《青山不老》教学设计

1、 青山不老教学设计 青山不老 略读课文 授课 时间 1课时 教学 目标 通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。 感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 教学 重点 知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种悄况下创造的。 感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 教学 难点 理解青山不老”的内在含义。 教具 准备 课件 教学设计 导入 一、谈话导入 1同学们，课前已经请大家査阅了资料，在你的印

2、象中，晋西北是个怎样的地方 呢？ 2今天，我们一起去理解一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老 的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。 二、教学新课 （-）检査预习 大家都已经预习过课文了, 现在我来检査一下大家的预习悄况。 新课 教学 1. 出示词语： 肆虑盘踞淤泥 风雨同舟三番五次 谁来读一读这些词？ 指名读，师生评价，纠正。 劲挺荡漾绿洲 不紧不慢如臂如股 生齐读一遍。 2. 课文主要讲了一件什么事呢？ （课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间 在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。） （二）了解奇迹，感悟精神 1. 让我

3、们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文， 学习略读课文，我们一般能够从哪里入手？(课文前的链接导语) (1) 这位老人创造了怎样的奇迹？ (2) 这个奇迹是在怎样的悄况下创造的？ (3) 想一想课文为什么以青山不老”为题？ 2了解奇迹 我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文， 找出一句话来说明。 (1) 学生找出第四自然段的第二句话，出示句子： 十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七白亩林网，这是多么了不 起的奇迹。 (2) 理解“了不起” 请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇 迹”指的是什么？ 你

4、从哪些地方体会到了 “了不起” ？ 指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字(将数字圈 红)： 点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网 看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这个连吊的数字背后是老人15年、 5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这个连吊的数字面前却是满山遍野的绿。这就是 一一生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！ (3) 请同学们一起再来读一读，把这个奇迹展示出来。 3. 明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神 那么，这样一个了不起的奇迹是在什么悄况下创造的呢？ (1) 请大家默读课文的23自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写

5、一写 批注。师巡回了解悄况。 (2) 反馈，共同评议。 第2自然段的教学 学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的悄况下创造的”时， 转入第2自然段的教学。(板书：大环境) A. 学生说后，出示句子。 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等 与生命作对的怪物盘踞之地。 B指名学生回答，按以下模式实行评议： 请自山读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？ （板书：恶劣）你是从哪里感受到的？ 点拨：“肆虑，什么叫“肆虑” ？一任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大 风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虑？ 在这里狂

6、风肆虑到什么水准我们来看看? 县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”关键把握县 志”（二字，让学生明口县志中的内容是真实的。）志：文字记录；县志：记载 一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意:思呢？ 请结合课文下面的注释来说一说。 儿百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虑? （干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。） 出示图片晋西北环境、风景图片。看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干 旱，霜冻，沙尘暴肆虐，相关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙 漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮

7、到冬，无风三尺 土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人能 够沿坡直接上到城墙；五寨县很多村庄，因为风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁 一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？ C教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出 了这样的一个奇迹，真是不简单啊！我们不由得赞叹一一生读（十五年啊，绿化 了八条沟，七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。） 教学第一段 当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时， 他却看到了一一 A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟? B、你觉得这山沟怎样

8、？ （生答：绿、美、舒适、树木大等） C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶 水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却十五年如一 日植树造林，创造出这个片青山秀水。这真是一个一一奇迹（生讲），对着这奇 迹，我们不山赞叹一一生读（十五年啊，绿化了八条沟，七条防风林带，三千七 百亩林网，这是多么了不起的奇迹。） 过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境乂有着怎样辛 酸的故事呢？（板书: 第3自然段的教学 学生交流，反馈: 小环境） 老人是在孤单的悄况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体 会到的（一排三间房, 只剩下老人一人。） 引导学生

9、重点把握: “a独自一人的孤单；b生活的简单清苦；C同伴离去的坚持；d老伴去世当天 仍在植树；e有福不皐；f选择青山为归宿；g年纪虽大，依然坚持”等7个方 面。 （板书：艰苦） 小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是一一命运的选择，屋 后的青山就是生命的归宿。 4奇迹延续，感悟精神 （1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想一一生讲（还要栽树，a 到自己爬不起来为止。）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一 切，你有什么话要对老人说呢？ 生先写，之后点名讲述，师随机点评。 （2）十五年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人, 也正一步步向他逼近，但

10、是，他不走，因为（课件出示）生读： “他觉得种树是命运的选择”。他不走，因为（课件出示）生读“他觉得屋后的 青山就是生命的归宿。 师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉 献给青山） （3）师（引）看眼询翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动, 在我眼前，老人的形象愈发高大起来。 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换 为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西是什么东西？与“山川共存, 与日月同辉”什么意思? 鼓励学生想一想 “与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？不

11、过老农能 和山水永远存有吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底 是什么与山川共存.与日月同辉呢？ 小结：是啊，老农不但留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、 课堂小 结及拓 展延伸 板书 内容 绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东 西，这个切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句 话吧！(板书：无私奉献) 老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且 将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之悄与作者同呼: 出示：青山是不会老的! 六、总结全文，升华情感 总结：同学们，地球是我们共同的家，植树造

12、林、绿化荒山，是每个公 民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色! 青山不老 大环境 恶劣 小环境 艰苦 无私奉献 一、初探课文，理解老人 1、谈话导入 同学们，我国地大物博，幅员辽阔，在这里不但孕育着中华灿烂的文化，还涌现出了很多人 物事迹，他们有的慷慨激昂，有的缠绵刃乍恻，有的惊天地、泣鬼神，还有的平凡中透着伟大, 今天这节语文课我们就要一起来学习一位81岁的平凡老人的不平凡的故事。 2、揭题，板书课题 3、检査预习悄况 (1) (2) (3) (4) 认读词语，重点强调宿” “劲”的读音。 说说课文讲了一件什么事？(总结课文主要内容方法：人物+事件+关键词) 默读课

13、文，你从哪些句子中感受到老人确实老了，年岁大了？ 全班交流。 一、再读课文，感受青山之美，环境之恶 1、正是这样一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了怎样 的奇迹？(课件) (1) 15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 (课件) a、点拨： b、讣算： 的教室呢？ 你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 一亩等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700亩相当于多少个这样 (5万间) C、你觉得这是一位怎么样的老人？ D、指导朗读。 (2) 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船

14、上, 四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。(课件) a、读完这段话，你有什么感受？ b、 C、 D、 (3) 你觉的这段话的画面能够用哪个词来形容？ 这段话中两个全，你有什么感受？ 指导朗读这段话。 、杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰，看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的 下半截，树却勇敢地顶住它的凶猛。这山已失去原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的 梯0 （课件） a. 你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？ b、81岁高龄的老人数十年如一日，15年，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3700亩 林网，在这沙漠地带创造了一片绿洲，

15、让我们带着惊叹，钦佩，赞美的语气一起再读读老人 创造的奇迹。 2、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦 （1）这样的一片绿洲在祖国的大地上随处可见，能称之为是“ 了不起的奇迹”吗？这个奇 迹是在什么悄况下创造的？（课件） （2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 a、根据同学交流，课件出示“知识链接介绍晋西北的干旱、霜冻、沙尘暴。 b、结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠的意思。 C、理解“肆虑盘踞之地的意思。 在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出了这片青山，这 确实;e了不起的奇迹啊！那么，老人的生活环境乂如何呢？（想象老人战胜恶劣环境困难种 树的一个场景） （3）师引入：“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷;当五位志 同道合的老人相继去世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一 的女儿三番五次地要接他去学福时，他还是选择种树。”让我们再来读读课文中老人创造的 奇迹，来感受老人的不容易。 三、深究课文