2021年《氓》教学反思

1、精选word文档 下载可编辑氓教学反思2020年11月底至12月初，克拉玛依市第一中学教育家书院为提升青年教师的教学能力和业务水平，进行了2020年青年教师公开课活动，重点考察青年教师课堂教学能力，以及授课过程中对学科核心素养的把握。当我接到这个通知，内心情绪很复杂，有忐忑、但也有几分期待。授课现场首先说一说我选择此篇目的原因。氓能从诗经数百篇的优秀作品中被遴选出来并作为高中学生接触的第一篇古典诗歌，我想这首诗的价值和意义一定是不可替代的。语文课程标准指出，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，

2、形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。对于涉世未深的高中生而言，我认为氓这首诗所承载的教学资源应是多方面的。从内容上来看，氓是诗经中经典的篇目，故事中已经具备了完整的故事情节，是较早的叙事诗，而且和爱情有关，所以学习中，能较好的激起学生学习的兴趣；从写作技巧上来看，氓这首诗已经达到了较为纯熟的地步，是一篇较为典型的运用赋比兴手法写就的诗歌。因此，我就选择了本篇作为教学的内容。当我完成教学设计初稿后，发给我的师父赵凤芳老师看，赵老师就回了我一句话“诗经语言呢风雅颂的风呢”这三连问属实让我慌了神。于是赶紧向师父求教，经过赵老师的一番讲解，我明白了自己犯下的严重问题

3、目标设计大而虚空，不明白自己这节课究竟想讲什么。仅仅45分钟的时间，我恨不得面面俱到，连学习目标都设置了四条。什么都讲，最终的结局就是什么都讲不好。在不断的修改后，我得出了这节课的核心目标能够领会“比兴”艺术手法的妙用；我也明确了我要做什么踏踏实实上一节语文课。整堂课分为三大部分初读，梳理情节再读，分析问题品读，探究手法。在比兴手法的探究中，从找一找诗中的句子，到迁移至曾经学过运用比兴手法的诗句，再进一步进行自主创作，同学们在此过程中明白了原来这就是比兴手法啊。在将来学习诗经时，不再是一味机械式地背诵“赋比兴”、“风雅颂”，而是能够清晰地明白哪一句运用了比兴、是如何运用比兴的。授课现场课堂教学

4、中组织学生反复吟咏诗歌，熟读成诵，知识问题化，引导学生在读中品味诗歌语言，思考、解决问题，加深对诗歌内容的理解，提高学生的诗歌鉴能力。开课先让学生齐读整篇诗歌，思考本首诗歌给我们讲述了怎样的爱情故事让学生在理解诗歌内容的基础上用自己的语言陈述故事情节，锻炼学生语言的构建与运用能力。然后整体感知文章的结构，讨论得出“恋爱-婚变-决绝”三部分文章结构。接着引导学生分析各部分的内容，鉴每部分的人物性格特点、情感变化、表达技巧。学生六人为一组讨论、分析所给出的问题，得出问题结论并在课堂共享交流，师生点评，教师补充并板书归纳。课堂教学中以学生为主体，注重学生思维的培养。课后，与听课教师交流、反思，自我认

5、识到存在以下问题 上课各环节时间预设不到位，课开始过于平缓，课前导入部分过长，影响了课堂进度。 课堂诵读的形式过于单一，除了学生的齐读，还应该有个性化朗读、老师范读等等，另外就是读的不够，问题提出后，就应让学生自读课文思考或指定学生朗读，全体学生思考问题，问题分析完成后，再一次读。 朗读指导很必要。诗歌教学离不开朗读悟情，但情感有时又具有能意会但不知怎言传的特点，特别是对于涉世未深、情感经历不够丰富的学生来说，更是不易传达，这时就需要教师用明了的语言来引领学生解读诗句背后隐藏的丰富情感，并辅以朗读方法的指导，学生才能用自己的声音来传达诗中的情感。 总结提升不可少。课堂中适当的总结是对上一个教学

6、环节的总体回顾，能够加深学生对知识的认知。比如这节课所要解决的核心问题诗歌中比兴手法的运用，在分析、领悟后，我应该给与一个提炼式的总结，如“中国人讲究含蓄，正是由于“兴”是这样一种微妙的、可以自由运用的手法，后代喜欢诗歌的含蓄委婉的诗人，对此也就特别有兴趣，各自逞技弄巧，翻陈出新，不一而足，构成中国古典诗歌的一种特殊味道。我们会发现，古典诗词中的“比兴”大多都是客体在前，主体在后，两者之间具有比喻、类比的关系。是对眼前或想象事物的一种类比联想。在后来的诗歌中运用的非常多。诗歌中大量存在兼有比义的兴，更为后代广泛继承，很多诗歌中都是如此，这便是诗经给我们带来的宝藏所在啊。”加上这样一番总结，学生的心中一定会对“比兴”手法有一个更加清晰的认识。 语言还是不够凝炼、鲜明、生动。用赵老师的话就是“废话太多！”这一点我需要在日常课堂上多加注意。授课现场从“双基”到“三维”，再到如今的“核心素养”，我们的教学越来越强调学生本位、核心意识。然而，回归课堂教学，我们还是离不开传统的听、说、读、写、思的学习方法，还是需要积累和整合、迁移与运用、感悟与熏陶等学习途径。教学是一门憧憬与遗憾叠