成功讲演十个表演技巧

1、每次你讲演的时候是不是都想要得到一个奥斯卡奖即使一个故事你已经讲过 500 遍了，你在讲的时候好像仍是刚刚想到的一 样。 很多成功的演讲者都运用表演技巧来提升他们的台前技巧。 毕竟，演讲者的工作和演员的工作相类似吸引观众。 演员 必须日复一日、年复一年重复同一个角色。如何使之保持新鲜呢？这就是演讲者能从演艺圈中学到的。在戏剧学院学习表演的那段时期，使我能有很多机会与文艺界的一些杰出的老师一起学习， 尤其是我的表演导师安振吉。 这种表演的培训对我作为一个专 业演讲者的职业生涯的价值是不可估量的。 这里是从表演技巧 中总结出来的十个实用的秘诀，它们会帮助你在台上赢得奥斯卡奖。 诀窍之一即兴创作即兴

2、创作意味着在你要行动的时候准备。 它 表示放弃一成不变，而是尝试新的和激动人心的东西。演员们用即兴创作释放他们的创造力，再借着剧本找到他们的最佳状态。 你能够通过尝试不同的方式来架构你的演讲来进行即兴创作。 在一次激励演讲中， 我根据演讲的基调即兴创作， 提出一个有趣的故 事，就是我在为母亲花一分钟买电灯泡和花一小时为女友买 50 公斤 大米的事情上所表现出来的不同态度， 以此来说明你对梦想和目标的 欲望程度决定了你的行动的论点。 很明显非常成功地用热情与 幽默把意思表达了出去。 在说明不要不相信奇迹及自身的力量 的结尾时，我变了一个魔术。 将矿泉水瓶的瓶盖在瓶底拍打一 下后，进入到了瓶内。

3、结果你可以想象，所有的人目瞪口呆， 如睹神物， 对于前面论点的记忆我相信终身亦没齿难忘， 结果不言而 试着用即兴的词汇来表达你已有的故事你会发现感觉最好的用词和表达方式。你不用去管时间，重复地用中速表达或乱讲一气。这个观点是为了让你自由和开放。即兴创作给你空间使你有创意和显得自然。诀窍之二个性化你的故事讲故事的关键不是记忆词汇，而是记忆那种体验。演员使用一个称之为个性化的技巧来达到这个目的。这意味着从你的生活中提炼出一种经验，然后把这种经验中的情感的影响力应用于表演的场 景和故事当中。个性化是演员演得真实的秘诀。举例来说，当安东尼霍普金斯在影片 沉默的羔羊中扮演杀人狂汉尼拔莱 克特时，他根据他

4、曾经发狂地想去杀人的经历，再造了情绪的感染力。 我们在荧幕上看到的霍普金斯是一个精神错乱的杀人狂。实际上，演员霍普金斯只是从他替代性的经历中演出真实的情绪。作为一个演讲者，个性化意味着把你自己带进演讲。就讲故事而言，如果你不能领会他，那观众也不能。通过体验的再现把观众带进演讲。你得到的回报是，每一次你再造这个体验，它都会是新鲜的。即使有时你在描述发生在别人身上的事情，也要把这个素材当作你自己的。我所有的故事都是我自己的故事，我的表演老师上戏教授安振吉曾经说道，如果我听到我喜欢的故事， 我会把它重新塑造。我会用不同于他人的方式来讲述它。诀窍之三强烈的意愿一个在演员在每个场景中都有一个意愿或是目

5、的，一个意愿对剧本来说是一条主线。意愿激励着每个角色。哈姆雷特的意愿是杀死他的叔叔克劳蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障碍，但是他没有这个意愿的话， 这部戏就演不下去了。 作为一个演讲者， 你的意愿是任何你向观众所宣扬的 你的观点我的意愿是说服观众，双赢的谈判比单赢的更有效益。 演讲者说，我的意愿是让观众们说， 哦。我从没有这样想过。 是帮助他们建立新的观点。 而周可的意愿是， 不仅是提出观点， 而是如何执行观点。 没有意愿，你仅仅是一本会走路的百科全 书。 勇敢地站出来，并加以表达！诀窍之四戏剧化演员总是要 在台上尽量显得真实。但是舞台上的真实 实际上只是我对我们真实经历的强化。真实却没有戏剧性是

6、非常了无生趣的！即时是最敏感的电影表演都会有戏剧性的成分。 我的表演导师 说，戏剧化是你需要变成你自己， 但是要比生活夸大， 她还说道， 要做你自己但不是刻意的。在以幽默结束他的关于科技的演讲时，诺贝尔得奖主对他的观众说起有关他和他的妻子在购物时看 到小活塞的展示。他说道，这次演讲最终以此来结束，就是我把活塞放在我头上， 再把一个秃头的小伙子拉上台， 把另一个活塞放 在他的头上，然后两个人扔来扔去。PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: L

7、et s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学

8、生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母

9、组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生

10、的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pi

11、g is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读

12、单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1. th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1.

13、继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1 （必做） .Listen and imitate the liste