《城市灵光》教学设计

1、美术小课题研究教学设计 湘版美术教材六年级下册 第2课 城市灵光教学设计 教材分析】 从秦长城、明清故宫到现代的香港中国银行大厦、上海东方明珠电视塔，由古至今，建筑与人类结下 了不解之缘。建筑艺术是占据庞大空间的立体造型艺术，是实用与审美相结合的产物，是艺术与科学技术 的结合。它见证了人类社会漫长而伟大的发展历程。同时，建筑的风格特点、外形结构也随着人类政治、 经济的变迁与审美观念的变化以及科学技术的进步呈现出更多的变化。 建筑是综合的艺术，也是生活的艺术。建筑的艺术美不仅表现为单纯的视觉意义上的形式美，同时也 蕴涵着精神和物质生活方面的功能美。在矗立着一座座钢筋森林的现代城市之中，优秀的建筑

2、更是成为其 标志甚至象征。 建筑的美首先表现在线条上，以直线条为主，间或有曲线、弧线，交错的线条，也有疏密的变化，形 成了节奏感。相对来说，线条的组织简单些，很适合学习初步的线条组织表现。 学情分析】 本课以 “城市灵光 ”为题，围绕城市标志性建筑展开学习活动，通过画自己喜欢的建筑以及制作和设计 建筑模型，在让学生了解身边建筑的同时，培养学生感受生活、创造美好生活的思想感情。 本单元属于 “造型表现 ”学习领域， “活动一 ”让学生通过课外调查，了解身边城市的哪些建筑是大家 普遍认可的标志性建筑，及时记录自己喜爱的建筑的造型特点，并结合课外调查，画一画自己喜爱的标志 性建筑；“活动二 ”是让学

3、生选择身边合适的纸材， 设计和制作建筑模型。 活动安排体现了 “看看 画画 做做 ”的学习过程，让学生在初步了解身边标志性建筑的基础上设计和制作具有个人特色的作品，在活动 的同时感受城市建设的意义，培养民族自豪感，增强作为一个新时代接班人建设祖国、美化家园的使命感 和责任感。 本课计划完成活动一，主要借助图片进行建筑物的线条写生，练习线条的表现能力。建筑物的 教学策略】 1、紧扣课题，以“灵”为切入点，深入理解“城市灵光”的含义，感悟建筑所体现的人文内涵。 2、能结合学生的实际，设计切实可行的练习内容。 教学目标】 1、能了解身边城市大家普遍认可的标志性建筑，对建筑艺术有初步的了解。 2、能借

4、助图片，用线条表现出建筑物的结构，处理好线条的主次和疏密关系，使线条有节奏感和韵 律感。 3、能认识城市建筑艺术的魅力，培养感受生活，创造美好生活的思想感情。 教学重难点】 分析建筑物的结构，处理好线条的主次和疏密关系。 媒材准备】 教师：多媒体课件、打印建筑图片 课型】 造型。表现 教学过程】 教学程序 教师活 学生活动 设计意图 、欣赏导 1、投影香港和上海的城市建筑图片， 欣赏、说一说 图片创设情景， 要求注意，在这些画面中，给你印象最深 由典型性的、 代 的是什么？ 表性的建筑欣 2、将画面定格为香港中银大厦和伤害 赏，引入学习内 东方明珠塔。 容。 介绍：中银大厦，无论是高度、还是

5、整体的造型风格， 都充分体现出标志性建 筑的独特风格和气势， 为香港这座不夜城 增添了更加迷人的光彩。 上海的东方明珠 塔，与外滩的万国建筑博览群隔江相望， 人称“大珠小珠落玉盘”的两个巨大的球 体，以及仿佛马上就要划破云霄的塔尖， 凸显出它美好曲线的“身段” 。 3、揭题：城市灵光 二、深入理 解“城市灵 光”含义 1、问：当我们想到这两个城市的时候， 为什么先想到这两个建筑？ 根据回答，点明：这两个建筑是城市 讨论、回答 以这两个建筑 作为切入点， 分 析标志性建筑 的标志，像他们的名片或脸一样。 的特点，深入理 2、例举城市的标志性建筑。分析其能 例举 解“灵光” 的意 称为城市标志性建

6、筑的原因。 回答后投影 思，感受和体会 图片介绍。 建筑所包含的 么？ 3、问：标志性建筑的共同特点是什 讨论、归纳 艺术魅力和情 感，深入认识建 根据回答，引导和总结：体量大、高、 筑不仅仅是避 形象设计独特。 风挡雨的场所， 4、以上海东方明珠塔为例，讲解塔的 更体现着人的 设计中包含的意思。 5、问：“灵光”是什么意思？ 根据回答，小结：设计的好的建筑， 一方面使城市有了灵气， 不再是死板的直 线条和没有变化的几何形的组合， 而是蕴 含了人的情感在里面；另一方面，他体现 了人们的智慧，是人的聪明才智的体现， 是人的灵气的结晶。 讨论、回答 三、提出任 务、指导表 四、绘画表 现、欣赏评

7、智慧和情感。 1、引：建筑物本身就具有很多美的 因素。建筑的美首先表现在线条上，以直 线条为主，间或有曲线、弧线，交错的线 条，也有疏密的变化，形成了节奏感。 2、提出练习内容和方法：借助打印 图片，用线条表现建筑物。 3、引导分析： 1）建筑本身的线条主要是直线的 组合，由横线和竖线，间或有曲线。这些 线条组成了建筑物的体面关系。 2）在表现建筑时，一定要先分析 建筑的结构， 看它是由哪些几何形体组成 的，是如何组成的。 教师演示分析。 3）线条表现：注意线条的主次关 系，主要的结构线重一点；线条之间还有 疏密关系。这事表现的重点。使画面形象 结构清楚，主次分明，有疏密的对比。 1、分发打印

8、建筑图片，要求学生先 分析建筑物的结构，再进行线条表现。用 中性笔直接画。 学生练习，教师巡视指导。 2、组织和指导学生相互交流和评议作 师生共同分析 按照要求观察、 分 析和表现。 相互交流和评议。 将教学内容和 结合课题研究 结合起来， 指导 学生线条写生 的方法， 提高线 条的组织和表 现能力。 通过练习， 提高 线条的组织和 表现能力。 业。 3、教师评议。 教后反思：本课实用了 2 课时完成。备课时缺少资料，教师根据自己的理解，抓住“灵”的含义来引 导欣赏。农村因为环境不同，囿于见识，对教材中所列举的标志性建筑还是不太熟悉，所以对其中所蕴含 的意思理解不深，这需要量的积累，但课堂时间较有限。 教材要求学生用