心理学与人力资源管理论文

1、一、心理学在企业人力资源管理中的应用第一， 人力资源管理是 一门实践性很强的组织活动，现代企业人力资源管理正在从心理学中 的学习基本理论，如行为主义心理学、认知心理学、教育心理学、人 性假设理论、需求层次理论、人本心理学等。第二，心理学学科知识应用于企业人力资源管理是一个从理论到应用的渐进过程。 德国学者施太伦提出心理技术学学说，并将其将在工业企业管理中运 用。之后是美国学者闵斯特伯格，根据工作绩效确定职业岗位的理论，提出要根据职工个性心理的特征，针对性的对职工的培训、 选拔和使用、考核等问题进行研究。澳大利亚学者梅奥在霍桑试验中提出，改善员工的工作态度及上下级的工作关系， 使其在工作 中心情

2、愉快，提升其满意度和幸福感，进而达到提高工作效率和生产 率的目的。德国学者勒温的群体动力理论、莫雷诺的社会测量学、马斯洛的需要层次理论、美国学者施恩的心理契约理论等，使企 业管理者在人力资源管理中获取了测量技术，更加重视协调组织成员 及其内部环境的相互关系。第三，心理学研究组织中的心理现象以及群体、个体、领导者、管理者、普通职工的心理活动及其规律。 在人力资源管理中的心理学会从微观视角选择或理解问题，比较关心企业管理各个环节上与人有关的具体问题， 并能够以人为中心来思考 和解决人力资源问题，对人身上存在的弱点和不足持较为宽容的态度。 第四，心理学中的研究方法及测量技术正在应用于人力资源管理过程

3、 中。从个人、群体和组织的各个层次视角，研究如何合理科学 地培训、激励、评价、选拔人才，使人的行为、心理更合理化、组织 化。 在人力资源管理中的绩效管理设计方面，心理学探讨影响 职工工作绩效的相关因素，如组织环境因素、员工自身因素、人际互 动因素等。 二、人力资源管理中的心理学应用问题 21 世纪以来， 人力资源管理作为企业最受关注和最有应用价值的部分， 人力资源管 理不可避免地要借鉴和吸收心理学的重要理论及研究方法。 心 理学的引入大大加快了企业人力资源管理发展的进程， 提升了企业及 其职工的核心能力和市场竞争力。 但是在心理学应用于人力资 源管理过程中仍然面临诸多问题， 这也导致企业人力资

4、源管理存在误 区和偏差。 首先，理论没有与实践良好结合。 目前心理学 已经有了相对成熟的获取收集和研究分析数据资料的方法体系， 将这 些理论知识运用于当前企业人力资源管理中是十分流行的做法。 遗憾的是，经由专业人员研究调查获取的人力资源管理分析结论往往 得不到重视，研究结果不能够用于改进管理实践。 其次，心理 学测量方法也经常面临误用。 人格测验、认知能力测验、 面试、 学绩测验、 评价中心法等被企业用来开展人事测评， 不同工具方法的 效度是完全不一样的。 在人力资源管理过程中，无论何种心理 测验，必须运用适当才能发挥其功能， 但是如果滥用或由不够资格的 人员实施、解释，则会引起不良后果。 目

5、前企业人力资源管理 中就面临着后面这种滥用、误用测评方法的现象。 再次，造假 现象的泛滥。 在企业的职员选拔中使用人格测验存在风险，被 试者都希望自己能在竞聘过程中胜出，因而他们有很大的动机作假， 努力地迎合主考方喜欢的答案。 因而，能否在企业选拔中使用人格测验工具，前提是必须解决被试者作假问题。目前在我国关于作假的研究几乎为零，却有越来越多的组织开始在选拔中使用人 格测验，因而加强心理学在这方面的研究对人力资源管理和开发具有 重要的意义。三、心理学在人力资源管理中的未来应用趋向在我国人口结构不断变化的今天，我们发现，我国企业生存的人口背景 正经历着巨大而深刻的变革劳动力供给由大量过剩转向结构

6、紧缺；新生代劳动人口与知识人才、智慧人才正在快速进入职场，这些群体带 着与自已前辈们截然不同的职业个性、职业倾向；在经济全球化、经 济一体化背景下的信息科技革命愈演愈烈， 现代企业中的沟通早已经 虚拟化或者被虚拟化了，人与人之间的信息距离则越来越近了； 现代 职工的身心面临重重困惑，诸如家庭压力、工作绩效压力、抗压力与 耐受力、理想与现实的落差；在机械化、信息化、精细化的生产线面 前，职工物化为企业生产线上的一个机器，而非是一个活生生的人。 这些带来了人力资源管理方面的一系列潜在问题。由此，人力资源管理的主要任务不再是单纯地千方百计设法实现组织目标，提高劳动效率，更重要的是，要深刻认识到人力资

7、源是由个体组成的，每 个个体都有自己的心理状态和特点。富士康跳楼事件、华为跳楼事件等惨剧让企业、政府、社会受到巨大震惊并不断的反醒。企业要可持续生存与发展，不仅要更加关注人的问题，还要更加倾向 于关心人心的问题。通过心理学理论知识和研究方法、测量技术，在企业的人力资源管理中真正实现以人为本， 了解组织中每个员 工所持有的心理活动和行为特征， 改进工作环境，增加员工的工作满意度、组织满意度，实现合理、科学、优化的人本管理，提高组织的整体效能，创造更多的经济效益、组织效益和社会财富。跳楼事件后，富士康、华为等企业重金招聘数名心理专家为组织员工及部 分管理者辅导，内容涉及对公司的职业生涯、管理意见，

8、甚至情场失 意、牢骚、家庭纠纷等。企业认识到，这些问题若不能得以适当排解，将极大影响整个公司正常的运作秩序。心理辅导与心理咨询正是心理学深入介入人力资源管理的未来应用趋向之一。在目前和未来一段时期的企业人力资源管理问题研究中，心理学应该突出自己的学科特点、理论优势、技术优势，全面的介入人力资源管 理问题中去。在人力资源管理中，心理学就是以企业员工心理状态的、调整改变和意识水平的完善、提高为出发点和归宿的，从对 员工关怀的角度出发，重视心理学理论与人力资源管理实务之间的有 机联系，强调员工精神和意识层面的问题。目前，许多课题属于或基本上属于心理学的课题，如工作压力、员工激励、职业生涯设 计、职业

9、倦怠、心理契约、组织公正感、组织公民、组织承诺、学习 型组织、印象管理等等，这些都是心理学深入介入人力资源管理可以 大有作为的研究领域或主题，应该大力推动在这些领域取得更好成绩。 作者丘海辉单位北京大学心理学系PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要

10、学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣

11、已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引

12、导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中

13、的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两

14、种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能

15、力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、