烙饼问题集体备课观课记录

1、烙饼问题观课记录授课教师向南班级四年三班时间2011、12、1听课教师刘学成科目数学课题烙饼问题教学内容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：点评一、 引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（ 1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这张熟了吗？为什么？说一说要烙熟这张饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。（2）探讨烙 1 张饼需要

2、多少时间。如果能创设情境引入会更好。况且有的学生不一定有烙饼的生活经验。条件出现的很是时机，让学生明白了两面都要烙的条件。（3）探讨烙 2 张饼最短需要多少时间。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1. 第一次探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究 3 张饼简单还是研究4 张饼简单？小组操作探讨，出现方法分组4（2，2）, 并共同计算出时间： 12 分钟分组是一种好方法，如果是6 张饼、 8 张饼 该怎样分组？时间又该怎样计算？这里如果板书上“同时”、“两张”会更好。学生出乎意料的一口同声的说要探讨烙4张饼，我们再备课的时候还在争论先烙3张好，还是先烙4张好。生进行分组并计算

3、。2. 第二次研究师：如果继续用分组的方法研究3 张饼可以吗？（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2 张”的小技巧。探讨分 5、7、9 张饼的方法学生在这里的3师生共同操作、分组、计算中的小技巧。汇报有些乱，轮流烙没有理得出结论：清，说的顺序如果要烙的饼的张数是双数， 2 张 2 张的烙就可以了，如颠倒，教师应该及时点拨，果要烙的饼的张数是单数，可以先 2 张 2 张的烙，最后 3 张用这样的字能用快速烙饼法最节省时间。更好些“先再然后从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3 分钟。 最饼数大于 1

4、时，所需最少时间饼数 3后 ”三、应用规律，解决实际问题。刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。1基本练习2综合练习四、课堂总结教师在这里有希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能牵着学生走的够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人痕迹。习题处理不是十分的透彻，是因为时间的关系。烙饼问题观课记录授课教师向南班级四年三班时间2011、12、1听课教师王冬梅科目数学课题烙饼问题活动内容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：点评一、引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问

5、题。二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（ 1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这张熟了吗？为什么？说一说要烙熟这张饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。（2）探讨烙 1 张饼需要多少时间。（3）探讨烙 2 张饼最短需要多少时间。看来学生没有烙饼的经验，所以说的很乱。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1. 第一次探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究 3 张饼简单还是研究4 张饼简单？小组操作探讨，出现方法分组4（

6、2，2）, 并共同计算出时间： 12 分钟分组是一种好方法，如果是6 张饼、 8 张饼 该怎样分组？时间又该怎样计算？教师出示的问题步步深入，所以学生很清楚地说出了一张饼与两张饼所需时间是一样的。学生都说要探讨 4 张饼的烙法，很是出乎我们的预料，课前集体备课时，大家在此争论了很长时间，也预设了很多，现在看来，课前的预设是很重要的。生进行分组并计算。2. 第二次研究此处学生好像师：如果继续用分组的方法研究 3 张饼可以吗？（不行） 没有弄清楚是看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这么回事，烙三张饼对学生这种情况需要考虑一种新的分组方式。说是个难点小组合作探讨，师提醒必须符合“同

7、时放 2 张”的小呀，所以汇报时说的很乱，技巧。但是学生的演探讨分 5、7、9 张饼的方法示还是很清楚的。就是说的3师生共同操作、分组、计算中的小技巧。不明白。得出结论：如果要烙的饼的张数是双数， 2 张 2 张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后 3张用快速烙饼法最节省时间。从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3 分钟。饼数大于 1 时，所需最少时间饼数3三、应用规律，解决实际问题。刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。1基本练习2综合练习四、课堂总结希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时

8、间，提高效率，做一个珍惜时间的人老师在总结规律时点拨的不是很到位，造成学生不是很理解规律的形成。烙饼问题观课记录授课教师向 南班级四年三班时间2011、12、1听课教师徐大波科目数学课题烙饼问题活动内容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：点评一、引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（ 1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这张熟了吗？为什么？说一说要烙熟这张饼需要什么

9、条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。（2）探讨烙 1 张饼需要多少时间。开头如果换成创设情境引入会更好，昨天我们在讨论时也曾说道到换成小红早晨上学前 。（3）探讨烙 2 张饼最短需要多少时间。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1. 第一次探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究 3 张饼简单还是研究4 张饼简单？小组操作探讨，出现方法分组4（2，2）, 并共同计算出时间： 12 分钟分组是一种好方法，如果是6 张饼、 8 张饼 该怎样分组？时间又该怎样计算？生进行分组并计算。2. 第二次研究师：如果继续用分组的方法研究3 张饼可以吗？（不行）

10、看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2 张”的小学生说的很清楚，主要是教师点拨的到位技巧。学生的思维真的很快，说的也很明白，可是第二个学生说的有些乱，师应该及时纠正。学生的操作时间过长，会造成前松后紧的。学生汇报时说的很乱，没有理清，但是演示的很清楚。探讨分 5、7、9 张饼的方法3师生共同操作、分组、计算中的小技巧。得出结论：如果要烙的饼的张数是双数， 2 张 2 张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先 2 张 2 张的烙，最后 3 张用快速烙饼法最节省时间。教师牵着学生从两张饼开始，每多烙一张饼

11、，时间就增加 3 分钟。走，所以规律饼数大于 1 时，所需最少时间饼数 3的总结是沿着三、应用规律，解决实际问题。老师的想法说的，一部分学刚才我们讨论的都是与烙饼有关， 其实在生活中我们还会碰生还是不明到一些类似于烙饼的问题，请大家看。白。1基本练习2综合练习有的学生说的四、课堂总结很好，总结的也不错，应该希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能按照学生的说够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人法继续往下就好了。烙饼问题观课记录授课教师向南班级四年三班时间2011、12、1听课教师陈天风科目数 学课题烙饼问题活动内容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：点评一、引入新

12、课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（ 1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这张熟了吗？为什么？说一说要烙熟这张饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。（2）探讨烙 1 张饼需要多少时间。能创设情境因出问题，值得学习（3）探讨烙 2 张饼最短需要多少时间。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1. 第一次探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的

13、话，你认为是研究 3 张饼简单还是研究4 张饼简单？小组操作探讨，出现方法分组4（2，2）, 并共同计算出时间： 12 分钟分组是一种好方法，如果是6 张饼、 8 张饼 该怎样分组？时间又该怎样计算？生进行分组并计算。2. 第二次研究师：如果继续用分组的方法研究3 张饼可以吗？（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。本课教学能充分给学生动手操作的时间，让学生在操作的过程中总结烙饼的方法。小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2 张”的小技巧。探讨分 5、7、9 张饼的方法在教具上运用3师生共同操作、分组、计算中的小技巧。了多媒体课件得出结论：

14、对“三张饼”如果要烙的饼的张数是双数， 2 张 2 张的烙就可以了，如作演示，并以直观的多媒体果要烙的饼的张数是单数，可以先 2 张 2 张的烙，最后 3 张课件相辅，进用快速烙饼法最节省时间。一步增加直观从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3 分钟。性，变抽象为直观。饼数大于 1 时，所需最少时间饼数3三、应用规律，解决实际问题。刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。1基本练习2综合练习四、课堂总结希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人能 在总结时，教师引导过多，所以规律的总结几乎是老师

15、说的，而学生还是不清楚。烙饼问题观课记录授课教师向 南班级四年三班时间2011、12、1听课教师祁俊霞科目数学课题烙饼问题活动内容：新课标人教版数学四年级下册数学广角听课实录：点评一、引入新课同学们，你们见过烙饼吗？关于烙饼，你有什么样的经验？今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。二、 探究新知（一）情境创设，运用技巧出示条件1观察：星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息？2条件的巧妙出现。（ 1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：这张熟了吗？为什么？说一说要烙熟这张饼需要什么条件？师小结：是啊！也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。（2）探讨烙 1 张饼需要多少时间。（3）探讨烙 2 张饼最短需要多少时间。（二）恰当形成冲突，设置两处探讨1. 第一次探讨。如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认在开始应该按照预设创设情境引入，来提高学生的学习兴趣。教师引导很到位，所以学生对条件掌握的很清楚，因此对