《吹糖人》教学设计

1、冀教版三年级语文下册 吹糖人教学设计xx方方xx追光小学 16吹糖人教学设计 冀教版第六册 xx追光小学xx方方 一、教学目标： 1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。 2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。 二、教学重、难点： 1、理解含义深刻的词句 2、体会人物的心理活动 三、教学方法： 合作交流，读中感悟。 四、教学准备： 多媒体课件 五、教学时间： 一课时 六、教学过程： 第二课时 一、复习导入，梳理脉络 1、师: 上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课吹 糖人。 2、这些生字词你还认识吗？考考大家。出示生字词语，开火车读领读，齐

2、 读。 3、回忆课文，围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答，板书： 看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人） 【设计意图： 回顾全文，理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。】 二、读中感悟，深入品味。 师： 请同学们再次用心的读读课文，说说你对文章的哪部分内容最感兴趣，用 笔画出有关的句子，有感情地读一读，把自己的体会在小组里交流。 学生讨论，小组交流。 全班交流： 汇报预设： （一）第二自然段 1、学生汇报，教师随机出示 糖人师傅这些生灵。” 2、读这段话后提问： 为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、高超） 3、你能读一读吗？，通过几个 一会儿”，从一会儿一会儿你能体 会到什么？（糖人师傅技艺

3、高超，作品多，好像在变魔术一样）谁想来读一 读？读出糖人师傅技艺高超。引导想像： 糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上 会儿.一会儿来说说吗? 4、师： 大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。（欣 赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。带着你对糖人的独 特感受读读这些句子。（糖人师傅的作品样式多，技术高超。） 5、师： 那这一段还有哪能看出来，糖人师傅技艺的高超？（一小块糖稀这些生 灵） 6、师： 你从师傅哪些动作里可以体会到呢？（捏、吹、托起） 7、师： 糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？ （想） &播放视频（吹糖人表演） 9、

4、师： 看完视频，你有什么感受？（糖人师傅心灵手巧、技艺高超） 10、师： 请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧！（齐读糖人师傅 的手托起这些生灵”） 11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺，看到了那么多形 态各异的糖人。那么文中的孩子们又有怎样的表现呢？ 12、学生回答。课件出示 糖人师傅的嘴看个明白。”这段话。从哪儿能 看出好奇？伸长脖子”、瞪圆眼睛”，“不得撬开”你能用动作来表演一下吗？谁 能把这种好奇读出来？指名读，师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的 理解，谁还想读读？ 7、师引读： 面对这些甜蜜蜜的 生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏 出母亲

5、给的钢镚儿（生： 买了自己最喜欢的一个糖人）如果你是这个孩子，此时心情（开心）那没 买糖人的孩子就（羡慕地跟随在后边。）什么是羡慕？（看见别人有某种好处长处 而希望自己也有。）能把你的感受读出来吗？指名读。课件出示（一会几个孩 子走出老远、老远。） 齐读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。 师： 是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂 漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。【设计意图： 抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。】 （二）第三自然段 1、一个糖人一个故事，孩子们凭借想像，讲述着糖人的故事，你又会用什 么样的糖人想像出怎样的精彩

6、故事呢？先在小组里说说，一会讲给大家听。 2、师： 讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样？（有趣、快乐）这一个个糖人为 孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活带来了无穷的快乐和享受。 3、 这部分中，你还对哪儿最感兴趣呢？猛然发现只好猜拳。” （三）自学吃糖人。 1、师： 那么孩子们是怎样吃糖人的呢？请同学们根据老师的提示学习孩子们如何 吃糖人的。 2、师出示自学提示： 用“一一画出孩子们吃糖人的句子。 用“Z画出孩子们吃糖人的动词，在旁边写上自己的体会。 画完后小组内交流体会。 3、反馈： 孩子们是怎样分享这个糖人的呢？师出示有关句子。 谁来读读？孩子们吃糖人的动作有哪些？（推让、猜拳、拿起

7、、端详、舔 舔、让给、小心地舔舔）什么是推让？谁来做做动作？孩子们为什么要推让？ 那你能体会到什么？（朋友间的深厚友情）还有那些动词？什么是端详？（仔细 看）郑重是什么意思？（严肃认真）为什么要小心地舔，而不是大口咬呢？（舍 不得吃掉糖人）从这些词语中你体会到了什么？（舍不得吃掉糖人，对糖人的 无比珍爱，伙伴的互相谦让） 4、师： 看来，抓住重点词语也是理解课文的好办法。 能把你的体会读出来吗？自己试着读读，体会一下孩子们的心情。谁愿意 读给大家听？重点词可以加重语气，读的重些。谁再来试试？ 5、师评价： 你读的挺好，但是好像还缺点甜蜜的味道，你想不想也尝一尝这甜蜜的糖 人呢？你有什么感觉？（

8、甜，舍不得吃）那请你再来用的朗读告诉大家糖人的 味道吧！ 6、师： 在孩子心中，糖人是甜的，而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美 的。让我们一起来体会这份童真的快乐吧！齐读这段话。 【设计意图： 想象与读书品味语言相结合。】 （四）第四自然段 1、师： 大家都还没玩够，吃够呢，糖人就在孩子们的留恋中渐渐融化了，消失 了，你觉得可惜吗？（无论可惜不可惜，都能体会到糖人带给孩子们的快乐） 2、师： 糖人虽然融化了，可是它给孩子们带来的快乐永远不会融化。 3、出示： 我的童年还没有融化呢。”齐读最后一段。 4、师： 融化的是 生： 孩子手中的糖人。 师： 融化不掉的是 生： 融化不掉的是糖人给孩子们带来的快乐，融化不掉的是小伙伴之间的友 情，融化不掉的是对童年的回忆。（师板书： 在我心里不会融化。） 5、同学们端起课本，齐读最后一段 三、整体回顾，总结全文 课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人、忆糖 人的甜蜜，处处都能感受到糖人给孩子们带来的快乐与享受 ，这糖人是甜甜的, 因为它饱含着童年的快乐时光，饱含着作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之 情。 【设计意图： 总结全文，使学生情感得到升华，从而深刻感受到童年的