情境教学法在妇产科护理学教学的应用

1、摘要近年来， 我国越来越注重教育事业的发展， 随着课程改革的 不断深化， 我国教育领域不断进行创新教学方法的探索， 情境教学法 越来越为各类学校所重视。 医学教育改革也十分重视情境教学 法的应用。 中职妇产科护理学教学中，护理操作技术是重点内 容，实践性也较强，比较适合采用情境教学法。 本文将从情境 教学法的实施注意事项以及其在中职妇产科护理学教学中的价值加 以阐述。 关键词情境教学法；中职妇产科护理学；教学应用妇 产科护理学作为妇产科学的重要分支， 也是护理专业处于核心地位的 课程，临床性和实践性都很强， 因此采取有效的教学方法使得学生在 妇产科护理学科学习中， 能够充分锻炼自身的操作技能并

2、提升综合能 力，已经成为中职院校妇产科护理学教师教育改革实践的重要课题 1 。 而情境教学法就是能满足这些要求的科学教学方式， 目前 已经被我国部分高等医学院引入为临床实验教学的新模式， 中职院校 的妇产科护理学教师在教学中也应该积极借鉴并采用这种教学方法。 1情境教学法的实施 11 完善教学设施。情境教学法所具有的一个显著特性就是高仿真性， 而其仿真性的实现， 就是以其情境的高仿 真性为基础的，因此，为实现情境教学，中职院校需要为学生创造高 仿真的环境，应该有意识地加大对基础教学设施的投入力度。 中 职院校要为妇产科护理学专业建立专门的模拟实验室， 高度仿照医院 的建制，要设置独立的护理单元

3、，所要配备的模型，器材，防护服， 输液架，屏风等， 都要购置于医院同等规制的模拟器械，购进后还要 按照实际医院的规定安放设置， 患者也最好以智能机器人代替， 争取一切设施都达到高仿真要求 2 。12 构建教学情境。情境教学的核心就是教学情境，中职院校妇产科护理学教师要构建情境， 首要的是要设计情境案例，即模拟病例，确定病例内容后，要按照要 求将学生按照患者、护理人员、家属等进行角色分组，做好排位，再 依据病例所需，将相关设备严格按照规定摆放好。13 注重模型训练。 妇产科护理学临床性高，对实践操作能力要求很高，但 是实际教学中， 由于难以得到患者家属的理解， 很难有机会实现临床 见习，因此情境

4、教学中的模型训练就成了解决这一问题的首选良策。 学校配备了完备的模型设施， 教师应该充分利用这一优势， 如可以利 用孕妇腹部检查模型进行产检训练， 分项目按步骤进行练习， 且模型 训练最显著的特征就是可重复度高， 风险性小， 学生可以实现反复练 习，直到熟练为止。 14 组织学生讨论。 情境教学法秉承 着以人为本的教育理念， 目的在于发展学生的心理机能， 因此学生的 体验是教师必须重视的。 中职院校妇产科护理学教师要注意组 织阶段性的情境教学评价， 注重学生的自我评价与相互评价， 从病例 的设计，教学情境的设定， 以及模型训练的操作技巧等方面进行教学 效果的验收， 使学生在相互讨论中认识自身不

5、足， 寻求更好运用护理 技巧的途径。2 情境教学法的应用注意事项 21 合理选择教学内容。 中职院校妇产科护理学教师在组织情境教学时，要注意教 学内容的把握， 首先要对教学资源进行整合， 妇产科护理学分为妊娠 期，分娩期等五大护理模块， 教师应在把握其中关系的基础上设计教 学；二是选取经典案例进行情境病例的编写， 典型案例是妇产科护理中的重点， 涵盖了学生应掌握的实际护理操作， 可保证教学重点与方 向不会偏离。 22 有效掌控教学实践。 在情境教学中，中 职院校妇产科护理学教师成为了学生教育实践的引导者 3 ，教师要 参与到整个教学活动的全过程，从病例的编写，教学情境的设置，再 到模型训练，交

6、流讨论，教师一直都在与学生共同参与。 教师 的角色就是一个掌控者， 实践过程中， 教师应时刻注意学生的发展动 向，给予及时的指导和纠正，在尊重学生主体性的同时，保证了实践 不会偏离教学目标，起到掌控全局的作用。23 课堂控制。妇产科护理情境教学实践模式， 注定了教学过程的灵活性， 学生也处于 青春发育期，课堂气氛一定会十分活跃，加上器材设备较多，易出现 事故，教师在实施情境教学时，必须时刻注意对课堂的控制，要与学 生协商好情境演练时的纪律要求， 对于设备的安全使用等要做出明确 规定，要学生注重自我监督与互相监督， 教师要时不时地对学生进行 暗示提醒， 尽量保证在师生和谐相处中实现安全高效的教学

7、。 3 情境教学法在中职妇产科护理学教学中的价值 31 增强学生兴趣。 妇产科护理学实践性强， 但实际教学中很难实现实践教学， 以往的教 学方法不是通过单一语言传授就是通过视频影像等展示， 这无法实现 学生的亲身实践，只是单纯的观摩，久而久之，学生就会失去兴趣。 情境教学模拟高仿真的妇产科护理场景， 器材设备完备， 可以使学生 最大限度上有身临其境之感，又可亲身实践，自然会有更多的兴趣。 32 提高学生素质。首先，提高学生理论知识素养，无论是从病 例的编写还是模拟护理训练， 学生都要以高仿真的要求去做， 在此过 程中，学生对病理现象等有更直观的感受， 对器材设备的性能与操作 也通过模拟练习而更

8、加熟悉， 而实际操作有使得印象更为深刻， 理论 知识在实践中得到运用，掌握的更加扎实。 再有是学生实际护 理操作能力与自身综合素质的提升， 学生利用设施模型反复训练， 实 际操作能力得到了巩固和提升， 在情境教学的全过程中， 学生之间的 交流合作更多， 学生的动手实践能力都得到训练， 自身综合素质得到 全面提升。 33 夯实护理实践工作基础。 学校教育是在为 实践工作奠基， 中职院校妇产科护理学采用情境教学法， 为学生营造 高仿真的实践练习环境， 注重学生实际操作能力的训练， 实质上是为 学生提供了未来妇产科护理职业生涯的实践经验， 有了实际操作的经 验模拟， 等学生真正步入工作岗位进行护理实

9、践时， 已经具备了一定 的基础护理能力，使学生的护理实践工作得以顺利发展。 4 结 论情境教学法因其高仿真性， 成为中职院校妇产科护理学的首选教学 法，有利于增强学生的学习兴趣， 提升学生护理能力和自身综合素质， 为学生未来的护理生涯奠定基础。 中职院校应注重这一教学法 的应用，以完善教学设施为起点， 在对教师教学运用能力的逐渐强化 下，实现教学创新。 作者王新单位辽宁省辽阳中医药学校参考 文献 1 周虹情境教学法在基础护理学操作教学中的应用 重庆医学， 2014192532-25342 宋巧丽，高宏敬， 贾维宁情境模拟教学法在高职 院校护理专业教学中的应用 教育与职业， 201421155-

10、1563 张晓静， 肖正华，彭琳情境教学法在妇产科教学中的应用 重庆医学， 2012， 41363904-3905PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备

11、。而 Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课

12、我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。教学重难点重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据

13、th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三

14、、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间

15、的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 t

16、h 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自