吗？ ” 我们因为作者的一篇一夜的工作，

4、真切的感受到了周总理工作的劳苦，生活的简朴。 我们还通过其他的途径知道了周总理许多令人敬佩的事迹。你心中是否也有一份感慨？ 请以我想说 为题写一写自己心中的激动和感慨。 一夜的工作之想做读写由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载 请注明出处！ 宇宙生命之谜教学设计之四 作者：洪濑中心小学苏春燕 宇宙生命之谜一文是第一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙 生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕 地球之外是否有生命存在”这一问题讲 了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥 秘的兴趣，领悟作者采用分析、 比较、排除

5、的方法说明问题的表达方法。让学生了解科学家 根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科 学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。 这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多， 学生要学起来是有一定难度。 在教学本文时，我是这样设计的： 一、揭题： 1、 出示课题宇宙生命之谜，谜”用红色，大字写出来，并加上？ ”，并问学生：到 底地球之外是否有生命存在？ 2、学生讨论，发表意见。（其中29位学生说有，13位说没有） 3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。 二、设疑： 1、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。 2、 学生交流

6、生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。（2）、 必要的水分。（3）适当成分的大气。（4、要有足够的光和热。 2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地 球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。 3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些 行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。 4、学生通过读课文后交流： 水星离太阳最近， 向阳时表面温度达到 300至400摄氏度， 不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生 命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王

7、星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零 下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是 火星。 5、师问：那么，火星是否有生命的存在呢？ 三、探索： 1、学习小组合作学习，讨论：火星上是否有生命存在，为什么，找出科学依据。 2、学生交流。 3、引导学生再认真阅读课文，弄清科学家对火星探索的历程，然后再理解科学家经过 观测分析得出的结论：在火星上生命难以生存”在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存 在”。 四、辩论： 1、抛出问题：地球之外的太空中到底有没有生命的存在？ 2、同一观点的同学组成小组后，个人充分自读课文，积极为辩论准备材料。 3、在组内充分交

8、流。 4、学生分两组展开辩论。 五、拓展： 让学生课后阅读 少儿科普百科、宇宙的奥秘来知道：宇宙是怎样产生的？有外星 人存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球上吗？ 宇宙生命之谜教学设计 宇宙生命之谜教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载 请注明出处！ 14*猴王出世 一、素质教育目标 知识教学点 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点。 能力训练点 继续练习引导学生抓住事情的前因后果。 德育渗透点 理解行猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。 美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民

9、的丰富想象力。 二、学法引导 教师教法 导读法 学生学法 自学讨论法 三、重点、难点、疑点、及解决办法。 重点 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 难点 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 多媒体课件及小说西游记 六、师生互动活动设计 教师活动设计 1从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。 学生活动设计 1自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并

10、靠自己弄懂课文的内容。 2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 3、通过朗读，加深对古典文学的认识。 七、教学步骤 揭示课题 1你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美 猴王的经过。 初读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 交流自学情况。 1文章讲的是一件什么事。 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 自由读课文

11、，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。 （六）课外阅读扩展 有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最 精彩。 负荆请罪教学设计 佚名 一、教学要求 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说负荆请罪”这个成 语的由来。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、能分角色朗读课文。 二、教学重点、难点 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就 改的可贵精神。 三、教学时间 三课

12、时 四、教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？ 剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要 交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般 都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语 言，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本 就知道了。 二

13、、自读课文，疏通词句 1、自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思考揭题时所提的问题。 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 三、感知课文，理清脉络 1、理解负荆请罪”。 （1）负荆请罪”是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？ 此题不作过高要求。 （3）结果怎样？ 2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 四、指导书写 五、作业 抄写词语、朗读课文。 第二课时 一、复习检查

14、 1、负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。 二、精读剧本第二幕 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。 海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。 2、集体交流读懂的及不懂的。 3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考： （1）为什么说蔺相如 真实一个深明大义、宽容大度的人 ”？ （2） 廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。） 4、讨论： 出示：你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！” （1）理解深明大义、宽容大度”。 （2）蔺相如的 深明大义、宽容大度”表现在哪里？ （3

15、）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！ 5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺 相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。 斜面我们来看文中插图， 想像一下他们当时的神 情、心理活动。 6、知道分角色朗读。 三、作业 将剧本改写成一篇记叙文。 第三课时 一、复习 1、分角色朗读第二幕剧本。 过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如 也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。 二、精读剧本第一幕 1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ 2、分组讨论。 4、指名说。 （行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。 语言：你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是 我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”） 5、深入体会蔺相如的语言