部编版二年级语文教材下册《枫树上的喜鹊》教案

1、1. 会读、会写本课的生字。积累新词。教学2. 指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯净透明的语要求重点难点教学课时言。3. 激励孩子大胆想象 ,培养孩子们的想象力 ,让学生懂得爱护鸟类。1. 学会本课的生字。2. 有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。3. 激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。两课时。19 枫树上的喜鹊作者 :郭风(d)口旁有一棵枫树 ,我很喜欢 它。 2 它好像 一把很大又很高的绿色太阳伞 ,一直打开着。 句导读 :比喻句。把大枫树比作绿色的大伞,写出了枫树的生命力旺盛。 它的绿荫 (yn)遮蔽 (b) 了村里的渡口。枫树上有一个喜

2、鹊的窝 ,我喜欢极了。段导读 :写我们村的渡口旁有一棵大枫树。1 字词导读?2 喜欢 :对人或事物有好感或感兴趣。好像 :有些像 ;像。遮蔽 :遮。,我喜欢站在枫树下 ,3抬头 看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样 ,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨 。 句导读 :心理描写。写出了自己对喜鹊的喜爱之情。段导读 :写我在心中把喜鹊称作阿姨。第一部分 (第 1、2 自然段 ):写我喜欢我们村渡口旁的大枫树上的喜鹊。我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑 (chn)着渡船到对岸的树林里去打柴 ,4发现 喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。段导读 :写喜鹊阿姨家里添了六只小喜鹊。,在心中称呼

3、小喜鹊是我的喜鹊弟弟。 句导读 :心理描写。“喜鹊弟弟”这个称呼表达了作者对小喜鹊的喜爱之情。段导读 :写我把小喜鹊称作喜鹊弟弟。第二部分 (第 3、4 自然段 ):写喜鹊阿姨家添了六只小喜鹊。5,我一有空 ,便来到渡口边 ,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快 ,好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌 ,一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ,一会儿教他们学自己发明 的拼 (pn)音字母 (m) 句导读 :排比句。“一会儿 一会儿 一会儿 ”这个句子写出了喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的关心与教育。 段导读 :写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和游戏。3 抬头 :把头抬起来。发现 :发觉。4 阿姨 :称呼

4、跟母亲辈分相同、年纪差不多的无亲属关系的妇女。5 看望 :到长辈或亲友等处问候。游戏 :玩耍。娱乐活动,如捉迷藏、猜灯谜等;某些非正式比赛项目的体育活动如康乐球等也叫游戏。发明 :创造 (新的事物或方法)。!鹊 !鹊!”喜鹊阿姨教道。我知道 ,这便是 a,o,e。喜鹊弟弟也跟着学 :“鹊 ,鹊,鹊 ”段导读 :这组对话描写了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的场景。6,太阳从渡口对岸山冈 ( n)后面升上来了 ,我看见喜鹊阿姨站在窝边 ,指着上升的太阳 ,问喜鹊弟弟 :“鹊 !鹊鹊鹊 ?”我懂 (dn)得 ,她问话的意思是 :“看 !那是什么 ?”喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊 !鹊鹊 ! 鹊鹊鹊 !”我懂得

5、,喜鹊弟弟很快给出了答案(n):“妈妈 ,那是太阳 !太阳升起来了 !”段导读 :这组对话写了我能听懂稀缺的对话。第三部分 (第 512 自然段 ):写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。我真高兴啊 !第四部分 (第 13 自然段 ):写我听懂了喜鹊的话心里很高兴。1. 能正确、流利地朗读课文 ,理解课文大意。2. 会读“渡、蔽”等 7 个生字、会写“伞、姨”等 8 个生字。生字卡片、多媒体课件。一激趣导入 ,理解题目6 对岸 :一定水域互相对着的两岸互称对岸。师:同学们 ,你们看到过树上的鸟儿吗?生:看到过。师:请你说一说 ,这些鸟儿在树上是怎么叫的。生:叽叽的不停地叫。生:有的边拍打着翅膀边叫。师:大

6、家观察的很仔细。今天 ,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊 ,看看这上面发生了什么故事。 (板书题目 ,学生读题 )二初读课文 ,整体感知1. 配乐诵读。2. 学生边听边画出自己不懂的地方。3. 检查自学情况 :(1)小老师领读生字(2)小组开火车读(3)认读生字词语。dku pin yinzm yux dsn y shn nf nbi n渡口拼音字母游戏打伞阿姨山冈方便(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字:一会儿教他们学自己发明的拼音字母。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。今一早上 ,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。朗读指导 :本文是篇童话

7、 ,在童话里 ,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。本文喜鹊教孩子们读拼音时,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。三写字指导1.观察我会写的字 ,说发现。2.范写以下几个字 :伞:里面是两个点 ,不要写成了“人”字。姨:右边“弓”写的不要太宽了 ,跟上面的横基本平齐 ,这样美观些。戏:右上角有点 ,不要忘写了一点。母:先写竖折 ,然后写横折钩。3.学生练习 ,教师巡视指导。 (播放古筝曲 )4.展示交流。1.把学生代入角色体验。不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象 ,创设情境 ,让孩子

8、们感受阅读的乐趣。放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力 ,得到美的享受 ,情的熏陶。1.巩固所学生字、词语。2.深入理解课文内容 ,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。多媒体课件。一直接导入下面 ,我们继续学习课文。二检查预习情况1.了解读了几遍。2.抢答 :故事发生在哪里 ?教学生字 :渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上。 )教学渡船 ,渡河 ,摆渡。三学习第 1 自然段1.指名读。2.你看到了一棵怎么样的枫树?交流。(很大很高 )请大家读出这种感觉。你想把什么词语送给枫树?四个字的词语。示例 :绿荫遮蔽。3.理解“遮蔽” 。蔽的意思是什么

9、?你发现了什么 ?(这个词语是由意思相近的两个字组成的。 )请生说说类似的词语。例如 :巨大贫穷广阔4.再读第 1 自然段 ,了解我喜欢什么 ?(喜鹊和枫树。 )把相关的句子画出来。我喜欢站在枫树下 ,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样 ,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。5.默读第 212 自然段 ,把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。我像在童话书本里那样 阿姨。生读 ,哪个词写出我特别喜欢阿姨?常常喜欢师范读 ,听出什么不同 ?生再读。6.还有这样有意思的句子。(课件出示句子 ) 我的喜鹊弟弟。师:“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟?生:因为对喜鹊非常喜爱。7.把这两句变成

10、诗行 ,生齐读。课件出示句子 :我像童话书里那样 ,在心中 ,称呼她是我的喜鹊阿姨。我真是像童话书里那样 ,在心中 ,称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。8.交流其他喜欢的句子。9.把童话变成一首小诗 ,出示 3 句变成诗形的句子 ,配乐读。10.师当阿姨 ,生当弟弟配合读。强调标点:“ !”和“ ,”弟弟的“ ,”可能学得怎么样 ?再学一学。四学习第 9 自然段1.喜鹊不仅学拼音 ,还看日出呢 !师画太阳。 (出示课文内容 )生做老师 ,生做弟弟 ,演一演 :阿姨 ,弟弟 ,翻译 ,旁白。2.理解省略号的意思 :阿姨和弟弟一起学拼音 ,看日出 ,还可能做些什么呢 ?汇报交流 :教“我”唱歌 ;教“我”

11、飞翔 ;教“我”梳理羽毛 3.四人小组合作编故事。 (在同学们的朗读声中结束这节课)9.枫树上的喜鹊教唱歌渡口旁枫树上做游戏一会儿 一会儿 一会儿教拼音称呼喜鹊阿姨弟弟想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。每个孩子都是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的 ,充满着想象和童趣。课堂上 ,多让学生发挥想象 ,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习 ,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验 ,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独

12、特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然 ,体验生活。1. 看拼音写词语。y(阿姨 )f nbi n(方便 )zm(字母 )ji osh(教师 )yuyn(游泳 )knx(看戏 )dsn(打伞 )t itu(抬头 )2. 给下面的句子加上标点符号。(1)我真高兴啊 !(2)一会儿教他们学自己发明的拼音字母(3)看 !那是什么 ?(4)我知道 ,这便是 a、o、e。3. 想象下面的情景 ,试着将它写下来。喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来 :“鹊 ,鹊,鹊 ”示例 :我看到这个情景 ,会想到 ,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时,小喜鹊高兴地叫起来 “:谢谢妈妈 !谢谢妈妈 ! ”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子,也高兴地叫起来 :“快快长大 !快快长大 ! ”1. 作者简介郭风 ,福建人。 1940 年 ,散文地瓜 (又名袭 )发表于茅盾主编的文艺阵地 ,随后不断发表作品。 1945 年出版童话集木偶戏 ,以其风格新颖 ,引起文学界的注目。先后出版蒲公英和虹叶笛集等约30 本散文集、散文诗集和儿童文学作品。童话散文诗红菇的旅行获全国第二届儿童文学奖。他的散文大多描写故乡风物和斗争生活,纤巧优美。2. 教学精彩片段我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌 ,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学自己