《惊弓之鸟》教学设计

1、惊弓之鸟教学设计 学习目标： 1、引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。 2、理清更羸推理过程，明口只拉弓大雁就掉下来的原因，实行初 步的逻辑思维训练。 3、理解“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发。懂得只有善于观察、 善于分析，才能对事物有准确的理解。 学习重点： 1、联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。 2、理清更羸推理过程，用因果句式实行逻辑思维训练。 学习难点： 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有准确的理解。 教学用具： PPT课件 教学过程： 一、揭题导入。 1、板书课题。 师板画“引和“箭”，大家知道，有了弓，有

2、了箭，才能射雁, 不过谢箭能手更羸只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这究竟是怎么 回事儿呢？ 2、出示学习目标。 （1）仔细读课文，理清课文顺序。 （2）找岀文中写更羸只拉弓大雁就掉下来的场景。 （3）体会两个“直”的不同含义。 二、学习第五自然段。 课文的哪一段写了更羸只拉弓大雁就掉下了的场景？请同学们 自由读读课文，在文中找找相关描写。 1、指名读更羸只拉弓大雁就掉下来的相关描写。 2、结合语境理解两个“直”的不同含义。 （1）师导读第五自然段。在这句中有两个“直”它们的意思一样 吗？谈谈你的理解。 （2）结合课文内容，感知两个“直”的区别。用自己的话说说 “直往上飞”是怎么飞？ “直掉下来

3、”是怎么掉的？ （3）结合字典中“直”的义项，明确意思。 课件出示“直”的四个义项学生选择： 心、爽快、坦诚；b、公正合理；c、垂直；d、一个劲儿的） （4）指导朗读本句。 把自己的理解带进去再读读。 4、过渡：这把弓太神奇了，更羸只拉了一下，大雁就掉下来了, 这是为什么呢？难道这是一张神弓吗？课文的哪一段给了我们答 案？ 三、学习第九自然段。 出示学习目标： （1）找出文中更羸分析只拉了一下，大雁就掉下来的原因。 （2）理解“惊弓之鸟”的含义。 1、齐读第九段。 2、在这段中更羸说了几句话？指名分句读。 3、出示自学提示，学生默读学习。 默读本段，用标出更羸看到的和听到的，用“”标出 他想到

4、的。 4、学生汇报交流，教师板书。 （1）指名汇报哪句是更羸看到、听到的？哪些是他想到的？ （2）反复朗读，在读中加深理解。 A男、女生轮读画线的内容。 B师生配合读。 它飞得慢，叫得声音很悲惨。飞得慢，因为（）；叫得悲惨， 因为（）。他一听到弦响（ ）o它一使劲，（）o （3）学生汇报，师板书。 A更羸看到一一板书：慢，听到惨； （这仔细看认真听就是“观察”，板贴词卡。） B由此想到板书：箭伤作痛、孤单失群 （在观察的基础上实行思考就是“分析”） C想想这只受伤、离群的大雁此刻最怕什么呀？至此更羸又做出了 怎样的“判断” ？板贴词卡。 5、实行词语排序，再现思考过程。 A老师这里有几个词语你

5、能按照更羸的推理过程给它们排排顺序 吗？ 出示词语“听到弦响、心里害怕、往高处飞、伤口裂开、掉了下来” 请两名同学上台合作排序。其他同学小声和同桌商量商量。 B请排序的同学用自己的话说说为什么这样排序。 C试着用上“因为所以”这样的关联词帮我们表述得更清 楚。指名说、开火车说。 6、借助关联词语，实行思维训练。 找到答案了吗？用上这样的句式说说更羸只拉弓大雁就掉下来的 原因。 因为（），所以更羸只拉弓大雁就掉下来了。 7、对人物形象小结： 只有更羸看到这只大雁了吗？为什么都看见这只大雁，而只有更羸 知道大雁受过箭伤？（认真观察、聪明、会思考、有经验） 看来并不是这把弓神奇，神奇的是更羸的智慧呀！（边小结边板书 连线） 四、理解成语含义，从中受到启发。 “惊弓之鸟”是什么意思？这个成语用来比喻原先受过惊吓，之 后碰到一点动静就非常害怕的人。有句话说“一朝被蛇咬十年怕井绳” 就是这个意思。 五、学了课文，你还有什么收获？ （更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把 看到的、听到的和自己的实践经验结合起来实行思考，这种准确的思 维方法值得我们学习。） 六、总结布置作业。 七、布置作业 1、背诵最后一个自然段。 2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听