《绒毛小熊》教学案例

1、绒毛小熊教学案例 一. 教材分析 绒毛小熊是二年级上册第十五单元的第一篇主体课文。本单元以“玩 具和游戏”为主题，编排了两篇主体课文，一篇自读课文和一首古诗。设计了 玩具交易会，安排了识字、写字、查字典比赛、组词、造句等学习活动。玩具 是儿童与生俱来的朋友，游戏是儿童乐于接受，最愿意参与的一种活动，因此 在教学本课时可以游戏活动为主线贯穿教学过程始终，激发学生人人参与，人 人想表现自己的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习。 二. 学情分析 二年级学生已初步掌握了一些识字方法，能够独立识字，所以读书、识字 速度较快，课堂上不需要用大量的时间进行识字教学，而应重点加强对词语的 积累、理解。对课文内

2、容的感悟，既要关注全班同学，又要照顾学生认知的差 异性。他们虽然年纪较小，但是求知欲非常强烈，对自己感兴趣的事情非常关 注，个个乐于把自己的想法告诉别人，有一定的思维能力。就看教师能否引导 学生透过有生命的玩具世界促使其在“知识与技能、过程与方法、情感与态度 价值观”三个维度中得到发展。课前，我把自己小时候玩过的玩具拿给孩子们 看，还没有等我开口，孩子们已争先恐后地告诉我，他们也有自己最喜欢的玩 具，能不能带到学校来。看到孩子们反响这么强烈，我非常高兴，便鼓励他们 把自己最喜欢的玩具带到学校来，为上课做好准备，开展一堂玩具展示课并在 此过程中落实三维目标。 三. 教学目标 1.识字16个，写字

3、8个。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟玩具也是有生命力，要珍 爱自己的玩具。 3. 学习在阅读中积累词语。 四. 教学准备 教师准备：一些模型纸玩具。 学生准备：生字卡，自带玩具（玩具上标有玩具的名字），由学生提前设计 的购物券若干张（课前分发到每个同学的手中）。 五. 教学过程 本堂课以玩具和游戏为主体，让学生在游戏中学文、识字，拟组织以下教 学活动： 活动一：说玩具 此活动的目的在于通过学生介绍自己拿来的玩具，为导入课题作准备。学 生把课前收集的玩具带到课堂上进行交流和展示。重点是指导学生说一说自己 为什么喜欢它。事先交代好学生所带的玩具不宜太大，一个玻璃弹儿、一块花 布头

4、一张画片都可以。 活动二：比玩具 这项活动是体现学生读文并学习感悟课文的过程。学生交流自己喜欢的玩 具之后，可以这样设计一个问题：冬冬也有一个非常喜欢的玩具，猜猜看，它 是谁？（绒毛小熊）他还为这只小熊写了一首诗呢，大家想听吗？随后播放课 文录音，让学生对课文有一个整体的感悟。然后引导学生通过自由读、指名读、 分组读、比赛读、等多种朗读形式，加深对课文的理解。在学生熟读课文的基 础上，让学生找出自己喜欢的词语，四人一小组讨论并交流自己对词语的理解。 根据学生的汇报，再由老师点拨指导提出共同提出的词语，例如：舌L蓬蓬、数 不清、快乐时光、一本正经、亲密、依然等，。这时教师让学生再拿出自己的玩 具

5、和冬冬的玩具、同学的玩具比一比。形式可采用：同桌互相对比，下座位找 自己的好朋友说一说。通过这种比玩具的活动形式，学生主动参与到学习当中， 不仅读懂了课文，而且学生在阅读中进行了词语的积累和理解。既发展了他们 的口语表达能力，又丰富了他们的童趣生活。学生在进行这项活动时，教师要 注意引导学生有条理、有层次地讲述玩具的样子。在比玩具时，着重要突出指 导学生说说如何和它渡过这数不清的快乐时光，引导学生将这种快乐和游戏、 学习、理想、信念、友爱联系在一起。 活动三：送玩具玩具超市 此活动的主旨是学生在玩具和游戏的过程中进行识字教学的过程。学生在 玩中识字，巩固，使枯燥的识字变为趣味识字，既活跃气氛，

6、又增加了兴趣， 也达到识字的目的。学生在初读课文时，自己先圈点出不认识的字，各小组再 讨论提出解决不了的生字全班共同学习，这时可引导已经学会的学生上台当小 老师，帮助程度较差的同学认字，对于学生难掌握的字，教师相机点拨。在检 测学生识字情况时采用送玩具-玩具超市的活动方式（多认多送），大大激发 了学生的识字兴趣。这种学习方式让学生的听觉，视觉，思维得到调动，且生 生之间得到互动，师生之间交流得当，建构出立体互动的课堂气氛，使枯燥的 生字变的有趣味。这项活动进行时活动内容要结合语文天地中的练习进行游戏， 注意发挥学生的主观能动性，让学生争当学习的小主人，教师只进行随机引导。 注：玩具超市的内容有

7、：1.认读生字2.认读词语3.查字典，抄拼音，看谁 查的快4.用下面的词语说几句话：高明 惊讶印象亲密（用一个词说一句话送一个玩具，依次类推） 5.请你给下面句子中带点的词语替换一个意思相近的词语： a我听了万分惊 讶：老朋友怎么能随便扔？ b我们依然在一起。6.写字比赛：田字格中哪些字觉 得有困难需要帮助？教师有针对性地指导学生认为难写的字，学生练写。 活动四：游戏玩具交易会 此项活动是在读文、识字、写字的基础上进行的一项拓展性练习，学生通 过玩具交易活动进行口语交际的训练。首先请每个同学给自己的玩具写上名字， 并用一两句话说明它的特点，并在旁边标明价格。在教室里设置几个柜台，让 每位学生充

8、当一名促销员来推销自己的玩具，然后再调换角色去购买自己喜欢 的玩具 。当买到自己喜欢的玩具后，为这个玩具写上几句自己想说的话。此项活 动老师可参与到游戏中，但要注意学生的组织纪律，不要损坏别人的玩具。在 交换会后，将玩具归还给主人。 六. 教学反思 通过这节课的教学，我受到了很大的启发。 1. 在“比玩具”这一环节活动过程中，当学生通读全文后，先在课文中划 出自己喜欢的词语，再四人小组讨论对这些词语的理解。全班同学进行汇报交 流过程中，我发现有的学生积累了： “，一本正经，高明”等词语，但也有一些 同学提出了： “从来、讲课、幼儿园”等词语，这时我才明白孩子们对词语的理 解是有差异性的，原来老

9、师关注积累的词语并不一定是学生所想的。于是该我 发言了：“老师也想谈一谈自己的看法，如：依然，印象，亲密，高明、一本正 经、乱蓬蓬等词语也很好。”以此引导学生学会积累课文中的重点词语，达成师 生共识。这一教学片段使我不断反思，学生对词语的积累应该和课文的感悟相 结合。在“送玩具”活动中，通过玩具超市内容4的练习可以帮助学生理解这 些词义。 2. 整堂课中还有一个使我感受最深的亮点，那是孩子们在“比玩具”活动 伊始，我惊喜地发现许多学生主动地当老师教同学认识自己玩具的名字，看， 有位小女孩正指着玩具背后的“老虎”这两个字教对面的小男孩认字呢！我领 悟到这一活动过程体现了对原来学生认识的字进行了再

10、现，它将课外认字，渗 透性识字及学生已有的经验结合起来，超越了教材，达到了意想不到的效果。 3. 学生在比玩具时，我还注意由课本内容即：冬冬和他的玩具延伸到和自 己的玩具、同学的玩具进行对比，要把握好它们之间的尺度，以课本为载体进 行口语交际的练习，而不要游离于课本载体太远。 低年级学生有自身的认知特点和心理需求，但针对学生的特点，以趣致动， 充分调动学生的感官，努力结合教材创设情境，把学生带到生活中，让他们感 受到语文在生活中的作用，让学生在大的课堂环境中，积极主动的参与，人人 学有用的语文，让每位学生在语文中得到发展，这是我们每个教师最大的心愿。 让学生获得有价值的语文“活”起来，这将是一个永恒的主题。 七. 教学评价 本课以玩具为主线，紧扣说玩具、比玩具、送玩具、玩具交易会四