《细胞的增殖》教学设计

1、细胞的增殖教学设计 一、教学目标： 1、知识目标： 概述动物细胞的有丝分裂过程；比较动植物细胞有丝分裂过程的 异同点；概述细胞有丝分裂的意义；描述细胞的无丝分裂；描绘有丝 分裂过程中染色体数目和 DNA分子含量变化的一般规律。 2、能力目标： 通过对动植物细胞结构模型的观察比较， 培养观察能力和比较归 纳能力；通过对植物细胞有丝分裂、无丝分裂的动化模型观察探究， 培养学会观察、学会类比探究的能力；通过学习用坐标曲线描述DNA 和染色体数量的变化规律的方法，学会建立生物模型的方法。 3、情感态度与价值观： 通过对细胞有丝分裂过程中 DNA和染色体的规律性变化的学习， 培养树立唯物主义的世界观，对

2、生命的运动性、对事物发展变化过程 中由量变到质变的转变等哲学问题有正确的认识。 二、教学重点： 1、细胞周期的概念。 2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点 3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。 4、细胞分裂的意义 三、教学难点： 1、细胞周期的概念。 2、细胞有丝分裂的特点及意义 3、有丝分裂过程中DNA染色单体和染色体的数量变化规律及 其相互间的关系 四、教学方法： 多媒体辅助教学，讨论分析教学法，提问法，图形直观教学法， 比较教学法 五、教学步骤： 生命的周期 -细胞的周期- 细胞能否无限长大- 学生课堂 讨论-引入有丝分裂-分析讨论总结特点 六、教具手段： 多媒体课件、学案

3、七、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 提问：从细胞变化的角度分 析，生物体为什么能由小长 大？ 与鼠相比较，大象的个体 很大，是不是组成大象的细胞 体积特别大？ 评价学生回答后引导学生 思考：事实上，不同动植物的 同类器官或组织的细胞大小 一般无明显差异，并且生物体 内的细胞都是很微小的。为什 么细胞不能够无限长大呢？ 学生回答：是细胞分裂和 细胞生长的结果。 不是，主要是因为大象体内 的细胞数量多 联系学生已有 的知识。 创设问题情 景,激发学生的 探究欲望，主动 地参与学习过 程 引导学生分析制定实验方 案，组织学生进行模拟探究实 验“细胞大小与物质运输的关 系。在学生头验过程中，

4、指 导学生进行观察，根据实验结 果，引导学生思考？ 通过讨论，让学生主动获得知 识，使学生学会用联想的方法 将模拟实验的结果迁移到细 胞。 倾听学生的讨论结果后继续 引导学生思考，细胞体积是不 是越小越好？ 按确定方案，学生两人一组 进行实验操作，并观察、记 录、分析头验结果。 通过模拟实验和讨论，学 生充分理解了细胞体积越 大，其相对表面积越小，细 胞的物质运输的效率就越 低，细胞表面积和体积的关 系限制了细胞的长大。 使学生亲身 参与探究过程， 激发学生的求 知欲，有利于学 生对知识的建 构和科学研究 方法的领悟。通 过讨论使学生 深入思考，并且 会用联想的方 法将模拟实验 的结果迁移到

5、细胞。通过对 “细胞体积是 不是越小越 好？”的讨论还 有利于培养学 生批判性思维 的能力。 生物体积的增大主要靠细胞 增殖来增加细胞数量。细胞是 如何增殖呢？ 组织学生阅读教材并讨论： 细胞增殖有什么重要意义？ 真核细胞增殖的方式有哪 些？什么是细胞周期？细 学生自主阅读、思考， 并回答有关问题。 让学生自主学 习，主动建构新 知识。 胞周期包括哪几个阶段？它 们在时间分配上有什么特 点？ 教师通过动画逐步展示高等 植物有丝分裂各时期的动态 过程，与此同时，教师还在黑 板上进行板图。 在间期，教师要让学生明白染 色体复制后可形成姐妹染色 单体，由于染色体呈细丝状， 在光学显微镜卜还看不清楚。

6、 染色体复制后，染色体本身的 数量并没有发生改变，但是 DNA数量加倍，每条染色单体 各含有一个DNA 在前期，教师要引导学生分析 出“细胞核中出现了什么、什 么消失了”。 在中期，教师要引导学生分析 出在纺锤丝的牵引下，染色体 的着丝点排列在赤道板上。 在后期，教师要引导学生分析 出着丝点一分为二，姐妹染色 单体分开，成为两条子染色 体，在纺锤丝牵引下染色体向 两极移动，形成两套数目和形 态完全相同的染色体。 在末期，教帅要引导学生分析 细胞核中什么消失了？什么 重新出现了？植物细胞在赤 道板位置上出现了细胞板，进 而形成新的细胞壁，最后一个 细胞分裂成两个子细胞。 最后，教师再一次利用3D

7、动 画整体演示有丝分裂过程，使 学生更好地理解各时期的特 征 学生在教师的引导卜观 察有关动画、板图，思考并 学会概述各个时期的主要特 点。 让学生通过观 察动画、板图来 观察细胞内所 发生的现象，引 起思考，加深理 解。 课件中的动 画、视频可将微 观、抽象的生命 现象形象生动 地呈现在学生 眼前，有助于学 生更好地理解 各时期的特征， 也可使学生理 解有丝分裂的 各个时期是为 了研究方便人 为划分的，它们 实际上是一个 动态的连续过 程。 通过做达标测试题检测 做题 培养学生的应 用能力 教学评价设计 下图是某细胞进行有丝分裂的简图，据图回答：(“”内填序号, “”上按要求填数字、文字或字

8、母) * AAA VV V 3 爭 A Xx TtTT?； 1 A B c D (1) 该图是细胞有丝分裂简图，其分裂顺序依次 是(用字母表 示)。 (2) 图示作为一个细胞周期还缺少处于期的细胞简 图。 (3) 图示的细胞分裂结束后，子细胞内含条染色 体。 (4) 染色体数目加倍发生在期图中。 (5) 图B表示细胞分裂期。 (6) DNA与染色体和染色单体三者之比为 2:1:2的图示 A图中染色体的数目为，染色单体数 为。 (8)绘出该细胞有丝分裂过程中 DNA分子数和染色体数的变化曲线(一个细胞 周期)。 板书设计 第一节细胞增殖 一、细胞增殖的意义：生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。

9、二、真核细胞分裂的方式：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。 三、有丝分裂： (一)细胞周期：分裂间期:90%95%分裂期:5%10%(二)过程 (1) 分裂间期：DNA复制和有关蛋白质合成。 三阶段:G1:RNA蛋白质的合成。S:DNA复制。G2:RNA蛋白质的合成。 (2) 分裂期： 前期：出现:染色质-染色体；纺锤丝-纺锤体。 消失:核膜、核仁 中期:每条染色体的着丝点整齐地排在细胞中央的假想平面赤道板上。 后期：着丝点一分为二，姐妹染色单体分离，染色体数目加倍，被纺锤丝 牵引向两极。 末期:重现:核膜、核仁。消失:染色体T染色质；纺锤体（丝） 新建:细胞板T细胞壁 八、教学后记 高一学生有一

10、定的生物学知识，学习的自觉性和主动性较高，对 新课导入讲授新课总结提升反馈应用联系学生已有的知识，创设问题 情景生物 体为什么能由小长大？与鼠相比较，大象的个体很大， 是不是组成大象的细胞体积特别大？通过创设问题情景，激发学生的 探究欲望，主动地参与学习过程，从而导入新课一一为什么细胞不能 够无限长大呢？为了及时了解学生对知识的掌握情况， 帮助学生梳理 知识，我在讲完有丝分裂的过程后还进行了如下的小结： 1、染色单体的形成和消失分别发生在什么时期？ 2、DNA数量加倍发生在什么时期？ 3、染色体数量加倍发生在什么时期？ 课本P114的基础题第1、2、3题，拓展题的第2题 通过一定 量的堂上反馈练习，使学生能够及时消化巩固知识。引导学生分析制 定实验方案，组织学生进行模拟探究实验。在实验过程中，指导学生 进行观察：应该如何切琼脂块才能减少实验误差？如何判断 NaOH 的扩散深度并准确测量？根据实验结果，引导学生思考如何计算NaOH 扩散的体积与整个琼脂块的体积之比？让学生主动获得知识，并且要 使学生学会用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。 通过模拟动画逐步展示高等植物有丝分裂各时期的动态过程，与 此同时，教师还在黑板上进行有关板图。学生在教师的引导下观察图 片、板图，思考细胞内所发生的现象，并概述出有丝分裂各时期的主 要特点。