《自己的花是让别人看的》教学设计

1、自己的花是让别人看的教学设计 教材分析： 这是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，只要抓住“人人 为我，我为人人”这个文章的主旨，很多问题便可迎刃而解。但在我 反复研读教材的过程中，总觉得还少点什么。“每一家都是这样，在 屋子里的时候，自己的花是让别人看；走在街上的时候，自己又看别 人的花。”其实这就是“人人为我，我为人人”，我想只要我们的孩子 认真读书，都能理解这句话。但仅仅理解了这句话的含义还不够，还 要让学生深深地体会到德国这个民族的这个种美好的境界是值得我 们学习的，人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成 这样那样的关系。要构建我们的和谐社会更应该时时处处做到“人人 为我

2、，我为人人”。 教学目标： 1. 品味“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、娓紫嫣红、耐人寻味”等重 点词句，有感情地朗读课文。 2. 感知异域风情，感悟“人人为我，我为人人”的境界。 3. 初步感受德国人优雅、含蓄的处事风格。 教学重点： 1. 理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2. 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学过程： 课前谈话：今天是老师和大家第二次合作上课，让我们一起努力，一 起合作，把自己最美的一而展示给大家看，好吗？ 一、以“独特的养花方式”引入 1. 同学们，这节课我们继续学习北大教授季羡林文章，齐读课题。 2. 通过上节课的学习，我们知道了德国是个爱花的民

3、族，他们爱花 的方式非常的独特，谁能说说它的独特之处？ 3. 课文也是这样写的，出示句子，指名读，其他同学边听边思考这 句话讲了几层意思？（2层：自己的花是让别人看；自己又看别人的 花。板书） 出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看 的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 句子写了两层意思，所以中间用的标点是一一；齐读句子。 二、感受“自己的花是让别人看的”的行为美 1. 课文哪些地方讲了 “自己的花是让别人看的”这个层意思，找出 来，划一划。指名读。 出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋 子，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子

4、里 只能看到花的脊梁。” 2. 你从句子的哪些地方感受到了德国人独特的爱花方式？（引出3 个“都”）。 小结：是啊，家家户户都在养花，家家户户都把花栽种在临街窗户的 外面，家家户户的花朵都朝外开。多么不约而同的行为，多么自觉的 行为，这在德国已形成了一种风俗，已形成了一种习惯，让我们一起 来感受这种独特吧！ 一起读。 3. “脊梁”本来是什么意思？（脊背，背上中间的骨头），动作演示。 只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干） 小结：德国人把花的背面留给自己，把最美丽的一面留给别人看，让 我们再齐读感悟。 三、感受“自己又看别人的花”的景色美 1. 在屋子里自己的花是给别人看的，走在街上自己

5、又看别人的花， 看到的是一番怎样美丽的景色呢？小声读第3自然段，划出景色美丽 的句子。请生读。 出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是 花团锦簇、娓紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋， 让看的人如入山阴道上，应接不暇。” 2. 你特别是从哪个词语感受到美丽的呢？重点理解“花团锦簇、娓 紫嫣红”。奖励理解好的同学板书词语。 “花团锦簇”：形容花儿很多，紧紧聚拢在一起，五彩艳丽的花儿一 朵挤着一朵，一朵挨着一朵，花儿多而茂盛，强调形态。（你从形态 上感受到了花的多而茂盛。） “姪紫嫣红”：形容花儿颜色丰富，艳而娇，强调色彩。（你从颜色上 感受到了花儿的美丽。） 应

6、接不暇：看花的人看得来不及，看出花的多而美。（你从看花人的 反应中感受到美丽。） 花的海洋：花很多，像海洋一样。（你从面积广看出了花的多。） 山阴道：让看花的人如进入了郁郁葱葱的的大森林，感受到花的多而 美丽。任何、家家户户；从街道、窗户的多感受到花的多。 小结：你们真会读书啊！作者用那么多词语，从那么多角度写出了景 色的美丽。 3. 指导朗读：那你能把这美丽读出来吗？指导读岀花的多、美； 多么美丽的景色啊！值得人慢慢去品味，让我们读慢些，读柔些。 指名读，谁能把花读得更多些，更美些！ 真美的景色啊！让我们一起把花读得更多更美。 4. 欣赏景色，展开想象：想不想看看着美丽的景色？ 一边看一边展

7、 开想象，此时你正漫步在德国的街头，你看到了什么？听到了什么？ 闻到了什么？想到了什么？ 5. 把你感受到的美丽，展开的想象，用具体的语言描述下来。（音乐 持续） 学生交流自己的小练笔。 6. 小结：是啊，每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望 着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，娓紫嫣红的鲜花，真是一种美的 享受。 走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴、愉悦、神清气爽、舒 畅） 让我们带上这份心情再一起配音乐齐读。 四、感悟“人人为我，我为人人”的意境美 1. 因为有那样独特的养花方式，才有如此美丽的景色，所以季先生 这样认为一一，出示句子，齐读。 “人人为我，我为人人，我觉得这个种境

8、界是颇耐人寻味的。” 对这句话，你怎么理解？(板书：人人为我，我为人人) 提示： (1) “人人为我，我为人人”文中具体是指什么？ 补充句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看 的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 一起读。 2) “耐人寻味”是什么意思？ “颇耐人寻味”是什么意思？为什么说 “人人为我，我为人人”这种境界是很耐人寻味的呢？ 2. 小结：对啊，在屋子里自己的花给别人看，在街上自己又看别人 的花，看到的景色比看自家的花更加美丽，更加绚丽多彩，得到的收 获更大、更多，这确实“耐人寻味”，确实值得人细细去琢磨、品味 啊!。没有发过言的同学起立，让我们一起来读。 五、

9、感悟“莞尔一笑”的含蓄美 1. 是啊，“自己的花是让别人看的，自己又看别人的话”这种独特的 爱花方式是耐人寻味的，“人人为我，我为人人”这种境界是耐人寻 味的。当季先生为有如此的养花方式感到吃惊，去女房东时，女房东 的反应同样也是耐人寻味的。 出示句子，引读：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧! 她莞尔一笑，说：“正是这样！” 2. 师生分角色朗读，请生评价。（语气，表情等） 3. “莞尔一笑”是怎么样的一笑？（微微一笑）季先生很吃惊，但是 女房东却是微微一笑，你觉得女房东当时心里是怎么想的？ 提示： （1）很平常，再普通不过了，每户人家都是这么做的。（作为德国民 族中普普通通的一员

10、，家家户户都是这样做的，当然觉得很平常，很 普通了！） （2）很自豪，整个民族都有这样的境界。家家户户都这样养花，对 于外国留学生的季先生才感到吃惊。（相对与其他民族、其他国家来 说，德国民族家家户户都这样养花，都有“人人为我，我为人人”的 境界，多么值得自豪啊！） （3）很高兴，季先生能领会德国人这样养花的用意。（一名外国留学 生，能猜测、领悟到德国民族这样养花的用意、目的，这是多么值得 高兴的事情啊！） 4. 小结：从“莞尔一笑”中，我们能解读岀女房东那么丰富的想法, 但不管想法如何丰富，女房东都仅仅“莞尔一笑”，这多么“耐人寻 味”啊！让我们一起读这几句话。 3. 既然“莞尔一笑”是微微

11、一笑的意思，为什么不直接用微微一笑 呢？ 小结：是的，从“莞尔一笑”让我们感受到了德国人的含蓄、内敛； 美丽、优雅，就如他们爱花，就默默地、自觉地把花的美丽全部展示 给大家一样，德国人的这种言语神态与养花方式是多么相似，真是异 曲同工、耐人寻味啊！再齐读。 六、抓住“美丽”总结课文 1. 四五十年后，季先生又回到了德国，看到了街上家家户户的窗口 上依然开满了鲜花。于是，他说一一出示句子，齐读。 变化是有的，但是美丽并没有改变。 你认为季先生说的“美丽”包含什么？（板书：美丽） 2. 小结：是的，“美丽”不光包含着美丽的景色，更包含着“人人为 我，我为人人”的美丽境界。如果没有“自己的花是让别人

12、看的，自 己又看别人的花”这种独特的养花方式，就没有这美丽的景色；正是 因为有了这家家户户、整个民族、世世代代都拥有的“人人为有，我 为人人”的精神境界，所以才有了这奇丽无比的景色。 3. 所以季先生发生了这样的感叹： 出示句子，齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族! 让我们再大声地朗读这两句话，来结束这美丽的课文。 七、延伸作业 1. 如果想对作者与德国有更多的了解，课外可看看季羡林先生的作 品，我们的课文就出自这部作品。 出示：“课外阅读：再返哥廷根 2. 课文的第3自然段描写的景色很优美，表达方式也很独特，背诵 并抄写，把它积累起来。 出示：背诵并抄写课文第3自然段。 板书： 自己的花是让别人看的 任何花团锦簇姊紫嫣红家家户户 花的海洋山阴道应接不暇 （人人为