《卖火柴的小女孩》教学设计及说课稿

1、卖火柴的小女孩教学设计 一、教学内容 卖火柴的小女孩是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇 著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火 柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中 看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 学会本课6个生字，能正确读写摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱 窗等词语。 2. 能够通过理解重点句体会小女孩的不幸 （二）能力目标 1. 培养学生理解词句能力。 2. 指导学生展开合理的想象。 3. 指导学生有感情地朗读课文。 （三）情感目标 通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物

2、的命运，体会作者的思想感 情。 三、教学重难点 1. 重点： 认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。 2. 难点： 让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。 四、教学过程 一、诗歌导入。你别问这是为什么师生合作读 这是当年九岁的刘倩倩读了卖火柴的小女孩写下的诗。今天，让我们 也来读这个故事，（板书课题：14卖火柴的小女孩） 二、浏览课文整体感知 1、请同学们打开书浏览全文，说一说课文讲了一个什么故事。（学生静 场，进行整体阅读，之后汇报。） 2、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报 三、品读课文，解读不幸 用自己喜欢的方式读课文的1-4自然段，把你认为最

3、能体现小女孩不幸的 句子画出来并做上批注。 学生交流，相机体会： （一）、寒冷 1、出示： 天冷极了，下着雪，又快黑了。体会自然环境的寒冷。 （二）恐惧 出示： 这是一年的最后一天-大年夜。 体会： 大年夜-使我们自然想到了什么，这是鲜明的对比，强烈的反差，我们读着 觉得她 学生再读这两个句子。深情地。 她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。（体 会出小女孩内心的恐惧） 出示： 这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 （通过想象，联系实际体会到社会的冷漠，人们的无情） 总结： 好一个冷漠无情！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境 的寒冷吗？（不

4、仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩 从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！） 此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括， 这对小女孩来说那可真是雪上-加霜！ （三）饥饿 体会： 她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走哆哆嗦嗦是因为-（她一整天没有吃东 西，又-光着头，赤着脚走，又冷又饿”。） 体会： 雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美 丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香 味，因为这是大年夜-她可忘不了这个。 指导读出小女孩的渴望、饥饿。 课件突出： （她可没有注意这些-，”她可没有忘记这个”。）一个没

5、注意，一个忘不 了。这对比中，你又读出了什么？（更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。） （四）孤独 体会： 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢 回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家 里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住 了，风还是可以灌进来。（体会到家庭的冷淡） 指导学生深情朗读这段话。 （五）痛苦 过渡： 无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火 柴。她一共点燃了几次？ （师引导说出）第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第 三次看到了美丽的圣诞树；第四次看到了奶奶。第

6、五次想留住奶奶 （屏幕出示文中体现女孩可怜的部分语句，师配乐梳理，增强对前面所学 内容的整体感受）尽管如此，可每一次，火柴都灭了。要知道这可是令人们欢 乐无比的大年夜啊，可小女孩呢- 生： （齐读）小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 师： 尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候- 生： （齐读）两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了 师： 一只怎么也找不着，另一只呢- 生： （齐读）一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它 当摇篮。 师： 本来应当赢得人们的同情与帮助，但是- 生： （齐读）这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

7、 师： 本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却 - 生： （齐读）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团 她不敢回家， 因为爸爸一定会打他的 师： 小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而 - 生： （齐读）火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙 师： 这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一 起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（板书”痛苦） 过渡: 饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶 奶时，她会怎么呼喊？（学生带着惊喜的语气朗读。） 师： 她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼

8、喊？她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？（-奶奶，请把我带走吧！ -） 她必须请求奶奶带走她，因为我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那 暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（读出了恳求 的语气。） 此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？ 奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和 的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！” 哽咽的她，这个啊一定是内心抽泣的声音。那声音里就是哀求啊。此刻她 仰望奶奶，把双手伸过头顶，祈求奶奶- （学生把双手伸向天空）-奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就 会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见 的！ 尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有 - 三、梳理不幸 故事结束了。我们发现在女孩的生命里我们读到的是不尽的寒冷，无边的